Život dětí na venkově, když jsou prarodiče zároveň rodiči

Děti žijí od narození se svými prarodiči a rodiče odcházejí do města, aby si vydělali na živobytí.

Ve skutečnosti je mnoho rodičů ve venkovských oblastech nuceno pracovat ve městě nebo odjet za prací do zahraničí a nechávat své děti na péči prarodičů.

V obci Eakar v provincii Dak Lak čelí mnoho venkovských rodin situaci, kdy rodiče chodí do práce, aby vyžili, zatímco děti žijí převážně se svými prarodiči. Kvůli omezeným ekonomickým podmínkám musí mnoho prarodičů stále pracovat na polích a mohou svá vnoučata vozit do školy pouze ráno a vyzvedávat je večer.

Vzdělávání a každodenní aktivity dětí jsou téměř výhradně závislé na škole, zatímco prarodiče učí svá vnoučata pouze na základě zkušeností nebo nemají čas se o ně dále starat a vést je. Mnoho prarodičů plní pouze své základní pečovatelské povinnosti a je pro ně obtížné pečlivě sledovat vývoj dítěte.

Vừa là ông bà, vừa kiêm cha mẹ ở những làng quê - Ảnh 1. — Děti na základní škole Nguyen Van Cu v obci Eakar v provincii Dak Lak studují v civilizovaném vzdělávacím prostředí.

Paní Pham Thi Thuy (vesnice 3 Cu Ni, obec Ea Kar, provincie Dak Lak ) vyjádřila: „Moje matka musela po porodu odjet do Ho Či Minova Města, aby si našla práci, takže jsem se sebou od narození. Vychovávám své dítě stejně jako dřív. Někdy mi matka chybí a je mi jí líto, ale vzhledem k okolnostem to musím přijmout.“

Mnoho dopadů na duševní zdraví a sociálně-emoční vývoj dětí

Ponechání dětí v péči prarodičů namísto rodičů může mít negativní dopad na duševní zdraví dětí a jejich sociálně-emocionální vývoj, zejména pokud chybí ochranné faktory, jako je emocionální vazba, sebeúcta nebo pravidelná podpora ze strany rodičů. Děti, které žijí dlouhodobě odděleně od rodičů, navíc často mívají menší vazby, potíže se sdílením a s přibývajícím věkem je pro rodiče obtížnější pochopit vnitřní život svých dětí.

Podle studie „Psychologická pohoda u dětí opuštěných rodičů migrantů z řad pracujících v severním Vietnamu na venkově“ (Nguyen Van Luot, Nguyen Ba Dat, Fakulta psychologie, Univerzita sociálních věd a humanitních studií, Vietnamská národní univerzita, Hanoj, Vietnam, 2017) se děti žijící daleko od svých rodičů často potýkají s mnoha psychologickými a behaviorálními obtížemi. Děti se snadno rozptylují, jsou hyperaktivní, smutné, úzkostné a osamělé. Mají také potíže s navazováním přátelství, snadno se izolují a ve třídě bývají impulzivní, vzdorovité nebo rušivé.

Vừa là ông bà, vừa kiêm cha mẹ ở những làng quê - Ảnh 2. — Učitelé se starají o studenty a starají se o ně

Tento problém zanechává jasné stopy i na životech a studiu dětí. Paní Pham Thi Nhien (učitelka na základní škole Nguyen Van Cu v obci Eakar v provincii Dak Lak) řekla: „Opravdu soucítím se studenty, jejichž rodiče pracují daleko a musí žít se svými prarodiči. I když někteří z nich nejsou ve srovnání se svými vrstevníky ekonomicky znevýhodněni, skutečně potřebují podporu svých rodičů, aby se mohli komplexněji rozvíjet. Mnoho dětí má potíže se soustředěním ve třídě, zapomínají na učivo a často jsou zlobivé a hyperaktivní.“

Paní Nhien dodala: „Mnoho prarodičů na venkově je starých a telefon používají jen zřídka. V digitálním věku je většina informací, které učitelé posílají, online, ale pro prarodiče je někdy obtížné sledovat a plně pochopit situaci svých dětí. Občas také volám, abych s rodiči přímo probrala studium jejich dětí, ale ne vždy je to pohodlné kvůli geografické vzdálenosti a pracovní době rodičů.“

Kromě psychologického aspektu, kdy chybí přímá podpora od rodičů, musí mnoho dětí zvládat svůj každodenní život v péči prarodičů. Kvůli podmínkám a generační propasti mají také omezený přístup k technologiím, které by jim pomohly ve studiu, a nejsou pečlivě dohlíženy na znalosti jako jejich vrstevníci. Jejich stravovací režim je pouze na základní úrovni. Kromě toho jim chybí zábavné aktivity, zážitky a sociální interakce.

