Předškolní vzdělávání – ústřední bod vzdělávacích inovací: Průlom pro udržitelný rozvoj.

V novém kontextu však tato úroveň vzdělávání stále čelí mnoha výzvám, aby se rozvíjela smysluplně a komplexně, zejména požadavku na autonomii a proaktivitu při vytváření plánů a programů péče o děti a vzdělávání , které odpovídají místní realitě.

Odvážně přijměte inovace.

Mateřská škola Nghia Long (Nghia Long, Nghe An ) se nachází v hornaté oblasti, která čelí mnoha obtížím. 66 % jejích dětí pochází z etnických menšin. Škola si uvědomuje, že zavádění informačních technologií ve výuce je nevyhnutelným trendem ke zlepšení kvality vzdělávání, a proto se ve školním roce 2024–2025 rozhodla vybudovat a zavést model chytré školy.

Ředitelka školy, paní Ho Thi Thuy Lien, uvedla, že škola vypracovala soubor kritérií pro chytré školy, které odpovídají místní realitě, a aktivně radí místní samosprávě ohledně přidělování finančních prostředků a mobilizace sociálních zdrojů na doplnění a modernizaci zařízení.

Konkrétně škola zrekonstruovala 3 učebny, 5 funkčních místností a toalety a také postavila chytrou učebnu v hodnotě 2,6 miliardy VND; a z rozpočtu a sociálních příspěvků v hodnotě 160 milionů VND zakoupila vybavení, tabule a chytrý výukový software.

Škola také pořádá školení ke zlepšení digitálních dovedností svých učitelů, včetně dovedností v oblasti vytváření QR kódů, používání softwaru pro podporu výuky, nástrojů virtuálních asistentů a nových aplikací, které učitelé shledali efektivními. Díky tomu mohou učitelé navrhovat chytré lekce, poutavé přednášky a živé vzdělávací aktivity vhodné pro malé děti.

Paní Pham Ngoc Dinh z mateřské školy Huong Tram (Tan Thanh, Ca Mau ) se svěřila s tím, že učitelé v mateřské škole potřebují pozornost a investice do rozvoje svých profesních dovedností, zejména v oblasti STEM a digitální transformace.

„Programy a metody vzdělávání v raném dětství je třeba reformovat směrem k integrovanému a pokročilému přístupu, který silně využívá digitální technologie a umělou inteligenci v řízení třídy a vzdělávacích aktivitách. To dětem pomáhá získávat rozmanité zkušenosti, stimuluje vědecké myšlení a rozvíjí životní dovednosti již od útlého věku,“ zdůraznila paní Dinh.

Paní Ha Thi Xo z mateřské školy Yen Tan (Tan Minh, Ninh Binh) uvedla, že předškolní vzdělávání vstupuje do období hluboké transformace, protože děti vyrůstají v digitalizovaném prostředí, mají brzký přístup k informacím a rozvíjejí samostatné kognitivní schopnosti. To vyžaduje, aby učitelé neustále inovovali metody, vytvářeli vzdělávací prostředí bohaté na zážitky a podporovali přirozenou kreativitu dětí.

Podle paní Xô musí vzdělávací sektor dát učitelům větší autonomii, od navrhování aktivit a vývoje výukových materiálů až po inovace metod výuky, a zároveň rozšířit příležitosti k mezinárodnímu vzdělávání a přístupu ke standardizovaným a praktickým kurzům.

Z pohledu managementu se paní Vu Thi Quang, ředitelka mateřské školy Yen Chinh (Phong Doanh, Ninh Binh), domnívá, že současné požadavky na rozvoj předškolního vzdělávání jdou nad rámec pouhé péče o děti a jejich výchovy. Musí se také zaměřit na budování otevřeného, zážitkového vzdělávacího prostředí, které poskytuje základ pro dlouhodobý rozvoj. Školy musí úzce spolupracovat s rodiči, místní komunitou a sociálními organizacemi, aby vytvořily ekosystém, který podporuje celostní rozvoj dětí.

