Měla by se zvážit „popularizace“ testů s výběrem odpovědí

Odpoledne 22. října se konalo 6. plenární zasedání Výboru pro kulturu a vzdělávání , na kterém se vyjádřil ke zprávě o práci výboru za rok 2023 a k jeho plánu na rok 2024. Během zasedání se pan Nguyen Dac Vinh, předseda Výboru pro kulturu a vzdělávání, podělil o své názory na některé otázky týkající se zavádění nového všeobecného vzdělávacího programu, zejména na maturitní zkoušky a využití výsledků zkoušek pro přijetí na univerzitu. Ve svém projevu pan Vinh vyjádřil znepokojení nad „popularizací“ testů s výběrem odpovědí.

Nedělejte náhlé změny.

Pan Vinh uvedl, že implementace programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018 probíhá podle plánu. Nyní zbývá pouze otázka organizace zkoušky v roce 2025, kdy bude program všeobecného vzdělávání pro rok 2018 plně implementován. Jak zkoušku navrhnout, je obtížný úkol. „Je to obtížné, ale musí se to udělat. Víme, že je to obtížné, a proto musíme pečlivě zkoumat a diskutovat, abychom to udělali dobře. Jsou věci, které je třeba zvážit, ale proces přechodu by měl být také postupný a měl by mít plánovaný postup. U věcí týkajících se velkého systému s mnoha rodinami a studenty nedělejte nic příliš náhle. Je však třeba zvážit směr inovací směrem k lepší kvalitě,“ vyjádřil pan Vinh.

Podle pana Vinha je rozumné vyhodnocovat přepisy známek pro přijetí na univerzitu v určitém časovém okamžiku. Přepisy mají zaznamenávat studijní výsledky studentů na konkrétní škole. Pokud se však přepisy známek porovnávají s celostátním průměrem, bude to v průběhu času ovlivňovat hodnocení na středních školách, pokud se nedbaje na jejich výsledky. Pokud se přepisy známek použijí jako základ pro srovnání při zvažování přijetí na univerzitu, střední školy budou věnovat pozornost výsledkům ve přepisech známek, a pokud se nedbaje na ně, vzdělávání se ubírá jiným směrem.

Proto by podle pana Vinha měly být na konci každé fáze učení stále zkoušky (ne nutně na každé úrovni, například po základní škole to nemusí být nutné). Například nyní, po druhém stupni střední školy, obce stále organizují přijímací zkoušky pro 10. ročník. Po 12. ročníku lze zkoušky organizovat také, ale nedělat to striktně. „Obecnou myšlenkou je zavést znalostní testy pro studenty v různých školách, aby měli podmínky pro rozpoznání a hodnocení kvality, aby se na to místa mohla podívat a relativně přesně posoudit úroveň kvality,“ vyjádřil svůj názor pan Vinh.

Chủ nhiệm UB VHGD: Nên cân nhắc việc 'phổ cập' thi trắc nghiệm - Ảnh 1. — Podle pana Nguyen Dac Vinha je nutné pokračovat v diskusi o tom, zda je formát testu s výběrem odpovědí vhodný v jakých situacích a do jaké míry.

Organizace zkoušky s dvojím účelem znamená stanovit velmi obtížné problémy.

Podle pana Vinha je dalším problémem souvisejícím se zkouškou po ukončení 12. ročníku nutnost prodiskutovat sjednocení konceptu cíle zkoušky. Pokud je cílem maturitní zkouška, která má otestovat všeobecné znalosti studentů, pak zkoušku navrhneme s odpovídající šíří (pokrytím) znalostí.

Pan Vinh analyzoval: „Nyní vidíme, že jsme si stanovili velmi obtížný problém, kterým je spojit cíl použití výsledků jako základu pro přijetí na univerzitu. Zkouška má tedy další úkol, a to dostatečnou diferenciaci pro klasifikaci, a to jak pro testování znalostí se širokým pokrytím, tak pro klasifikaci. Zní to jednoduše, ale ve skutečnosti je to poměrně složitý požadavek. Pokud chceme zvýšit klasifikaci, musíme zvýšit obtížnost, zkouška má hloubkové otázky.“

Protože je zkouška zaměřena na přijetí, musí obsahovat otázky zaměřené na úzkou odbornost, což ovlivní hodnocení širokých znalostí pro maturitní zkoušku. Pokud je zkouška pouze pro maturitu, bude zjevně obtížné se přihlásit k přijetí na univerzitu. Víme, že je to velmi obtížné, a ministerstvo školství a odborné přípravy také věnuje velkou pozornost tomu, aby student u této zkoušky prošel dobře.

Pan Vinh nastolil i další otázku, ale zdůraznil, že ji řeší z jeho osobního pohledu jakožto delegáta Národního shromáždění , který nezastupuje Výbor pro kulturu a vzdělávání ani Stálý výbor, a to je univerzalizace testů s výběrem odpovědí pro všechny předměty. Pan Vinh vyjádřil naději, že delegáti Národního shromáždění i Ministerstvo školství a odborné přípravy budou i nadále zvažovat otázku, zda „univerzalizovat testy s výběrem odpovědí“. Je nutné i nadále diskutovat o tom, zda je formát testů s výběrem odpovědí vhodný v jakých situacích a do jaké míry. Zejména tehdy, když testování a zkoušení v rámci hlavních zkoušek výrazně ovlivňují proces učení a výuky celého systému.

„Jsou zde otázky, které je třeba společně zvážit. Abychom dospěli k rozhodnutí, musíme být samozřejmě opatrní a důkladní. Respektujeme také ministerstvo školství a odborné přípravy a vládu , které jsou za toto rozhodnutí zodpovědné. Jako delegát Národního shromáždění vám tuto otázku předkládám k dalšímu zvážení,“ řekl pan Vinh.

Zdrojový odkaz