Studujte, abyste vydělali jmění, ne abyste se učili na zkoušky: Žhavé poselství pro sektor vzdělávání

Inovace od učitele ve třídě

Na včerejším setkání tematické monitorovací delegace „Implementace politik a zákonů v oblasti rozvoje a využívání lidských zdrojů k naplnění požadavků socioekonomického rozvoje, zejména vysoce kvalitních lidských zdrojů“ místopředseda Národního shromáždění Nguyen Khac Dinh zdůraznil požadavek, že pro inovaci vzdělávání musíme nejprve zlepšit kvalitu od všeobecného vzdělávání, protože pokud se budeme dobře učit ve všeobecném vzdělávání, budeme se dobře učit i na univerzitě. Proto se musíme posunout od učení se na zkoušky ke studiu, které bude vytvářet bohatství.

Toto je názor, na kterém se shoduje mnoho lidí a který je také v souladu s cíli Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

Usnesení 29 – NQ/TW požadovalo: „Silně inovovat metody výuky a učení moderním směrem, podporovat pozitivitu, iniciativu, kreativitu a aplikaci znalostí a dovedností studentů, překonat jednostranné vnucování a mechanické memorování. Zaměřit se na výuku toho, jak se učit, jak myslet, podporovat samostudium, vytvořit základ pro studenty, aby si aktualizovali a obnovovali znalosti, dovednosti a rozvíjeli své kapacity. Přejít od učení se převážně ve třídě k organizaci rozmanitých forem učení, věnovat pozornost společenským aktivitám, mimoškolním aktivitám a vědeckému výzkumu. Podporovat používání informačních a komunikačních technologií ve výuce a učení.“

Studenti základní školy Dong Da (Hanoj) během praktické lekce výroby banh troi.

V letech 2020–2021 začne Ministerstvo školství a odborné přípravy zavádět nový program od 1. ročníku a poté jej rozšíří na další úrovně, přičemž se zaměření přesune z předávání znalostí na formování vlastností a schopností žáků. K dosažení tohoto cíle musí učitelé kromě inovace programu a učebnic inovovat i své výukové metody.

Ředitel střední školy v Hanoji po 5 letech uvedl, že řešením, které škola v posledních letech uplatňovala při zavádění nového programu se starým personálem a učiteli, je školení, vzdělávání a rozvoj učitelů. Kromě některých lidí, kteří se rychle přizpůsobují, stále existují tací, kteří jsou „pomalí“, bojí se změn, drží se učebnic, učí ve stereotypu, mají málo kreativity a pomalu aktualizují technologie.

Nejdůležitější věcí při hodnocení školy nebo třídy je stále kvalita studentských výstupů, která se v současné době stále provádí na základě skóre a procenta studentů, kteří uspěli u přijímacích zkoušek na veřejné a specializované školy. To je také přáním a cílem rodičů i studentů, takže bez ohledu na to, jak se učí, lze potvrdit, že studenti museli a musí běhat za zkouškami a učitelé se také potýkají s zkouškami a výsledky.

Podle tohoto ředitele škola proaktivně organizuje mnoho vzdělávacích aktivit, zaměřuje se na výuku životních dovedností studentů, organizuje mnoho témat týkajících se peněz, emocí, psychologie věku..., aby studenti měli správné povědomí a důkladné pochopení rodinných a sociálních problémů. Hodina literatury může studentům umožnit diskutovat a komentovat aktuální téma, které se právě stalo, a na základě toho prezentovat a sdílet své myšlenky a postoje.

Rodiče si také všimli, že při aplikaci nového programu se výuka ve školách hodně změnila. To znamená, že je více cvičných hodin, více praktických cvičení a hodiny matematiky nejsou jen suchá čísla.

Žáci základní školy v Hanoji dostávají od učitelů pokyn, aby si vyrobili limonádu.

Rodič sdílel nadšení a nedočkavost svého syna poté, co mu učitelka zadala úkol zasít a sklidit semena. Každý student dostal balíček hořčičných semínek a plastový květináč spolu s pokyny k setí semen. Jakmile přišel domů, dychtivě namočil semínka do teplé vody. Když se probudil, první věc, kterou udělal, bylo podívat se na klíčící semínka, aby je mohl zasít do země a zalít. Když sazenice vyrašily zeleně, byl tak šťastný, že je celé hodiny pozoroval a začal na internetu hledat informace o tom, jak se o ně starat, aby dobře rostly. Jindy dostal s přáteli za úkol připravit ingredience, které si přinesou do třídy na výrobu pho rolek.

