Čím víc se učíš, tím trapnější jsi v „reálném životě“.

Čím více času studenti tráví rozvojem dalších dovedností, tím méně prostoru jim zbývá na relaxaci, volnou interakci a spánek - Foto: Getty

Mnoho lidí věří, že více času pomáhá dětem dosahovat lepších známek, zejména u zkoušek. Výzkum však ukazuje, že studenti jsou již na hranici svých možností. Jakékoli další „obohacení“ bude mít negativní výsledky.

Čím více se učíte, tím více ztrácíte sociální dovednosti.

„Zjistili jsme, že dopad dalších aktivit na kognitivní dovednosti byl v podstatě nulový,“ uvedla Terry Carolina Caetano, spoluautorka studie a docentka ekonomie na Obchodní fakultě Univerzity Georgie.

A co je ještě překvapivější, tyto aktivity negativně přispívají k nekognitivním dovednostem dětí.“

Mezi nekognitivní dovednosti patří emoční regulace a pohoda a souvisí s odolností a komunikačními dovednostmi.

Pokud jde o to, jak to, jak teenageři tráví svůj čas, ovlivňuje kognitivní nebo akademické dovednosti oproti nekognitivním nebo socioemočním dovednostem, Caetano uvedl, že většina středoškoláků se zaměřuje na akademické pokroky, ale postupně ztrácí na socioemočních dovednostech.

Výzkumníci tvrdí, že hodina navíc věnovaná studiu, doučování nebo formální aktivitě pomůže studentům získat dovednosti a zlepšit jejich akademické výsledky. Čím více času však studenti stráví věnováním se dalším dovednostem, tím méně prostoru jim zbývá na relaxaci, socializaci a spánek.

Tyto aktivity dětem přímo nepomáhají k dobrým známkám, ale jsou cenné pro životní dovednosti a schopnost zapamatovat si znalosti. Pokud si děti dostatečně neodpočívají, nemusí si znalosti, které se naučily, zapamatovat, a to ovlivňuje jejich studijní výsledky.

Zároveň mohou děti trpět stresem, depresemi, výbuchy hněvu v důsledku dlouhodobého potlačování a sociálně-emoční nerovnováhy.

Výzkumník Caetano zdůraznil: představte si učení dítěte jako křivku, jakmile dosáhne vrcholu, jakákoli další učební aktivita, která se uskuteční poté, sníží dovednosti dítěte. V podstatě si studenti lépe zlepší své nekognitivní dovednosti, pokud stráví méně času aktivitami na obohacení znalostí.

Psychologové a pedagogové již léta zdůrazňují potenciální škodlivost nadměrného plánování, uvedl Caetano, a studie doplňuje rostoucí množství důkazů, které tento argument podporují.

Problém rodičů i studentů

Caetano připouští, že nalezení řešení je složité. Děti potřebují čas na hraní s přáteli bez omezení, což rozvíjí nekognitivní dovednosti. Většina rodičů se však obává, že jejich děti netráví dostatek času mimoškolními aktivitami, což se dá měřit akademickými výsledky.

Kromě toho by značný počet rodičů měl problém pochopit a začít s prováděním změn. Jinak si děti, které jsou odtaženy od mimoškolních aktivit, nebudou mít s kým hrát, a tím si nebudou rozvíjet dovednosti a stanou se izolovanými.

„Toto je sociální problém,“ řekl Caetano. Výzkumník doporučuje, aby rodiče neustále hodnotili své vlastní duševní zdraví i duševní zdraví svých dětí.

Studie použila podrobná data od 4 300 dětí od mateřské školy až po střední školu. Podle studie čelí největšímu tlaku studenti středních škol, ale to neznamená, že mladší studenti jsou v pořádku.

Řekla, že když jsou děti na vrcholu kariéry a budou si dále osvojovat znalosti, budou čelit sestupným výsledkům.

Výzkumníci doporučují rodičům, aby využili čas svých mladých studentů k rozvoji různých sociálních a neakademických dovedností, které jim pomohou rozvíjet dovednosti emoční regulace, aby byli lépe vybaveni pro zvládání rušného a stresujícího období na vysoké škole.

„Nekognitivní dovednosti jsou důležité, ale lidé o nich ne vždy přemýšlejí, protože je těžké je měřit. Tyto dovednosti jsou důležité nejen pro budoucí štěstí, ale také pro kariérní úspěch,“ zdůrazňuje.

Zdroj: https://tuoitre.vn/hoc-them-cang-nhieu-cang-long-ngong-chuyen-ngoai-doi-2024031111401007.htm