Kolik lidí ve skupině bude efektivní učit se angličtinu?

Konference se zúčastnili vědci a odborníci z různých zemí.

Informace byly sdíleny na 15. mezinárodní konferenci o výuce a výzkumu anglického jazyka (TESOL) s tématem „Nové trendy ve výuce anglického jazyka“, kterou uspořádalo regionální školicí centrum SEAMEO ve Vietnamu ve spolupráci s Curtin University (Austrálie).

Skupinová práce pro zlepšení angličtiny

Autoři Tricia Barcelo Dealagdon a Raffy S. Taghap ze Střední školy Univerzity Ateneo de Zamboanga (Filipíny) zmínili strategii seskupování v kooperativním učení jako metodu ke zlepšení dovedností v angličtině a přírodních vědách . Paní Dealagdon uvedla: „Kooperativní učení probíhá rozdělením žáků do skupin tak, aby každá skupina mohla společně plnit úkol nebo se učit. Seskupování by mělo být založeno na pracovní zátěži nebo oblasti učení. Učitelé musí identifikovat skupiny žáků na základě výsledků učení z předchozího semestru nebo školního roku jako základ pro jejich rozdělení do skupin.“

Zprava doleva: Paní Tricia Barcelo Dealagdon a Raffy S. Taghap, Ateneo de Zamboanga University Secondary School (Filipíny)

Výzkum autorů ukázal tři způsoby rozdělení, včetně studijního kamaráda (skupiny 2 osob), triády (skupiny 3 osob) a skupiny (skupiny 4 a více osob). Výsledky výzkumu ukázaly, že znalost angličtiny i vědecké dovednosti se zlepšily po rozdělení studentů všemi třemi způsoby.

„Klíčem ke zlepšení druhého jazyka je praxe. Bez ohledu na to, jak je skupina rozdělena, studenti si mohou jazyk osvojit komunikací se svými spoluhráči,“ sdělil pan Taghap.

Ve zprávě na téma „Zlepšení znalosti angličtiny integrací angličtiny do výuky odborných obsahů: Studie v kontextu tchajwanských univerzit“ uvedl mistr Hoang Le Quoc Dat, přednášející na katedře cizích jazyků Univerzity Ton Duc Thang, že používání angličtiny k výuce odborných obsahů pomáhá zlepšit znalost cizích jazyků u studentů.

Mistr Hoang Le Quoc Dat zdůraznil důležitost integrace angličtiny do odborného obsahu.

Mistr Dat řekl: „Studenti mají často ve zvyku snažit se přeložit anglické termíny do svého mateřského jazyka, když se s nimi setkají. Pokud jsou pravidelně setkáváni s anglickým obsahem, lépe se s ním seznámí a „vstřebají“ ho ve srovnání se studiem bez obsahu nebo kontextu. Díky tomu si také uvědomí důležitost používání angličtiny v práci.“

Podle Master Dat přináší spolupráce lektorů s odbornými znalostmi v oblasti jazyků a pedagogiky v rámci kurzu, který integruje angličtinu do specializovaného obsahu, studentům výhody. „Dotazovaní studenti uvedli, že díky této spolupráci, kdy byl obsah a jazyk programu propojen, pochopili složitá témata. Studenti mají také více příležitostí procvičovat si cizí jazyky prostřednictvím interaktivních aktivit, skupinových diskusí a vzájemné zpětné vazby,“ informoval tento lektor.

Dr. Nguyen Thi Mai Huu uvedla, že všechna témata workshopu se vztahovala k aktivitám v rámci vietnamského Národního projektu cizích jazyků.

„Zlepšení výuky angličtiny je národní prioritou“

Na workshopu také Dr. Nguyen Thi Mai Huu, vedoucí Národní rady pro řízení projektů cizích jazyků Ministerstva školství a odborné přípravy, uvedla, že zlepšení výuky angličtiny je národní prioritou. „Znalost angličtiny poskytuje studentům cenné příležitosti, které jim umožňují účastnit se globálních dialogů, komunikovat s různými kulturami a přispívat k mezinárodní spolupráci. Ve Vietnamu si uvědomujeme, že zlepšení výuky angličtiny není jen vzdělávacím cílem, ale také národní prioritou spojenou s vizí rozvoje a integrace do globálního společenství,“ řekla paní Mai Huu.

Podle paní Mai Huu musíme při integraci digitálních nástrojů do výuky zvážit jejich dopad na výuku. „Aplikace pro výuku jazyků, online platformy a chytré doučovací systémy otevírají příležitosti pro personalizované učení. K těmto technologiím však musíme přistupovat kriticky, abychom je mohli efektivně integrovat do výuky a zároveň zajistit, aby doplňovaly, nikoli nahrazovaly interakce, které probíhají v tradičním vzdělávacím kontextu,“ uvedla paní Mai Huu.

Paní Mai Huu dále zdůraznila důležitost diskusí o inovativních metodách výuky. „Vzhledem k rozmanitosti tříd, ve kterých se učí lidé s různým zázemím a styly učení, musíme používat různé strategie, abychom zajistili, že se všichni studenti mohou rozvíjet. Metody, jako je kolaborativní učení, projektové učení (úkoly založené na projektech) nebo přístupy založené na badatelství, mají potenciál zapojit studenty způsobem, který jim umožní převzít odpovědnost za své učení,“ informovala paní Mai Huu.

Jaký je cíl výuky druhého jazyka?

Profesor Shawn Loewen, viceprezident pro postgraduální studium na katedře lingvistiky, jazyků, kultur a studií druhého jazyka na Michiganské státní univerzitě (USA), nastolil otázku výuky druhého jazyka. „Ve výuce druhého jazyka nejde o to, zda je výuka efektivní, či nikoli, ale o to, co ji činí efektivnější a co můžeme udělat pro zlepšení výukových metod. Myslím, že cílem, o který usilujeme, je vytvořit u studentů schopnost přirozeně komunikovat v druhém jazyce,“ řekl profesor Loewen.

Aby bylo tohoto cíle dosaženo, profesor Loewen navrhuje výzkumný přístup založený na praxi, v němž probíhá spolupráce mezi učiteli a výzkumníky. „Výzkumníci nemusí vědět, co je pro učitele relevantní. Prostřednictvím dialogu mohou výzkumníci znát obavy a starosti učitelů,“ informoval profesor Loewen.

Zdroj: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm