Posílení autonomie a kreativity učitelů.
Paní Phan Thi Van Huong, učitelka na střední škole Hung Dung (okres Truong Vinh, provincie Nghe An ), se domnívá, že používání společné sady učebnic by učitelům nezpůsobilo potíže s výukou. Tvrdí, že používání jedné nebo více sad učebnic není měřítkem inovací ve výuce, ale spíše kreativity a autonomie učitelů při organizaci výuky.
Je zásadní, aby učitelé studovali materiály a zaměřili se na znalosti a dovednosti, které si studenti potřebují osvojit. Proto rámec kurikula, standardy znalostí a dovedností a studijní výsledky tvoří právní rámec, zatímco učebnice jsou pouze primárními zdroji pro organizaci výuky a učení.
Paní Le Thi Xuan Dao, učitelka literatury na střední škole Tay Son (okres Hoa Cuong, město Da Nang), se podělila: „Základem výuky je i nadále dodržování vzdělávacích cílů programu všeobecného vzdělávání z roku 2018. Pochopením těchto požadavků mohou učitelé flexibilně navrhovat vhodné vzdělávací aktivity a zajistit tak splnění cílů programu. Dá se říci, že učebnice jsou pouze podpůrnými nástroji, zatímco duch vzdělávací reformy – rozvoj kompetencí a kvalit studentů – zůstává nezměněn.“
Podle paní Dao usnadňuje společná sada učebnic používání externích materiálů při testování a hodnocení schopností studentů. Po čtyřech letech zavádění nových osnov se třemi různými sadami učebnic měli učitelé možnost přistupovat k mnoha bohatým zdrojům materiálů, shromažďovat je a porovnávat je, a tím snadno vybírat vhodné materiály a zajistit přesnost a rozmanitost výuky.
Vyhledávání a využívání externích výukových materiálů se ve skutečnosti stalo pro učitele v průběhu nedávného reformního procesu běžnou dovedností. „Nejdůležitější je, aby učitelé jasně chápali a dodržovali principy výuky zaměřené na rozvoj kompetencí a kvalit studentů. Učitelé si i nadále mohou flexibilně vybírat a upravovat výukové materiály a metody tak, aby vyhovovaly jejich studentům,“ potvrdila paní Dao.
Pan Vu Van Tung, učitel na základní a střední škole Dinh Nup (obec Po To, provincie Gia Lai ), se domnívá, že největší výzvou není „učebnice“, ale „metoda výuky“. S mnohaletými pedagogickými zkušenostmi pan Tung poznamenává, že s pouze jednou sadou učebnic musí být učitelé ještě proaktivnější a flexibilnější.
Výukové metody nelze striktně strukturovat podle učebnicové posloupnosti, ale lze je obměňovat, propojovat s reálnými situacemi a integrovat interdisciplinární přístupy, aby se učení pro studenty stalo snazším a poutavějším. Výukové metody je také třeba modernizovat začleněním skupinových diskusí, projektového učení, zážitkového učení, učebních stanovišť a dramatizace učiva.
Během výuky jsou studenti povzbuzováni k zapojení se do tvorby obsahu, kladení otázek a prezentování svých studijních produktů vlastním způsobem. Podle pana Tunga by učitelé měli využívat digitální technologie, otevřené vzdělávací zdroje, online zdroje a podpůrný software, aby byly lekce živé, aktuální a relevantní pro reálný život. Po každé hodině sebehodnocení a profesionální výměna s kolegy pomohou učitelům neustále se přizpůsobovat a inovovat.
Z jiného úhlu pohledu paní Van Huong tvrdí, že způsob, jakým jsou otázky formulovány a hodnocení organizováno v rámci Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018, je otevřený, představuje problémy a vyžaduje, aby studenti aplikovali své znalosti k nalezení řešení. Pokud se tedy používá jedna sada učebnic, učitelé musí své výukové metody založit na vzdělávacích cílech programu a určit vhodné přístupy nejen pro literaturu, ale i pro další předměty.
„Pokud jsou učitelé kompetentní a kreativní, mohou se během výuky odvolávat na další materiály a učebnice. Bez ohledu na to, jakou učebnici používají, doufám, že vzdělávací sektor bude i nadále podporovat inovace v současných metodách testování a hodnocení, aby se učitelé i studenti mohli při výuce a učení cítit bezpečně,“ uvedla paní Van Huong.
Učebnice jsou učební materiály.
Po 5 letech zavádění Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a výměny učebnic se paní Pham Thi Huong - ředitelka základní školy Town 2 (obec Van An, provincie Nghe An) - domnívá, že pokud mají učitelé vysokou kompetenci, je používání více sad učebnic a referenčních materiálů pro výuku vynikající.
Na základě dlouholetých pedagogických a manažerských zkušeností však skutečná kvalifikace učitelů základních škol ve škole konkrétně a v obci obecně není jednotná. Není mnoho učitelů základních škol, kteří by byli vysoce nezávislí, flexibilní a ve svých hodinách odvážně kreativní.
Paní Pham Thi Huong proto doufá, že pro zlepšení efektivity výuky při zavádění jednotné série učebnic bude v každé lekci dodržováno vedení, které bude nad rámec požadavků stanovených v rámci učebních osnov. Tímto způsobem budou schopní učitelé i nadále moci proaktivně rozvíjet své schopnosti a silné stránky a zvyšovat tak efektivitu svých hodin.
Učitelé s nižší kvalifikací se budou cítit sebejistěji ve své výuce a nebudou se bát, že budou odvedeni v nesprávnou cestu. Dále, pokud jde o obsah jednotné učebnice pro základní školy, je nutné řešit nedostatky v používání výukových materiálů a zajistit, aby byl obsah přátelský, snadno srozumitelný, snadno zapamatovatelný a lidský.
