Žádat studenty, aby odpovídali na otázky na začátku hodiny, je zastaralé a nevědecké.

Paní To Thuy Diem Quyen, expertka na vzdělávání , zakladatelka a generální ředitelka společnosti InnEdu, odpověděla reportérovi VTC News ohledně požadavku Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, které požadovalo, aby „učitelé na začátku hodiny nezkoušeli učivo mechanickým memorováním nebo náhodnými otázkami“.

- Co si myslíte o informaci, že vedoucí představitelé ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města požádali učitele, aby na začátku hodiny přestali testovat formou mechanických a náhodných otázek?

Podle moderního vzdělávacího pohledu zahájilo Ministerstvo školství a odborné přípravy v roce 2018 program všeobecného vzdělávání s cílem vyučovat rozvoj kapacit, nikoli předávání znalostí. Žádost Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města je proto z hlediska vědy, práva a vzdělávacích metod zcela správná.

Existují stovky výukových technik a metod, které jsou mnohem účinnější než vykřikování jmen a následné kladení otázek.

Expert na Thuy Diem Quyen

Vyvolávání studentů ke kontrole domácích úkolů na začátku hodiny způsobuje stres, nepřináší očekávaný vzdělávací efekt a tato metoda testování ověřuje znalosti pouze na nejnižší úrovni myšlení, kterou je memorování.

Dnes musí výuka dosáhnout 6 úrovní poznávání, včetně 1. úrovně memorování, 2. úrovně porozumění, 3. úrovně aplikace, 4. úrovně analýzy, 5. úrovně syntézy a 6. úrovně hodnocení. Moderní vyučovací proces musí dosáhnout všech 6 úrovní poznávání.

Vyzývání studentů k odpovídání na otázky způsobuje stres studentům, kteří dosáhnou pouze úrovně 1. Vytváření stresu pro studenty je zbytečné a nevědecké . Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města proto již dlouho pořádá školicí programy pro učitele v oblasti výukových metod, které pomáhají učitelům pochopit, že kromě odpovídání na otázky existují stovky dalších metod, jak testovat a hodnotit své studenty.

Žádost Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města se týká pouze potvrzení vědecké metody. Ti, kdo se jí staví proti, možná plně nechápou aktivní metodu výuky, vzdělávací orientaci Ministerstva školství a odborné přípravy, jakož i globální vzdělávací orientaci.

Studenti střední školy Nguyen Du (1. okres, Hočiminský městský obvod).

- Někteří lidé si však myslí, že by se kontroly a testování měly i nadále uplatňovat v závislosti na studentech a předmětu. Co si o této problematice myslíte?

Zaprvé musíme pochopit, co to vychází z cíle vzdělávání? Je to přimět studenty, aby si zapamatovali všechny základní znalosti z učebnic, nebo vychovat děti ke schopnostem, vlastnostem a dovednostem?

Proto memorování těchto znalostí u dětí nevytváří schopnosti, ale mění je v... „papoušky“.

Výše uvedené komentáře tedy pocházejí od lidí, kteří správně nechápou vzdělávací filozofii 21. století.

Vzdělávací filozofií 21. století je zaměřit se na formování lidských schopností a kvalit pro přípravu budoucích pracovních dovedností, nikoli na memorování znalostí z knih.

V dnešní době jsou informace všude, děti se už nemusí učit nazpaměť.

Tento úhel pohledu byl před zrodem internetu, ale nyní, kdy se informační technologie natolik rozvinuly, zrodil se Chat GPT, už možná ani není nutné učit studenty základní znalosti, ale vést je a vést k tomu, aby se učili a bádali sami.

- Někteří lidé si myslí, že forma testování pomáhá studentům trénovat jejich psychologii, snášet psychologický tlak a procvičovat si schopnost obstát před davem?

Účelem vyzývání lidí k recitaci před davem je otestovat znalosti, nikoli trénovat mysl. Protože trénování mysli je trénováním schopnosti mluvit před davem. Máme i jiné způsoby organizace, které jsou vědečtější a efektivnější.

Studenti se o nový obsah zajímají už na začátku hodiny.

- Proč bychom tedy měli změnit způsob, jakým hodnotíme a testujeme studenty?

Pokud chcete změnit výsledky, musíte změnit cíle a změnit metodu hodnocení, změnit přístup ke změně výsledků.

- Pokud nebudeme používat starou formu testování, jak mohou učitelé změnit metody testování a hodnocení, paní?

Ti, kteří si myslí, že „konec zkoušení, konec zkoušení“, mají problémy se svými výukovými metodami. Ať už se jedná o přírodní nebo společenské vědy, existují způsoby, jak otestovat znalosti a schopnosti studentů.

Například máme následující skupiny řešení, abychom mohli otestovat znalosti studentů.

Skupina 1: Využívání informačních technologií. Místo vyvolání odpovědí na otázky mohou učitelé žáky nechat hrát hry, které obsahují části, jež pomáhají otestovat jejich znalosti.

Skupina 2: Skupina výukových technik a metod, například výuková technika „kuličkových ložisek“.

Technika „kuličkového ložiska“ je technika používaná ve skupinových diskusích, při které jsou studenti rozděleni do dvou skupin, které sedí ve dvou soustředných kruzích jako dva kroužky kuličkového ložiska a jsou otočeny proti sobě, aby každý student mohl postupně hovořit se studenty v druhé skupině.

Studenti tedy stojí proti sobě ve dvojicích a každou 1–2 minuty signalizují studentům ve vnitřním kruhu, aby se přesunuli doprava a setkali se s dalším kamarádem.

Tímto způsobem se studenti mohou navzájem pohodlně a šťastně testovat. Tato metoda nám navíc umožňuje testovat mnoho studentů najednou.

Nebo technika „akvária“, nechte několik studentů dobrovolně nebo reprezentativně jít doprostřed a debatovat mezi sebou, okolní studenti budou poslouchat.

Nebo technika debaty s odborníky. Někteří studenti se dobrovolně přihlásí jako odborníci a studenti dole se stanou tazateli.

Studenti se navzájem ptají a jejich role je zcela aktivní. Existují stovky technik a výukových metod, které jsou mnohem účinnější než nadávání jmen a následné kladení otázek.

To je extrémně zaostalý, nevědecký a nepsychologický způsob učení.

- Jaká je tedy role škol a učitelů při inovaci této metody?

Úlohou vedoucího je nejprve poskytnout učitelům návrhy, nové metody a napodobit učitele, kteří dosáhli úspěchů a efektivních zkušeností se změnou výukových metod.

Co se týče učitelů, doufám, že si přestanou stěžovat. Místo stěžování se musíme změnit k pozitivnímu myšlení, hledat řešení, hledat je u přátel a kolegů.

Protože v současném kontextu se musí všichni, včetně rodičů, škol a společnosti, změnit, aby se přizpůsobili změnám ve světě, a vzdělávání se musí také odpovídajícím způsobem změnit.

- Jaké výhody podle vás studenti získají z inovace testovacích metod?

V knize Brain Laws od Dr. Johna Media je pravidlo číslo 12, což je pravidlo objevování. Znamená to, že když je dítě při učení zasazeno do proaktivního kontextu, toto učení se stává mnohem efektivnějším. Je to světový trend, kdy se role žáka stává středem pozornosti.

A když jsou studenti v procesu učení proaktivní, budou vnímat učení jako radost, koníček, právo, nikoli jako povinnost.

Studenti pracují ve třídě ve skupinách. (Ilustrační fotografie)

- Takže podle vašeho názoru přesně odráží změna metody testování na začátku hodiny znalosti, které studenti mají?

Existuje mnoho metod hodnocení studentů, například lze pravidelně hodnotit během skupinové diskuse a skupinovou práci a existují různé úrovně hodnocení.

Například když studenti diskutují ve skupinách, někteří jen sedí a poslouchají, jiní diskutují s nadšením, další přicházejí s novými kreativními nápady nebo vymýšlejí řešení, jak tyto nápady realizovat.

Hned od skupinové diskuse jsme tedy posoudili úroveň splnění úkolů každým studentem.

Toto hodnocení studentům popíše, jak daleko dosáhli, povede je k tomu, aby se snažili lépe se rozvíjet, nikoli aby je hodnotilo za účelem klasifikace a hodnocení.

Kromě toho existují pravidelná hodnocení, hodnocení, ve kterých se studenti navzájem hodnotí, hodnocení, která nejen hodnotí výsledky, ale také hodnotí proces a posuzuje úsilí každého jednotlivce.

- Můžete se podělit o svůj osobní názor na tuto problematiku z pohledu odborníka na vzdělávání?

Mým výchozím bodem je běžný učitel chemie na střední škole, 99 % toho, co mám, pochází z osobních zkušeností a samostudia.

Pak mohou všichni učitelé získat osobní zkušenosti a samostudium. Místo stížností hledají řešení a jsou ochotni se o ně s ostatními podělit.

Děkuju!

Lam Ngoc

Zdroj