Sjednocené učebnice: Žádné stereotypní výuky a učení

Posilovat učitele, aby byli autonomní a kreativní

Paní Phan Thi Van Huong - učitelka na střední škole Hung Dung (okres Truong Vinh, Nghe An ) uvedla, že pokud se bude používat stejná sada učebnic, nebude to učitelům způsobovat potíže při výuce. Používání jedné nebo více sad učebnic totiž není měřítkem inovací ve výuce, ale závisí na kreativitě a autonomii učitelů při organizaci výuky.

Je důležité, aby učitelé studovali materiály a zaměřili se na znalosti a dovednosti, kterých studenti potřebují dosáhnout. Rámec učebních osnov, standardy znalostí a dovedností a výstupní standardy jsou tedy zákonem, zatímco učebnice jsou pouze hlavními materiály pro organizaci výuky a učení.

Paní Le Thi Xuan Dao - učitelka literatury na střední škole Tay Son (okres Hoa Cuong, město Da Nang) se podělila: „Základem výuky a učení je i nadále striktní dodržování požadavků Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Při zvládání tohoto požadavku mohou učitelé zcela flexibilně navrhovat vhodné vzdělávací aktivity a zajistit tak dosažení cílů programu. Dá se říci, že učebnice jsou pouze podpůrným nástrojem, zatímco duch vzdělávacích inovací - rozvíjení schopností a kvalit žáků - je stále zachován.“

Podle paní Dao je používání externích materiálů při testování a hodnocení schopností studentů pohodlnější, pokud existuje společná sada učebnic. Po 4 letech zavádění nového programu se třemi různými sadami knih měli učitelé možnost přistupovat k mnoha bohatým zdrojům materiálů, shromažďovat je a porovnávat, a tím snadno vybírat vhodné materiály a zajistit přesnost a rozmanitost výuky.

Vyhledávání a využívání externích materiálů se ve skutečnosti během nedávného inovačního procesu stalo pro učitele běžnou dovedností. „Nejdůležitější je, aby učitelé jasně chápali a dodržovali principy výuky zaměřené na rozvoj schopností a vlastností studentů. Učitelé si stále mohou flexibilně vybírat a upravovat materiály a metody tak, aby vyhovovaly jejich studentům,“ potvrdila paní Dao.

Pan Vu Van Tung - Základní a střední škola Dinh Nup (obec Po To, provincie Gia Lai ) se domnívá, že největší výzvou nejsou „knihy“, ale způsob „výuky“. Díky dlouholetým zkušenostem s výukou si pan Tung uvědomuje, že když existuje pouze jedna sada učebnic, musí být učitelé proaktivnější a flexibilnější.

Způsob organizace výuky nemůže být založen na pořadí v učebnici, ale může měnit aktivity, propojovat je s praktickými situacemi, integrovat je mezioborově, aby studenti snáze porozuměli výuce a zvýšili její zájem. Výukové metody je také třeba obnovit kombinací skupinových diskusí, projektového učení, zážitkového učení, učení na pracovišti a dramatizace učiva.

Během výuky jsou studenti povzbuzováni k účasti na tvorbě obsahu, kladení otázek a prezentování svých studijních produktů vlastním způsobem. Podle pana Tunga by učitelé měli využívat digitální technologie, otevřené studijní materiály, online zdroje a podpůrný software, aby byly výuky živé, aktuální a co nejvíce připomínaly realitu. Po každé hodině sebehodnocení a profesionální výměna s kolegy pomohou učitelům se neustále přizpůsobovat a inovovat.

Z jiného úhlu pohledu se paní Van Huong domnívá, že způsob kladení otázek a organizace hodnotících testů v rámci všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 je otevřený, představuje problémy a vyžaduje, aby žáci aplikovali znalosti k nalezení řešení. Pokud tedy učitelé zavádějí sadu učebnic, musí vycházet z požadavků programu a určit vhodné výukové metody, a to nejen v literatuře, ale i v dalších předmětech.

„Pokud jsou učitelé schopní a kreativní, mohou se ve výuce odvolávat na jiné dokumenty a učebnice. Doufám, že vzdělávací sektor bude i nadále podporovat inovace v současných metodách testování a hodnocení, aby se učitelé i studenti mohli při výuce a učení cítit bezpečně,“ uvedla paní Van Huong.

Učitelé a studenti střední školy To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoj) během hodiny literatury. Foto: Dinh Tue

Učebnice jsou učební materiály.

Po 5 letech zavádění Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a výměny učebnic paní Pham Thi Huong - ředitelka základní školy Town 2 (obec Van An, Nghe An) poznamenala, že pokud mají učitelé vysokou kvalifikaci, je používání mnoha sad knih a referenčních materiálů pro výuku skvělá věc.

Z dlouholetých zkušeností ve výuce a managementu však vyplývá, že realita je taková, že kvalifikace učitelů základních škol konkrétně a v obci obecně není jednotná. Učitelů základních škol, kteří jsou ve výuce vysoce autonomní, flexibilní a odvážně kreativní, není mnoho.

Aby se zlepšila efektivita výuky při zavádění jednotného souboru společných učebnic, chce paní Pham Thi Huong kromě požadavku na splnění předpisů v rámci učebních osnov zahrnout i orientaci v každé lekci. Kompetentní učitelé tak budou i nadále proaktivně podporovat své schopnosti a silné stránky a zlepšovat efektivitu výuky.