Rodiče věří, že kromě znalostí z knih je tento způsob učení velmi praktický a pomáhá dětem získat mnoho životních dovedností. Kromě toho jsou však rodiče i studenti stále pod tlakem zkoušek, zejména přijímacích zkoušek do desáté třídy v Hanoji.

Učitelé se stále „drží“ učebnic

Pan Dao Tien Dat, přednášející na Hanojské univerzitě vědy a techniky a zakladatel Einsteinovy střední školy (Hanoj), uvedl, že inovace programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 s politikou posunu orientace od předávání znalostí s důrazem na teorii k rozvoji schopností a vlastností studentů je správná a progresivní politika. Při pohledu zpět po mnoha letech je vidět, že na cestě učení skrze předávání znalostí studenti velmi tvrdě pracují, ale učí se pouze mechanicky, memorují si je a nepřispívají k řešení praktických problémů.

„Při zavádění nového programu jsou nové cíle velmi progresivní, ale se starým týmem a starými lidmi se mnoho lidí ve skutečnosti nezměnilo. Mnoho učitelů se stále drží učebnic, učí starým způsobem, zatímco nový všeobecně vzdělávací program bere program jako jádro, kolik knih už není důležité,“ říká pan Dat.

Ministerstvo školství a odborné přípravy, odbor školství a odborné přípravy a školy proaktivně zajišťují školení pro učitele na všech úrovních. Školení v délce 5 nebo 7 dnů však slouží pouze k „prozkoumání povrchu“ a nejsou účinným řešením pro změnu výukových metod.

Podle pana Data je jedním z hlavních faktorů ovlivňujících dnešní výuku a učení testování. Maturitní zkoušky na střední škole se v posledních letech změnily směrem k hodnocení schopností studentů, ale nejsou důkladné a úplné. Vietnamské vzdělávání bylo po dlouhou dobu založeno na testování, učení se na zkoušky a dosahování vysokého skóre, takže studenti, rodiče i učitelé mají stejný cíl – složit zkoušku.

Ve vzdělávání jsou zkoušky posledním krokem v uzavřeném kruhu, ale zkoušky se po dlouhou dobu staly majákem, kompasem pro učitele a školy, kam se mají učit. Jak zkouška probíhá, tak se budeme učit. S touto realitou by inovace ve výukových metodách měla pravděpodobně začít inovací ve zkušebních otázkách a ve způsobu, jak je vytvářet. V té době se učitelé budou stále zabývat zkušebními otázkami, které budou učit, a my také musíme mít trpělivost s postupnými změnami.

Typickým příkladem je literatura. Studenti se dlouho učili pouze literaturu a otázky ke zkoušce byly omezeny na literární díla pro 12. ročník. Učitelé a studenti pak tato díla jen procvičovali, dokud nebyli zdatní. Po vstupu do zkušební místnosti si studenti mohou pouze zapamatovat znalosti a opisovat dostatek nápadů, aby dosáhli vysokého skóre. Ale když se změní způsob učení, učitelé a studenti mohou analyzovat jakýkoli materiál, text v knihách, novinách... studenti si vytvoří schopnost číst, analyzovat texty, psát, shrnout problémy...

Učitel Tuan Dat také poukázal na to, že nedostatek důslednosti mezi učením a skládáním zkoušek způsobí, že se studenti budou potýkat s problémy a nebudou mít směr. Nemluvě o tom, že při nedávné maturitní zkoušce v roce 2025 byly některé předměty obtížné, a kdyby se studenti učili pouze podle programu, nebyli by schopni zkoušku zvládnout. A to je také důvod, proč se studenti musí více učit a cvičit, aby mohli maturitní zkoušku s jistotou složit.

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí standardizovat zkušební otázky, aby zajistilo poměr obtížných - snadných - základních otázek v každém předmětu i mezi předměty. Zároveň je nutné zajistit, aby zkušební otázky nebyly příliš obtížné. Studenti, kteří se v rámci programu naučí znalosti, mohou dosáhnout dobrých výsledků, a tím se sníží potřeba dodatečného studia a přípravy na zkoušky.