Učitelé snižují závislost na učebnicích

SNÍŽTE ZÁVISLOST, ALE NEZLEHČUJTE ROLI UČEBNIC

Paní Pham Thai Le, učitelka na Střední a vysoké škole Marie Curie ( Hanoj ), pozitivně hodnotila posílení postavení učitelů ve výuce podle nových osnov, zejména právo vybírat si jiné materiály než učebnice, které jsou vhodné pro cíle výuky a pro studenty, které učí. To však také nutí učitele a studenty více číst, více se učit a je to také motivace pro učitele a studenty ke změně.

Paní Le se také podělila o to, že snížení závislosti na učebnicích, ačkoli se to zdá jednoduché, vyžaduje určitý proces a odvahu k inovacím. Na začátku si učitelé pro jistotu vybírají materiály k výuce z mnoha učebnic, místo aby se spoléhali výhradně na určitou učebnici, a to by mělo být považováno za pozitivní znamení.

Mnoho učebnic dává učitelům více možností. Například v závislosti na obsahu, a to i v každém ročníku, má každá učebnice jiné silné a slabé stránky. Škola si stále vybírá seznam hlavních učebnic, ale pokud se učitelé spoléhají pouze na danou učebnici, aniž by zkoumali, učili se a začleňovali materiály z jiných učebnic nebo jiných textů do svých hodin, budou muset jak učitelé, tak i studenti akceptovat výhody i nevýhody dané učebnice.

Podle ministra školství a odborné přípravy jsou učebnice učebními materiály a mohou být také speciálními učebními materiály, ale učitelé musí učebnice používat proaktivně a nespoléhat se na ostatní.

Proto musí podle paní Le učitelé pečlivě studovat různé učebnice a různé učební zdroje, aby mohli vybrat a navrhnout studentům vhodné autory a díla ke čtení a učení, a to i autory, kteří nejsou v učebnicích uvedeni. Učitelé musí být „filtrem“, hodnotitelem, než je do výuky studentům zařadí.

Paní Le však také zdůraznila, že bychom neměli být extrémní v „úniku“ učebnic ve výuce, protože bez ohledu na to, jak se mění, učebnice jsou stále specifickými dokumenty pro školy. „Nejsme závislí na učebnicích v tom smyslu, že i když vidíme, že některé části obsahu nejsou dobré nebo nevhodné, stále je studentům striktně učíme, protože si myslíme, že učebnice jsou „zákony“; ale existují obsahy a díla, která si autoři učebnic vybírají a která jsou velmi dobrá, velmi dobrá, pak je úkolem učitelů zprostředkovat obsah těchto učebnic studentům co nejbližším a nejsrozumitelnějším způsobem, nehledat jiné materiály než učebnice, pak je to inovace,“ řekla paní Le.

„ Učit jak“, ne „učit co“

Po 20 letech výuky literatury paní To Lan Huong ze Střední školy Nguyen Sieu (Hanoj) zhodnotila, že Všeobecný vzdělávací program z roku 2018 představuje transformaci myšlení v každém předmětu. Program zcela změnil způsob mechanického učení, testuje se myšlení o tom, co se učí. Dříve se studenti učili 5 děl a učitelé těchto 5 děl opakovali. Například pokud učitel učil Truyen Kieu , skládal test Truyen Kieu , pokud učitel učil Nguoi Lai Do Song Da , skládal test Nguoi Lai Do Song Da ... Z toho se pro učitele stala rutina. V Všeobecném vzdělávacím programu z roku 2018 paní To Lan Huong uvedla, že literatura se hodně změnila, a to „učí cestu“ spíše než „učí věc“, se 4 dovednostmi: poslech - mluvení - čtení - psaní, což je oproti dřívějšku naprostá změna.

„V minulosti jsme se zaměřovali pouze na porozumění textu a poté na zkoušky, testy a analýzu dostupných typů otázek. Učitelé a studenti se takto učili od 6. do 12. ročníku a zaměřovali se na to, jak test napsat. Nyní se studenti učí a rozvíjejí čtyři dovednosti: poslech, mluvení, čtení a psaní,“ řekla paní Huong.

Paní To Lan Huong dodala, že učitelé učí studenty číst, poslouchat, mluvit, psát a při hodnocení nejsou materiály v učebnicích. Materiály, které učitelé vyučují, tedy slouží pouze pro informaci, k objasnění čtenářských dovedností daného žánru, zatímco studenti se budou muset „poprat“ se zcela novým dílem. Výsledky testů mezi novým a starým programem se budou také velmi lišit. Proto to studenti v 10. ročníku považují za obtížné a matoucí, ale v 11. ročníku to tak už nebude. To je obrovská změna, i když v prvních letech nebudou výsledky studentů na takové bezpečné úrovni jako dříve.

