Angličtina jako druhý jazyk ve školách: Reagují učitelé?

Průměrné skóre v angličtině je vždy nízké

Díky tomu, že se angličtina stane druhým jazykem ve školách, stane se jazykem komunikace a výuky ve školách. Všichni učitelé pak mohou učit v angličtině.

Mezitím se již dlouhou dobu zavádění výuky angličtiny na středních školách setkává s mnoha obtížemi, výsledky maturitních zkoušek a skóre studentů v angličtině jsou ve srovnání s jinými předměty vždy nízké. Studenti se učí cizí jazyky, ale hlavně za účelem testů a zkoušek, takže komunikace je obtížná.

Pan Pham Tuan Anh, zástupce ředitele odboru učitelů a vedoucích pracovníků ve školství ( Ministerstvo školství a odborné přípravy ), uvedl, že ministerstvo školství a odborné přípravy dokončilo návrh projektu, jehož cílem je zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách na období 2025–2035 s vizí do roku 2045, a předložilo jej premiérovi ke schválení.

Po schválení projektu vypracuje Ministerstvo školství a odborné přípravy plán jeho organizace a realizace pro každý rok od roku 2026 do roku 2030.

Mnoho škol si na výuku angličtiny najímá zahraniční učitele.

Pan Tuan Anh potvrdil, že pro splnění tohoto úkolu je klíčovým faktorem učitelský sbor, a proto je třeba věnovat náležitou pozornost vzdělávání a rozvoji učitelů angličtiny. Jedním z klíčových řešení je v tomto ohledu využití technologií a umělé inteligence.

Ministerstvo školství a odborné přípravy nedávno vypracovalo dokumenty a připravilo školení pro učitele hlavních oborů v oblasti aplikací umělé inteligence se specializovanými tématy a koordinovalo s řídící radou Národního projektu cizích jazyků organizaci školení pro učitele prostřednictvím skladu digitálních vzdělávacích zdrojů.

Pan Ho Tan Minh, vedoucí kanceláře Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města, uvedl, že ve skutečnosti je výuka a studium angličtiny ve školách stále zaváděno jako předmět. Musíme změnit naše myšlení, povědomí a zavést výuku a studium angličtiny jako jazyka.

Proto je třeba, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách, dělala systematicky a důsledně a vyžaduje to odpovídající podmínky pro učitele.

„Zejména pro učitele je nutné stanovit jasná a konkrétní kritéria při implementaci. Při splnění těchto kritérií a podmínek mohou učitelé využívat zvláštních výhod a zásad,“ uvedl pan Minh.

Je známo, že v poslední době má většina škol v Ho Či Minově Městě anglické knihovny a pořádá anglické festivaly. Město také vybudovalo sklady anglických studijních materiálů, aplikovalo umělou inteligenci ve výuce a pomáhá studentům rozvíjet dobré výkonnostní dovednosti prostřednictvím technologických platforem.

Město zároveň zavedlo projekt na diverzifikaci výuky angličtiny ve školách prostřednictvím výuky matematiky, angličtiny a přírodních věd pro 100 % cizinců. V současné době je v lokalitě 68 škol, které tento projekt realizovaly.

Nepřetěžujte učitele ani studenty

Pro znevýhodněné lokality je však výzvou i zavedení efektivní výuky angličtiny podle všeobecného vzdělávacího programu.

Zástupce ministerstva školství a odborné přípravy uvedl, že pro efektivní realizaci projektu potřebují lokality tři dobré vlastnosti: učitele s dobrými schopnostmi, studenty s dobrými znalostmi a dobré vzdělávací prostředí. V tomto ohledu hraje úroveň učitelského sboru rozhodující roli v úspěchu či neúspěchu. Pro realizaci projektu je v první řadě nutné rekvalifikovat personál, což vyžaduje čas a implementační plán.

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong uvedl, že pro to, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách, je v první řadě třeba se zaměřit na rozvoj a zlepšování schopností učitelů. Pouze dobří učitelé, kteří plynně ovládají angličtinu, mohou studenty naučit používat tuto jazykovou formu, a teprve poté lze vybudovat kvalitní lidské zdroje. To znamená změnit způsob výuky a učení cizích jazyků obecně a angličtiny zejména.

Podle pana Thuonga se výzkum ukázal, že model výuky angličtiny ve Vietnamu je již dlouhou dobu spíše výukou cizího jazyka, předmětu, než výukou a učením se jazyka. Požadavek při výuce angličtiny je rozvíjet 4 dovednosti: poslech - mluvení - čtení - psaní. Ve výukovém procesu je nutné kombinovat testování, kontrolu, hodnocení, zajišťování výstupů; zvyšování využití informačních technologií, uplatňování umělé inteligence, mezinárodní spolupráci při výuce a učení angličtiny...

Pokud jde o digitální transformaci, aplikaci umělé inteligence a zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách, náměstek ministra školství a odborné přípravy uvedl, že je zapotřebí kombinace a koordinace mezi státem, školami a podniky v oblasti politik. Průlomy ve vzdělávání jsou zde také průlomy v myšlení a vnímání ve vztazích. Vzdělávací aktivity nejsou jen odpovědností každého vzdělávacího sektoru, ale také celého politického systému a společnosti.

V procesu koordinace však nesmí být učitelé a studenti přetíženi. „Tento požadavek je určen pro podniky, vzdělávací instituce a ministerstvo školství a odborné přípravy. Pokud to nebudeme dělat opatrně, ztratíme veškerou naši ambici přispívat a naši odpovědnost vůči společnosti,“ uvedl náměstek ministra.

Ministerstvo školství a odborné přípravy stanovilo, že k realizaci projektu je nutné do roku 2030 přijmout přibližně 12 000 učitelů pro výuku angličtiny na předškolní úrovni, téměř 10 000 učitelů na základních školách a zároveň vyškolit nejméně 200 000 učitelů schopných vyučovat v angličtině.