Důvody snížené paměťové kapacity studentů v éře umělé inteligence

Zvyk fotografovat přednášky, dělat si málo poznámek nebo používat umělou inteligenci (AI) k syntéze přednášek je důvodem snížení paměťových schopností studentů.

Mnoho studentů má ve zvyku používat ChatGPT k shrnutí přednášek.

Foto: NVCC

Foťte přednášky s myšlenkou „pro později si je zopakujete“ a ve skutečnosti…

Univerzitní prostředí, kde se znalosti v každé hodině předávají rychle a ve velkém množství, vyžaduje od studentů proaktivní přístup, aby si danou lekci plně a efektivně osvojili. Stačí malé rozptýlení během hodiny a studenti mohou ztratit spoustu znalostí, protože nemají čas si dělat poznámky. Studenti si proto myslí, že efektivním řešením pro „zaznamenání“ obsahu bude používání telefonů k fotografování přednášek.

Nguyen Ngoc Thao Anh, studentka druhého ročníku na Ho Či Minově Městské otevřené univerzitě, se ze strachu, že nebude schopna držet krok s obsahem přednášky, rozhodla přednášku fotografovat místo poznámek. „Ve třídě si často fotím obsah přednášky, který mi přednášející poskytne, abych neztratila pozornost a nepropásla důležité informace. Často fotím s myšlenkou ‚Zopakuju si to později‘, ale ve skutečnosti jsem na to zapomněla a nezopakovala si to, takže jsem si uchovala jen velmi málo znalostí,“ řekla Thao Anh.

Phan Le Hai Yen, studentka druhého ročníku na Dopravní univerzitě v Ho Či Minově městě, se vždy snažila během hodiny dělat si poznámky z přednášek, ale někdy si musela přednášku vyfotit. Protože obsah lekce byl příliš dlouhý a tempo výuky příliš rychlé, Hai Yen si často pořizovala fotografie, aby si je mohla později zopakovat. Ve skutečnosti si ale Yen lekci nezopakovala tak, jak si myslela.

Le Van Tan, vynikající absolvent oboru umělé inteligence na Univerzitě věd (Národní univerzita v Ho Či Minově městě)

Foto: NVCC

Subjektivní, protože „všechno je k dispozici“

V době rozvoje technologií moderní zařízení částečně podporují studenty ve studiu. Studenti mohou ušetřit čas fotografováním přednášek nebo využitím umělé inteligence k syntéze a shrnutí obsahu přednášek během několika kliknutí. Pokud jsou však studenti subjektivní a spoléhají se na technologie, aniž by si aktivně opakovali a osvojovali si znalosti, tato podpora ztratí svůj význam.

Díky pohodlí při fotografování a podpoře syntézy a shrnutí přednášek z umělé inteligence si Thao Anh během hodiny postupně dělala méně poznámek. S myšlenkou „všechno je k dispozici“ si studentka často neprocházela obsah lekce ihned po hodině a fotografie uchovávající obsah přednášek postupně upadaly v zapomnění. „Dělání si malého množství poznámek v kombinaci se subjektivním smýšlením a neopakováním znalostí z fotografií z přednášek snižovalo mou schopnost si během učení pamatovat. To výrazně ovlivnilo mé studijní výsledky a můj akademický prospěch nebyl tak dobrý, jak jsem očekávala,“ svěřila se Thao Anh.

Hai Yen se také spoléhal na podporu umělé inteligence a sdílel: „Momentálně nemám dobrou paměť, což má negativní dopad na mé studijní výsledky. Často se setkávám se situací ‚Vím, ale nepamatuji si‘, protože si myslím, že umělá inteligence dokáže vyhledávat informace, takže si nemusím dělat poznámky,“ řekl Hai Yen.

Jak si efektivně dělat poznámky

Podle mistra Nguyen Duc Dunga, lektora Fakulty kreativní komunikace na Univerzitě Nguyen Tat Thanh v Ho Či Minově Městě, by si studenti měli udržovat zvyk dělat si poznámky, aby neztratili iniciativu při memorování. Aby byli studenti efektivní, měli by si dělat poznámky podle klíčových slov v přednášce učitele, aby měli dostatek času na zaznamenání poznámek a zároveň si zapamatovali obsah přednášky.

S tímto názorem souhlasí i Le Van Tan, student, který právě absolvoval s vyznamenáním obor umělá inteligence na Univerzitě přírodních věd (Národní univerzita v Ho Či Minově městě), a uvedl, že si během studia na univerzitě vždycky dělal poznámky. „Vždycky si dělám poznámky do tradičních sešitů, protože mi to pomáhá lépe si pamatovat. Před každou hodinou si vždycky udělám čas na to, abych si předem prohlédl a prošel si dokumenty, abych si obsah předem uvědomil. Ve třídě si zapisuji pouze znalosti, které učitel podrobně vysvětlil nebo sdílel kromě dokumentů. To mi pomáhá dělat si málo poznámek, ale zároveň mám čas si přednášku poslechnout a neuniknout důležitému obsahu,“ svěřil se Van Tan.

Pomozte studentům prvního ročníku zlepšit jejich schopnost debatovat a argumentovat

Nguyen Thanh Ngoc (student Akademie úředníků v Ho Či Minově městě), stále zvyklý na pasivní učení a neustálé vedení učiteli na střední škole, byl velmi překvapen metodou aktivního učení na univerzitě. „Byl jsem docela zmatený, protože jsem musel být na univerzitě ve všem proaktivní, zejména v diskusích. Měl jsem potíže kvůli slabým argumentačním schopnostem, neodvážil jsem se debatovat nebo vyjadřovat své vlastní názory při prezentacích nebo projevech. Kvůli tomu jsem se cítil nejistě a často jsem si myslel, že nejsem dost dobrý na to, abych se účastnil debat ve třídě,“ svěřil se Thanh Ngoc.

Ve zcela novém studijním prostředí, kde se ve třídě často objevují debaty, byla Huynh Le Que Chi, studentka prvního ročníku na Univerzitě Nguyen Tat Thanh (HCMC), zmatená a měla potíže s adaptací. Chi uvedla, že na střední škole většinou jen poslouchala přednášky a učila se nazpaměť, měla jen velmi málo příležitostí k argumentaci nebo vyvracení a při studiu byla vždy pasivní. Na univerzitě Chi cítila velký tlak při účasti v debatách a skupinové práci, protože se bála konfliktů při vyjadřování svých osobních názorů. Schopnost vstřebávat znalosti pouze jedním způsobem vedla ke snížení efektivity učení.

Podle mistra Nguyen Thi Phuong Dunga, lektora Fakulty kreativní komunikace na Univerzitě Nguyen Tat Thanh, je potřeba solidního znalostního základu a jasného a hlubokého pochopení obsahu debat faktorem, který studentům pomáhá zvýšit jejich sebevědomí při vyjadřování osobních názorů.

Aby toho studenti dosáhli, musí podle mistra Phuong Dunga proaktivně vyhledávat znalosti z mnoha zdrojů, dělat si poznámky, aby si je logicky uspořádali, a na základě toho si je lépe pamatovat. Kromě toho si studenti musí procvičovat srozumitelný projev a pravidelně se účastnit menších diskusí ve třídě. To pomůže zlepšit a postupně si u studentů vytvoří zvyk kritického myšlení.

Zdroj: https://thanhnien.vn/nguyen-nhan-giam-kha-nang-ghi-nho-cua-sinh-vien-thoi-ai-185250810221726604.htm