Paní Pham Thi Yen (vesnice 4 Cu Ni, obec Ea Kar, provincie Dak Lak) se podělila: „Můj vnouče, který se mnou bydlí, chodí hlavně do školy a odpoledne ho vyzvedávám, aby vařil a pral. Odmala jí to samé, co moje rodina jí, nic mu nevařím. Když má volno, jde si hrát sám a já jsem také zaneprázdněná, takže mu jen zřídka najdu čas pomáhat s učením.“ Příběh paní Yen odráží realitu, že mnoha dětem, o které se starají prarodiče, je zajištěno pouze základní jídlo a každodenní aktivity.

Výzkum na téma „Vývoj dítěte nad rámec nutričně specifických modelů: překlenutí cest prostřednictvím psychosociální stimulace Blessy“ (E David, Sanjay Kumar, 2023); zhruba přeloženo: „Komplexní vývoj u dětí: nad rámec nutričních modelů prostřednictvím psychosociální stimulace“ také ukazuje, že výživa přináší pozitivní vývojové výsledky pouze tehdy, je-li doprovázena psychologickými a sociálními podpůrnými faktory, jako je vyprávění příběhů, hra, účast na uměleckých nebo řemeslných aktivitách.

To ukazuje, že kromě poskytování výživných jídel je třeba dětem pomáhat i s rozvojem sociálních dovedností. Pro děti, jejichž rodiče pracují daleko, je tuto mezeru v péči a společnosti často obtížné zaplnit, což má trvalý dopad na jejich komplexní vývoj.

Vừa là ông bà, vừa kiêm cha mẹ ở những làng quê - Ảnh 3. — Krásný okamžik studenta základní školy Nguyen Van Cu, komuna Eakar, provincie Dak Lak

V této souvislosti se role školy stává obzvláště důležitou. Učitelé nejen učí, ale také musí pečlivě sledovat chování dětí, jejich psychologii a vytvářet prostředí, kde se mohou cítit bezpečně a sdílet své emoce. Paní Nhien řekla: „Snažíme se trávit čas pozorováním dětí a podporovat je ve studiu. Některé děti potřebují každodenní povzbuzení, aby si udržely zájem o učení.“

Pan Tran Van Canh, zástupce ředitele základní školy Le Dinh Chinh v obci Ea Pal v provincii Dak Lak, se podělil: „Vzhledem k okolnostem nikdo nechce, aby jeho rodiče pracovali daleko. Škola proto neustále připomíná a posiluje smysl pro odpovědnost učitelů za to, aby věnovali pozornost studijní situaci žáků, aby se rodiče cítili bezpečněji. V mnoha třídách třídní učitelé také pravidelně komunikují s prarodiči nebo příbuznými, aby pochopili životní situaci dětí. Toto pečlivé sledování pomáhá mnoha dětem udržet si motivaci ke studiu a více se připoutat ke škole.“

Kromě povinností škol a učitelů se rodičům také doporučuje, aby udržovali pravidelný kontakt se svými dětmi, i když pracují daleko.

K tomuto aspektu pan Canh dodal: „Podle mého názoru by se rodiče měli pravidelně denně kontaktovat, aby pochopili situaci a vytvořili si s dětmi bližší vztahy. Pokud si rodiče mohou zařídit práci, snažte se trávit s dětmi čas. Zároveň by se rodiče měli také dohodnout s prarodiči na způsobech péče, projevování zájmu a vzdělávání, a pomoci tak dětem dosáhnout synchronizace v emocích i ve vzdělávání.“

Doprovázet své děti, i když na dálku, není jen zodpovědností, ale také základním faktorem pro komplexní rozvoj dětí.

Zdroj: https://thanhnien.vn/cuoc-song-nhung-dua-tre-o-lang-que-khi-ong-ba-kiem-cha-me-185251002094119655.htm