Pokud jde o digitální transformaci, ředitelka mateřské školy Yen Chinh zdůraznila: „Potřebujeme synchronizovaný systém řízení, pohodlné nástroje pro hodnocení vývoje dětí a efektivní komunikační platformu s rodiči. Inovace musí začít u správy věcí veřejných, nikoli u vystavení dětí příliš velkému počtu zařízení.“

Čas zážitkového učení v mateřské škole Nghi Hung (Nghi Loc, Nghe An). Foto: Ho Lai

Zlepšit koordinaci

Mateřská škola Khanh Binh Tay (Da Bac, Ca Mau) je jednou ze škol nacházejících se v odlehlé oblasti provincie. Ředitelka školy, paní Tran Kieu Khen, uvedla, že zařízení, ačkoli do nich bylo investováno již před dlouhou dobou, nyní chátrají. Školní dvůr a mnoho učeben jsou při silných deštích nebo přílivu často zaplaveny, což dostatečně nestačí k uspokojení vzdělávacích potřeb dětí. Kromě toho je podle oběžníku č. 19 Ministerstva školství a odborné přípravy stále nedostatek personálu.

Paní Khenová uvedla: „Aby se vzdělávání v raném dětství rozvíjelo, musí existovat mechanismy a politiky, které upřednostňují a odměňují zaměstnance a učitele, zejména v odlehlých, znevýhodněných a obtížných oblastech, aby se přilákaly a udržely si vysoce kvalitní lidské zdroje.“

Zároveň je zapotřebí politik na podporu znevýhodněných studentů, vytváření podmínek pro maximalizaci zápisu dětí školního věku do škol a zajištění toho, aby nikdo nezůstal pozadu. Kromě toho je třeba zajistit synchronizované investice do infrastruktury a vybavení, zejména moderního technologického vybavení, rovnoměrně napříč regiony, aby byly splněny vzdělávací požadavky v novém kontextu.“

Paní Vu Thi Quang se domnívá, že jednou z největších překážek pro mateřské školy je dnes nedostatek jednotnosti v zařízeních a vybavení. Pro vytvoření základu pro udržitelný rozvoj jsou zapotřebí dlouhodobé investice, od robustních učeben, prostor pro zážitkové učení a přírodních hřišť až po standardní funkční místnosti.

Dále je klíčové proaktivně rozvíjet učební osnovy. Ředitelé škol a učitelé se také musí hlouběji zapojit do výběru učebních materiálů, strukturování osnov a aplikace nových vzdělávacích metod vhodných pro každou skupinu dětí.

Ředitelka mateřské školy Yen Chinh zdůraznila: „Skutečný průlom v předškolním vzdělávání musí vzejít ze synchronizovaného přístupu: investice – personál – mechanismy. Když se odstraní bariéry, zlepší se vzdělávací prostředí a posílí se postavení personálu, předškolní vzdělávání naplní svou roli základu celého vzdělávacího systému.“

V provincii Nghe An za posledních pět let všechny předškolní a vzdělávací instituce zavedly model „Koordinace mezi rodinou, školou a komunitou v péči o děti a vzdělávání“. Školy úzce spolupracují s Asociací rodičů a učitelů na vývoji plánů pro socializaci vzdělávání s různými flexibilními formami. Zároveň sektor vzdělávání mobilizuje účast komunity, jednotek a organizací s cílem posílit zázemí a podmínky pro komplexní péči o děti a vzdělávání.

Během pěti let zavádění modelu provincie Nghe An zmobilizovala více než 800 000 člověkodnů a získala přes 900 miliard dongů na podporu škol při nákupu vybavení, pomůcek a hraček pro předškolní děti. Kromě modernizace zařízení školy aktivně spolupracovaly s rodiči na vývoji vzdělávacích programů a organizaci aktivit pro péči o děti a jejich vzdělávání. Bylo také implementováno mnoho tematických plánů zážitkového učení, které přispěly k rozvoji dovedností a podnítily zájem dětí o objevování světa kolem sebe.

Konkrétně ve školním roce 2025-2026 bude mateřská škola Phuc Son (Nghe An) oficiálně obdržet nová, prostorná a moderní zařízení. Projekt byl investován místní samosprávou a zahrnoval různé zdroje z nového programu rozvoje venkova a posílení školní budovy. Po uvedení do provozu bude škola i nadále mobilizovat zdroje na postupné doplňování výukového vybavení a zlepšování kvality vzdělávání dětí.