Pan Duong Van Son, ředitel střední školy Kim Lien (obec Kim Lien, provincie Nghe An), uvedl, že má dlouholeté zkušenosti s přímou výukou, v současné době pracuje jako administrátor a je rodičem dětí navštěvujících střední školu.
Z pohledu „zasvěceného“ se pan Duong Van Son domnívá, že by se měla používat jedna sada učebnic, aby se zajistila jednotnost a konzistence ve výuce napříč školami. Učitelé by měli přístup ke standardizovaným materiálům, což by eliminovalo nutnost neustálého porovnávání a srovnávání znalostí z různých učebnic při tvorbě plánů hodin pro studenty.
Zároveň tento standardizovaný materiál umožňuje učitelům proaktivně aktualizovat své znalosti a doplňovat je o informace z internetu a dalších zdrojů, čímž obohacuje obsah výuky. Studenti také těží a cítí se sebejistěji při účasti na důležitých zkouškách, jako jsou přijímací zkoušky do 10. ročníku a maturitní zkoušky s běžnými otázkami v rámci provincie nebo země.
Ředitel střední školy Kim Lien se domnívá, že nejdůležitější je zajistit „standardní“ hodnocení schopností studentů. Pokud je cílem hodnocení rozvíjet schopnosti studentů, pak budou i učitelé proaktivní, kreativní a flexibilní při používání materiálů, aby našli vhodné výukové metody a obsah.
Zlepšování dovedností učitelů v oblasti organizace výuky a učení.
Paní Nguyen Thi Van Hong, ředitelka střední školy Chuong Duong (Hong Ha, Hanoj), se domnívá, že když školy používají stejnou sadu učebnic, důležité není „to, co máme společné“, ale spíše to, co je odlišuje, aby se studenti stále mohli učit s nadšením a rozvíjet své skutečné schopnosti.
Učebnice jsou standardními zdroji, ale pokud se výuka omezí na pouhé předávání obsahu z knihy, hodina se stane rigidní a pasivní. Aby se učitelé rigiditě vyhnuli, musí důkladně porozumět učivu, jasně pochopit cíle učení a kompetence, které mají být rozvíjeny, a poté proaktivně vybírat obsah, příklady, materiály a přístupy, které jsou pro jejich studenty vhodné.
Změna pořadí aktivit, jejich propojení s reálnými situacemi, organizace projektů, aplikace technologií nebo začlenění lokálních prvků – to vše jsou způsoby, jak učinit výuku živější, přirozenější a jedinečnější.
Městská základní škola č. 2 (obec Van An, provincie Nghe An) klade vysoké nároky na samostudium a sebezdokonalování učitelů, jako je: samostudium angličtiny, aplikace informačních technologií a digitální transformace ve výuce. V současné době mohou učitelé ve škole flexibilně aplikovat umělou inteligenci ve svých hodinách, například: navrhování výukových aktivit, organizování her na podporu kreativity a povzbuzování studentů k samostatnému zkoumání znalostí…
Internátní základní a střední škola etnické skupiny Tra Nam (obec Tra Linh, město Da Nang) se zaměřuje na zlepšení dovedností učitelů v oblasti řízení výuky. Ředitel školy, pan Vo Dang Chin, uvedl: „Aby byla zajištěna efektivní výuka, musí učitelé proaktivně vybírat metody a materiály, které odpovídají specifickým charakteristikám žáků v každém regionu.“
Například při výuce o přírodním prostředí mohou učitelé v Ho Či Minově Městě používat příklady z ekologických zón, parků, zoologických zahrad nebo zelených měst; zatímco v horských oblastech by učitelé měli čerpat materiál z místních přírodních podmínek, aby si studenti mohli lekci snadno představit a pochopit.“
Pan Chín poukázal na to, že i přes školení je mnoho učitelů stále zmatených při zavádění nových předmětů, jako jsou zážitkové aktivity, a dosud si jasně nepředstavují, „co budou učit a jak to efektivně učit, aby daný obsah studentům sdělili“.
V praxi pozorování ve třídách a hodnocení ukazují, že využití informačních technologií ve výuce se na mnoha místech stále omezuje na prezentace místo psaní na tabuli a dosud nevytvořilo skutečnou interakci mezi učiteli a studenty. Učitelé proto potřebují kvalitní školení, jasné mechanismy hodnocení a pobídky k profesnímu rozvoji.
Pan Duong Van Son navrhl, aby kromě používání jednotné sady učebnic pro střední školy existovala také pouze jedna zkouška pořádaná ministerstvem školství a odborné přípravy, která by určovala výsledky maturity a přijetí na univerzitu.
V současné době existuje kromě přípravy na maturitní zkoušky také mnoho samostatných přijímacích zkoušek na univerzity. Ministerstvo školství a odborné přípravy však nesestavuje ani nespravuje strukturu zkoušek, rozsah znalostí a klíče k odpovědím pro tyto samostatné zkoušky. Sloučení těchto odpovědností pod jeden orgán by studentům pomohlo vyhnout se tlaku a nákladům spojeným s účastí na příliš mnoha samostatných přijímacích zkouškách na univerzity.
Pan Le Hoai Quan - ředitel střední školy To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoj): „Podstatou moderní výuky je zaměřit se na rozvoj schopností žáků. Učitelé proto musí jasně rozumět schopnostem žáků, aby mohli organizovat personalizované vzdělávací aktivity vhodné pro každého žáka.“
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html
Komentář (0)