Od pedagogického personálu a vybavení až po správu učebních osnov a učebnice, obce předložily doporučení a řešení ke zlepšení efektivity implementace nových osnov v další fázi.
Rozmanitý „obraz“
Podle paní Vo Thi Minh Duyen, zástupkyně ředitele odboru školství a odborné přípravy provincie Dak Lak, se v uplynulých pěti letech realizace Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 vzdělávací sektor provincie Dak Lak snažil překonat mnoho obtíží a dosáhl významných výsledků, čímž přispěl k zásadní a komplexní reformě všeobecného vzdělávání v provincii. Kvalita vzdělávání se pozitivně zlepšila a počet škol a tříd zůstává stabilní. Míra zápisu studentů je vysoká a je zachováno všeobecné vzdělání.
Učitelský a vedoucí personál si zlepšil kvalifikaci a schopnosti, aby splňoval požadavky inovací. Posílila se socializace vzdělávání, podpora učení a rozvoj talentů. Kvalita masového vzdělávání se stabilně udržuje a rozdíly mezi regiony se postupně zmenšují. Kvalita dalšího vzdělávání se neustále zvyšuje, zejména ve školním roce 2024–2025, kdy pokroky provincie v oblasti dalšího vzdělávání dosáhly historicky nejvyšší úrovně.
Praktická implementace však odhaluje řadu obtíží a omezení. Konkrétně fyzická infrastruktura a výukové vybavení v mnoha oblastech nesplňují požadavky; procento žáků základních škol, kteří se účastní dvou vyučovacích hodin denně, zůstává nízké; v některých předmětech a nových vzdělávacích aktivitách je nedostatek učitelů. Některé místní vzdělávací materiály dosud nebyly vytištěny a distribuovány; a výběr učebnic je roztříštěný, což brání aktivitám profesního rozvoje v rámci školních skupin.
Investiční zdroje pro vzdělávání jsou ve srovnání se skutečnými potřebami omezené. Podle paní Vo Thi Minh Duyen jsou hlavními důvody obtíže se zajištěním financování, velký počet učitelů základních škol odcházejících do důchodu dříve, než je možné nastoupit na jejich místo, a někdy nekonzistentní mechanismy decentralizovaného řízení a koordinace mezi různými úrovněmi vlády.
Město Hue s vynaložením značného úsilí dosáhlo pozoruhodných výsledků i v implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Ředitel odboru školství a odborné přípravy pan Nguyen Tan zdůraznil některé vynikající úspěchy a uvedl, že průměrné skóre maturitních zkoušek v roce 2025 v obci dosáhlo 6,61 bodu, což ji řadí na 9. místo z 34 provincií a měst, přičemž 5 předmětů se umístilo v první desítce v celostátním měřítku.
Digitální transformace se urychlila zavedením digitálních školních záznamů na všech třech úrovních vzdělávání a propojením vzdělávacích dat s celostátními údaji o populaci. Školy získaly větší autonomii a objevilo se mnoho inovativních modelů, které propojují vzdělávání s kulturním dědictvím a STEM.
Praktické zkušenosti však odhalují úzká hrdla, která je třeba řešit. Podle pana Nguyen Tana mezi ně patří nedostatek učitelů, nedostatek standardizovaných předmětových učeben a výukového vybavení a těžkopádné a zdlouhavé postupy při nákupu vybavení. Kromě toho se místní vzdělávací materiály, ačkoli jsou schváleny, pomalu publikují a distribuují. Socializace vzdělávání navíc dosud nevytvořila silný impuls k mobilizaci zdrojů mimo státní rozpočet.
V provincii Nghe An v posledních pěti letech vzdělávací sektor seriózně, kreativně a flexibilně implementoval Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 a dosáhl mnoha důležitých výsledků. Pan Vo Van Mai, zástupce ředitele ministerstva školství a odborné přípravy, se podělil o místní zkušenosti a zdůraznil, že v první řadě je proaktivní, rozhodný a vytrvalý přístup vzdělávacího sektoru k poradenství v oblasti vydávání místních mechanismů a politik a k koordinaci zajišťování zdrojů.
Současně by měla být implementace reforem kurikula a učebnic úzce a synchronně propojena s reformami v oblasti správy škol, státní správy na všech úrovních a s reformou výukových metod, metod hodnocení každého učitele a silnou digitální transformací v oblasti řízení a výuky.
Zásadním ponaučením je také věnovat zvláštní pozornost rozvoji učitelů. Tuto pozornost je třeba synchronizovat napříč programy náboru, umisťování, vzdělávání, profesního rozvoje a odměňování a uznání; zejména profesní rozvoj by měl být úzce sladěn s potřebami učitelů. Dále by se měl klást důraz na posílení digitální transformace ve vzdělávání a mělo by se vynakládat proaktivní a pravidelné komunikační úsilí s cílem dosáhnout konsensu v celém sektoru i ve společnosti jako celku.
Zajištění podmínek pro implementaci v novém kontextu.
V Ho Či Minově Městě podle pana Nguyen Bao Quoc, zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy, sektor vzdělávání proaktivně přezkoumal podmínky a doporučil městskému lidovému výboru, aby připravil a zajistil dostatek personálu, zařízení a finančních prostředků pro zavedení nových osnov a učebnic.
Reforma kurikula a učebnic všeobecného vzdělávání byla provedena podle harmonogramu a v pečlivém souladu s pokyny a směrnicemi reformy vzdělávání na všech úrovních. Synchronizované provádění, podpora iniciativy, kreativity a zodpovědné koordinace pomohly zlepšit efektivitu programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018…
Pan Nguyen Bao Quoc navrhl následující: Navrhl, aby Národní shromáždění rozhodlo o zavedení jednotného souboru učebnic na celostátní úrovni podle plánu, který by zajistil co nejlepší přípravu pro administrátory, učitele, studenty a rodiče. Navrhl také, aby vláda specifikovala předpisy týkající se decentralizace řízení, inspekce a dohledu nad školami spadajícími pod vysoké školy; a aby věnovala pozornost věku odchodu učitelů do důchodu, aby byl v souladu s jedinečnou povahou práce ve vzdělávacím sektoru.
Ministerstva a agentury na ministerské úrovni musí vydat konkrétní mechanismy a zásady pro výuku dvou lekcí denně pro studenty středních škol; provést výzkum a vydat předpisy týkající se norem pro specializované vybavení, digitální výukové materiály a digitální studentské záznamy; specifické zásady pro online vzdělávání a kombinované vzdělávání; a nařídit pedagogickým fakultám, aby školily a rozvíjely vzdělávací obsah pro standardizaci učitelů.
Zavádění nového programu v Nghe An stále čelí mnoha omezením, nedostatkům, obtížím a překážkám a místní samospráva se snaží je krok za krokem překonat. Zástupce ředitele Vo Van Mai s tím souhlasil a navrhl, aby ministerstvo školství a odborné přípravy doporučilo vládě samostatnou politiku pro personální obsazení státních zaměstnanců na ministerstvu školství a odborné přípravy a ministerstvu kultury a sociálních věcí (v rámci lidového výboru na úrovni obce); zajištění personálního obsazení učiteli ve vzdělávacích institucích; a nestriktní prosazování politiky snižování počtu zaměstnanců o 10 %.
Ministerstvo školství a odborné přípravy nadále podporuje a vede obce při implementaci digitální transformace a zavádění vzdělávání v oblasti STEM; poskytuje poradenství ohledně plánu pro zavedení jednotné sady učebnic v celé zemi, aby obce mohly proaktivně radit místním stranickým výborům a úřadům s cílem zajistit nezbytné podmínky pro implementaci ve vzdělávacích institucích.
V souvislosti s druhým cyklem reformy kurikula a učebnic pro všeobecné vzdělávání, v souvislosti s implementací usnesení politbyra č. 71-NQ/TW, pan Nguyen Tan doufá, že ministerstvo školství a odborné přípravy bude i nadále navrhovat ústřední vládě plán na doplnění personálního obsazení a nezavede 10% snížení počtu zaměstnanců ve školství. Současně doufá v pokračující výzkum a úpravu obsahu a výukových metod integrovaných předmětů tak, aby odpovídaly specifickým vlastnostem každé vzdělávací úrovně, a tím byla zajištěna jednotnost a konzistence v celé zemi.
Zároveň systematicky a efektivně přezkoumat a upravit pravidelné školicí programy a předpisy týkající se školení, aby se co nejlépe podporoval duch celoživotního vzdělávání mezi zaměstnanci, a vybudovat tým učitelů a administrátorů s dostatečnou kapacitou k splnění požadavků na zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy v novém období.
Podle Vo Thi Minh Duyena, zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy provincie Dak Lak, by ministerstvo školství a odborné přípravy mělo i nadále uplatňovat zvláštní preferenční politiku pro učitele pracující v odlehlých oblastech, oblastech s etnickými menšinami, horských oblastech a pohraničních oblastech.
Pokud jde o investice do infrastruktury, pokračovat v přidělování finančních prostředků z národních cílových programů pro vzdělávání; podporovat minimální učební vybavení pro všechny ročníky v souladu s plánem Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018. Pokud jde o učitelský sbor, umožnit obcím flexibilitu při náboru učitelů pro nové předměty; podporovat vzdělávání a aktualizaci pedagogických dovedností způsobem, který rozvíjí vlastnosti a kompetence studentů.
Paní Vo Thi Minh Duyen doufá, že Ministerstvo školství a odborné přípravy brzy doporučí příslušným orgánům novelizovat a doplnit školský zákon a související právní dokumenty týkající se sestavování místních vzdělávacích materiálů tak, aby Provinční lidový výbor byl pověřen organizací sestavování, hodnocení a schvalování těchto materiálů pro výuku ve všeobecně vzdělávacích institucích.
Ministerstvo školství a odborné přípravy ve spolupráci s Ministerstvem financí revidovalo a doplnilo oběžník 51/2019/TT-BTC ze dne 15. srpna 2019 s cílem usnadnit sestavování, tisk a distribuci místních vzdělávacích materiálů.
Podle hodnocení Ministerstva školství a odborné přípravy byly obce při realizaci reformy kurikula a učebnic proaktivní a rozhodně usměrňovat a vydávat usnesení, projekty a plány. Přestože se implementace mezi obcemi a vzdělávacími institucemi stále liší, v zásadě splnila cíle a požadavky reformy.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-tien-toi-chieu-sau-chat-luong-post754441.html
Komentář (0)