Učitelé a žáci v mateřské škole Phuc Son, Nghe An. Foto: Ho Lai

Proaktivní průlomová řešení

V současné době má provincie Ca Mau 218 předškolních zařízení s více než 2 100 skupinami/třídami, včetně 22 soukromých škol. Počet učitelů a zaměstnanců předškolních zařízení v provincii přesahuje 4 200. Zařízení škol obdržela značné investice, přičemž téměř 85 % splňuje národní standardy, včetně 63 škol, které dosáhly standardů úrovně 2, což představuje více než 34 %.

V poslední době zavedlo ministerstvo školství Ca Mau mnoho efektivních výukových modelů a metod, jako jsou STEAM, šťastné předškolní zařízení a přístupy zaměřené na dítě; udržuje specializované programy pro motorické dovednosti, rozvoj jazyka a životní dovednosti. Rozšířily se programy jako „I Love Vietnam“, úvod do angličtiny a inkluzivní vzdělávání, které vytvářejí rozmanité vzdělávací prostředí a přispívají k celostnímu rozvoji dětí.

Pan Ho Thanh Nhut, zástupce vedoucího oddělení předškolního a základního vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy Ca Mau), uvedl, že kromě dosažených úspěchů čelí předškolní vzdělávání v oblasti stále mnoha výzvám, zejména v kontextu digitální transformace.

Kvalita vzdělávání se v jednotlivých lokalitách liší nerovnoměrně; některé školy v odlehlých a znevýhodněných oblastech nemají dostatečné vybavení, mají nedostatek a nedostatečně vyškolených učitelů. Mnoho administrátorů má omezené dovednosti a učitelé zatím nemají dostatek odvahy inovovat výukové metody, uplatňují pasivní přístupy k výuce a nepodporují plně aktivní zapojení dětí.

V duchu usnesení 71-NQ/TW navrhlo provinční ministerstvo školství a odborné přípravy komplexní řešení reformy předškolního vzdělávání, přizpůsobená místním podmínkám. Tato řešení se zaměřují na zlepšení odborné způsobilosti a úrovně odborné přípravy administrátorů a učitelů, rozvoj kurikula předškolního vzdělávání a pilotní projekt nového kurikula předškolního vzdělávání.

Zároveň by se měla věnovat pozornost investicím do synchronizované infrastruktury, která by uspokojovala potřeby dvou lekcí výuky a internátů denně, a podpoře digitální transformace na všech úrovních vzdělávání. Tato řešení rovněž zajišťují spravedlivý přístup ke vzdělání pro všechny, zejména pro děti se zdravotním postižením, etnické menšiny a děti žijící ve zvláště znevýhodněných socioekonomických oblastech.

Pan Nguyen Van Khoa, zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy provincie Nghe An, uvedl, že v kontextu dvouúrovňové vlády došlo v oblasti předškolního vzdělávání v provincii k mnoha pozitivním změnám, které splňují nové požadavky. Odbor školství a odborné přípravy aktivně požádal školy, aby efektivně vykonávaly poradenskou činnost a plánovaly školní síť v souladu se současnou fází vývoje, a zároveň zajistily cíl všeobecného předškolního vzdělávání pro děti v mateřské škole a zavedly reformy v programu péče o děti a vzdělávání.

Kromě toho je kladen důraz na efektivní koordinaci s místními úřady, organizacemi a rodiči s cílem mobilizovat veškeré zdroje a podpořit školy při zlepšování jejich vybavení, zejména v horských a znevýhodněných oblastech.

Vzdělávací sektor nadále investuje do budování moderního a přátelského vzdělávacího prostředí a zároveň proaktivně zavádí digitální transformaci a využívá umělou inteligenci při tvorbě vzdělávacích plánů a programů. Pokročilé vzdělávací metody jsou selektivně replikovány, čímž je zajištěna jejich vhodnost pro praktické potřeby každé školy a lokality.

Předškolní vzdělávání je základem udržitelného rozvoje celého vzdělávacího systému. Aby bylo možné dosáhnout cíle „Děti dnes – svět zítra“, musí vzdělávací instituce pokračovat v inovacích metod se zaměřením na zdravotní péči, zajištění bezpečnosti a výživy a zároveň budovat přátelské a pozitivní vzdělávací prostředí, které odpovídá místním podmínkám a charakteristikám každé skupiny dětí.

Úzká spolupráce s místními úřady a rodiči dále přispěje ke zlepšení celkové kvality péče o děti a vzdělávání. - Pan Nguyen Van Nguyen - ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy provincie Ca Mau

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dot-pha-de-phat-trien-ben-vung-post760221.html