Paní Nguyen Thi Nhiep, ředitelka střední školy Chu Van An (Hanoj), se také domnívá, že změna vyžaduje vytrvalý proces. Podle jejích pozorování v různých školách se učitelé účastnící se školení při prvním zavádění nového programu stále drží konkrétní učebnice, kde kladou otázky a vyjadřují obavy. Mnoho učitelů se obává, že pokud v učebnici něco vynechají, jejich žáci budou mít nedostatky, a pokud se otázky u zkoušky týkají této části, budou jejich žáci znevýhodněni. Někteří učitelé si také myslí, že je nutné přesně dodržovat sled lekcí v knize. Když se jejich myšlení „uvolní“, učitelé postupně pochopí, že učebnice je jen důležitým dokumentem mezi různými studijními zdroji, které lze ve výuce používat.

Různorodost učebnic dá učitelům více možností při používání výukových materiálů.

Učitelé musí být proškoleni, aby programu důkladně porozuměli.

Učitel na základní škole v okrese Thanh Xuan (Hanoj) uvedl, že školení učitelů již dlouhou dobu provádějí vydavatelství učebnic. Aby se snížila závislost na učebnicích, musí být učitelé zároveň školeni a vzděláváni tak, aby měli hluboké pochopení programu. „Ať se děje cokoli, učebnice musí být standardizované,“ zdůraznil tento učitel.

Pan Nguyen Anh Tuan, vedoucí katedry přírodních věd na Střední a vysoké škole Nguyen Sieu, také poznamenal, že nové kurikulum má méně slov a stránek, ale učitelé musí pracovat usilovněji. V současné době se školení zaměřují na tu či onu knihu, ale mnoho učitelů kurikulu nerozumí.

Paní Pham Thai Le uznala tuto skutečnost a poukázala na to, že čím více snižujeme naši závislost na učebnicích, tím přesnější a specifičtější musí být program a výstupní standardy musí být také jasné, aby je učitelé mohli vhodně hodnotit. Například v předmětu literatura se od studentů při testování a zkoušení vyžaduje analýza a argumentace založená na zcela novém díle, takže požadavky musí být také na velmi vhodné úrovni. V současné době má program stále mnoho znalostního obsahu, který je poměrně náročný, což vede učitele, kteří se nespoléhají na učebnice a nemají zkušenosti, k obavám, zda splnili požadavky programu, či nikoli. (pokračování bude nadáno)

Konečného cíle politiky více sad učebnic dosud nebylo dosaženo.

Pokud jde o trend fungování v souladu s politikou jednoho programu s mnoha učebnicemi, pan Nguyen Dac Vinh, předseda Výboru pro kulturu a vzdělávání Národního shromáždění, sdílel s reportérem Thanh Nien : „Pokud je duch jednoho programu s mnoha učebnicemi správný, pak učitelé a studenti mohou v jedné hodině použít jakoukoli učebnici. Právo vybrat si, kterou knihu, by tedy mělo být na studentech a rodičích. Proč si musíme vybrat tu či onu sadu? Pokud sada knih není dobrá, neatraktivní, není snadno použitelná, nebudou použity. V současné době jsme nedosáhli konečného cíle používat v jedné hodině jakoukoli knihu. Toto místo se tuto knihu naučilo, ale zavádění další knihy je nesourodé, velmi obtížné. Ve skutečnosti by program s mnoha učebnicemi měl být stejnou hodinou matematiky pro 5. ročník, sedět kdekoli, používat jakoukoli knihu je správné. Na trhu je 5 matematických knih, pokud budu mít podmínky, koupím pro své dítě všech 5, v čem je problém?“

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son nedávno uvedl: „Velkou změnou je tentokrát národní jednotný program, požadavek, učebnice jsou učební materiály, mohou být také speciálními učebními materiály, ale musíme učebnice používat proaktivně, nikoli závisle. Jsou to nástroje a my jsme připraveni používat jiné sady učebnic, další učební materiály, používat je flexibilně a propagovat naši iniciativu.“

Podle pana Sona, pokud nezměníme náš přístup k učebnicím, nedosáhneme velmi důležitých inovací.

Vedoucí sektoru vzdělávání a odborné přípravy také zdůraznil roli ředitelů škol v pomoci učitelům snížit jejich závislost na učebnicích: „Pokud ředitel neinovuje, je těžké doufat, že inovace provede i škola. Pokud se nezmění ředitelé, bude změna učitelů velmi obtížná a může vést ke kolapsu.“

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm