Ha Tinh: Flexibilita a kreativita v profesionálním managementu vzdělávání.

Toto je hlavní místo konání online konference profesních klastrů základních škol z celé provincie, kterou pořádá Ministerstvo školství a odborné přípravy provincie Ha Tinh.

Cílem schůze ředitelů je dosáhnout konsensu v novém modelu řízení.

Když byl zaveden dvoustupňový model vlády, řízení vzdělávání vyžadovalo jak efektivní strukturu, tak i udržení plynulého odborného vedení. Snížení počtu středních úrovní a zároveň zajištění úzkého propojení škol s ministerstvem školství a odborné přípravy bylo náročným úkolem.

Aby se tento problém vyřešil, pořádá ministerstvo školství a odborné přípravy provincie Ha Tinh měsíčně online setkání pro ředitele základních škol v celé provincii. Prostřednictvím těchto setkání hraje ministerstvo koordinační roli, propojuje a sjednocuje opatření v celém systému.

Po třech měsících implementace je účinnost tohoto modelu zcela zřejmá. Klíčové odborné úkoly jsou realizovány synchronně, čímž se minimalizují rozdíly v porozumění mezi lokalitami a školami. Mnoho problémů, které vznikají v oblasti řízení a výuky, je identifikováno včas a promptně řešeno na úrovni katedry, namísto čekání na kompilaci prostřednictvím několika mezilehlých úrovní.

Je pozoruhodné, že tato setkání postupně podpořila manažerský návyk založený na výměně a sdílení a nahradila jednostranný přístup. Ředitelé škol proaktivně hlásí potíže, navrhují řešení a sdílejí efektivní zkušenosti s řízením. Atmosféra otevřeného dialogu pomáhá učinit direktivní rozhodnutí praktičtějšími a proveditelnějšími.

Online konference ředitelů základních škol v provincii Ha Tinh, 14. října 2025

V tomto novém kontextu již ředitel není někdo, kdo pouze přijímá rozkazy a plní je, ale spíše proaktivní vzdělávací administrátor s hlasem, odpovědností a příležitostmi k průběžnému profesnímu vzdělávání.

Pan Phan Duy Nghia, zástupce vedoucího odboru všeobecného vzdělávání odboru školství a odborné přípravy okresu Ha Tinh, uvedl: „Schůze ředitelů škol neslouží jen k předávání úkolů, ale také k propojení manažerských informací celého sektoru. Prostřednictvím toho může odbor rychle upravovat své směrnice a školy se mohou navzájem učit z hlediska organizace a řízení.“

Profesionální klastrové aktivity pomáhají přinášet inovace každému učiteli.

Zatímco porada ředitelů škol hraje vedoucí a směrovací roli, schůze profesních skupin jsou místem, kde se vedení promítá do konkrétních pedagogických opatření. Zřízení 12 profesních skupin založených na geografických oblastech, z nichž každá má vedoucí skupiny, zástupce vedoucího a základní tým učitelů, vytvořilo dynamické „profesní buňky“ v celém systému.

Po třech měsících realizace prokázaly aktivity profesních klastrů jasný dopad na kvalitu profesních aktivit na místní úrovni. Mnoho klastrů organizovalo aktivity zaměřené na studium učiva, zaměření na náročný obsah učebních osnov a sdílení výukových metod vhodných pro podmínky každého regionu a každé skupiny studentů.

Vytváření a sdílení společných výukových materiálů v rámci klastru pomáhá učitelům snižovat tlak na přípravu na hodiny a zároveň zlepšovat kvalitu jejich výuky. Mnoho mladých učitelů dostává včasnou podporu v oblasti výukových metod a pedagogických dovedností; zkušení učitelé mají více prostoru pro sdílení efektivních postupů.

Z manažerského hlediska přispěly aktivity klastrů k vytvoření skutečné komunity odborného vzdělávání a pomohly úzce propojit profesní poradenství s každodenní výukovou praxí.

Pozoruhodným aspektem přístupu, který zvolilo Ministerstvo školství a odborné přípravy Ha Tinh, je to, že nepovažuje schůze ředitelů a aktivity profesních skupin za dvě oddělené události, ale spíše je zasazuje do jednotné vize a cílů.

Schůze ředitelů hrají klíčovou roli v zajišťování disciplíny a systematizace, zatímco skupinové schůze pomáhají vštípit inovaci každému učiteli a každé hodině. Tato kombinace vede k efektivnějšímu, ale nikoli laxnímu systému řízení a rychlejšímu vedení bez odtržení od reality.

Po třech měsících implementace je efektivita patrná nejen v plynulém fungování práce, ale také ve změně myšlení zaměstnanců. Ředitel je v řízení školy proaktivnější, učitelé si s větší jistotou sdílejí své odborné znalosti a duch spolupráce mezi vedením a školou se jednoznačně posílil.

Podle zástupce ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy Nguyen Ngoc Le Nam: „V modelu dvoustupňové vlády, pokud řízení není flexibilní, je velmi snadné se oddělit od místních. Rozhodli jsme se, že musíme inovovat náš přístup, postavit lidi do středu pozornosti a používat profesionální efektivitu jako měřítko. Schůze ředitelů a aktivity profesních skupin jsou dva pilíře pro udržení kvality vzdělávání v novém kontextu.“

Komentář (0)