Učitelé s nižší kvalifikací budou mít při výuce větší jistotu a nebudou se bát, že budou odvedeni do špatného směru. Kromě toho je nutné, pokud jde o obsah jednotných učebnic pro základní školy, překonat nedostatky v používání materiálů a zajistit jejich srozumitelnost, snadnou srozumitelnost, snadnou zapamatovatelnost a lidskost.

Pan Duong Van Son - ředitel střední školy Kim Lien (obec Kim Lien, Nghe An) uvedl, že má dlouholeté zkušenosti s přímou výukou, v současné době je administrátorem a rodičem dítěte na střední škole.

Pan Duong Van Son, který se postavil v roli „zasvěceného člověka“, prohlásil, že by měla existovat společná sada učebnic, která by ve školách zajistila jednotu a jednotnost ve výuce. Učitelé by měli mít k dispozici standardní dokumenty, aniž by museli porovnávat a srovnávat znalosti mezi sadami knih, aby si mohli žáci vytvořit výuku.

Zároveň učitelé z tohoto jednotného dokumentu proaktivně aktualizují nové znalosti, doplňují je z internetu a dalších zdrojů, aby obohatili obsah výuky. Pro studenty je to také pohodlné a bezpečné při účasti na důležitých zkouškách, jako jsou přijímací zkoušky do 10. ročníku, maturitní zkoušky s běžnými otázkami v rámci provincie nebo celé země.

Ředitel střední školy Kim Lien se domnívá, že nejdůležitější je být „standardní“ v testování a hodnocení schopností. Pokud má testování a hodnocení za cíl podporovat schopnosti žáků, musí být i učitelé proaktivní, kreativní a flexibilní při uplatňování dokumentů, aby měli vhodné výukové metody a obsah.

Střední škola Tay Son prošla školením v používání interaktivních obrazovek INNOSMART ve výuce a aplikaci informačních technologií. Foto: PV

Školení učitelů a jejich organizační kapacity pro výuku

Paní Nguyen Thi Van Hong - ředitelka střední školy Chuong Duong (Hong Ha, Hanoj) uvedla, že když školy používají stejnou sadu učebnic, důležité není „to, co máme společné“, ale to, co děláme odlišně, aby se studenti stále mohli učit s nadšením a rozvíjet své skutečné schopnosti.

Učebnice jsou standardní dokumenty, ale pokud se výuka zaměří pouze na sdělování obsahu v knize, hodina se stane suchou a pasivní. Aby se učitelé vyhnuli stereotypům, musí si program důkladně přečíst, jasně pochopit cíle kompetencí, které je třeba formovat, a na základě toho proaktivně vybírat obsah, příklady, materiály a přístupy vhodné pro jejich studenty.

Změna pořadí aktivit, propojení s reálným životem, organizace projektů, aplikace technologií nebo začlenění místních prvků jsou vše způsoby, jak učinit hodiny živými, přirozenými a mít svou vlastní identitu.

Základní škola Town 2 (obec Van An, Nghe An) klade vysoké nároky na učitele v oblasti samostudia a sebezdokonalování, jako například: samostudium angličtiny, aplikace informačních technologií, digitální transformace ve výuce. V současné době mohou učitelé školy flexibilně aplikovat umělou inteligenci ve výuce, například: navrhování výukových aktivit, organizování her na podporu kreativity, samostudium znalostí pro žáky...

Základní a střední škola Tra Nam pro etnické menšiny (obec Tra Linh, město Da Nang) se zaměřuje na vzdělávání učitelů v oblasti organizace výuky. Ředitel školy, pan Vo Dang Chin, uvedl: „Aby byla výuka efektivní, musí učitelé proaktivně volit metody a materiály vhodné pro charakteristiky žáků v každém regionu.“

Například při výuce o přírodním prostředí mohou učitelé v Ho Či Minově Městě používat příklady z ekologických zón, parků, zoologických zahrad nebo zelených měst; zatímco v horských oblastech by učitelé měli používat materiály z místních přírodních podmínek, aby si studenti mohli lekci snadno představit a zorientovat se v ní.

Pan Chin poukázal na to, že ve skutečnosti je i přes školení mnoho učitelů stále zmatených při zavádění nových předmětů, jako jsou zážitkové aktivity, a nemají jasnou představu o tom, „co budou učit a jak učit, aby studentům efektivně sdělili obsah“.

V praxi pozorování a testování ukazují, že aplikace informačních technologií ve výuce se na mnoha místech stále omezuje na projekci namísto psaní na tabuli a nevytvořila skutečnou interakci mezi učiteli a studenty. Učitelé proto potřebují být proškoleni v dané oblasti, mít jasný mechanismus hodnocení a motivaci k profesnímu rozvoji.

Pan Duong Van Son navrhl, aby kromě používání jednotné sady učebnic pro střední školy existovala také pouze jedna zkouška vedená ministerstvem školství a odborné přípravy, která by určovala výsledky maturity a umožnila přijetí na univerzity.

Je faktem, že kromě maturitní zkoušky existuje mnoho samostatných zkoušek pro univerzity. Ačkoli strukturu zkoušky, rozsah znalostí a odpovědi v jednotlivých zkouškách nesestavuje a neřídí Ministerstvo školství a odborné přípravy, „spojení“ pomáhá studentům, aby nemuseli absolvovat příliš mnoho samostatných zkoušek pro univerzity, což by způsobovalo tlak na studium a plýtvání penězi.

Pan Le Hoai Quan - ředitel střední školy To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoj): „Podstatou moderní výuky je rozvíjet schopnosti žáků. Učitelé proto musí jasně chápat schopnosti žáků organizovat personalizované vzdělávací aktivity vhodné pro každého žáka.“

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html