Streamování po nižší střední škole: Nová cesta, nebo slepá ulička pro studenty?

TPO - Politika směrování studentů po ukončení nižšího středního vzdělání měla kdysi snížit plýtvání zdroji a zvýšit počet kvalifikovaných pracovníků, ale ve skutečnosti nesplnila očekávání. Podle Dr. Hoang Ngoc Vinha, odborného konzultanta při tvorbě zákona o odborném vzdělávání, pramení důvody neúspěchu z „rigidního“ myšlení, „nesynchronizovaných“ politik a neschopnosti vytvořit otevřený a flexibilní vzdělávací ekosystém.

Zefektivnění je o podpoře, ne o nátlaku.

Cíl, kterým je nasměrování 40 % žáků nižších středních škol do odborného vzdělávání, se po mnoho let nedaří dosáhnout. Kde podle vás spočívá problém?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Politika zařazování studentů do různých vzdělávacích cest je správná, ale stanovení cíle „40 % odborné přípravy“ po nižší střední škole je špatné. Tento donucovací přístup ignoruje sociální realitu – kde jsou potřeby, okolnosti a motivace pro učení studentů a jejich rodin velmi rozmanité.

Mnoho studentů chce získat maturitu, než se pustí do odborného vzdělávání, vstoupí do pracovního procesu nebo bude pokračovat ve vzdělávání. Odborné školy zároveň nejsou dostatečně atraktivní a kvalita vzdělávání neodpovídá požadavkům. Zastaralý vzdělávací systém je také hlavní příčinou selhání rigidního streamování do vysokoškolského vzdělávání.

Dr. Hoang Ngoc Vinh - bývalý ředitel odboru odborného vzdělávání ( Ministerstvo školství a přípravy ), odborný konzultant při tvorbě zákona o odborném vzdělávání a přípravě.

Je třeba přehodnotit koncept dopravního toku.

Jak by se podle něj měl chápat pojem „řízení dopravy“?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Streamování není jen o tom, „kam jít po deváté třídě“. Je to flexibilní proces celoživotního učení, kde si studenti mohou vybrat a přecházet mezi cestami studia, práce a opětovného učení.

Odborné vzdělávání se neomezuje pouze na odborné školy. Může zahrnovat školení na pracovišti, digitální učení a neformální rozvoj dovedností. Studenti, kteří na 5–7 let odejdou ze školy a poté se vrátí k odbornému vzdělávání, jsou stále součástí kariérního postupu.

V rozvinutých zemích nikdo nezavádí streamování na základě kvót. Budují se otevřené vzdělávací ekosystémy, kde je každá cesta ceněna.

Přejděte od „alokačního“ myšlení k myšlení „ekosystémovému“.

Jaké změny jsou tedy v současné politice potřeba?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Musíme se posunout od úzkého „proporcionálního“ myšlení k myšlení zaměřenému na vytváření vzdělávacího ekosystému. V první řadě musíme novelizovat školský zákon a zákon o odborném vzdělávání tak, aby streamování uznávaly jako celoživotní vzdělávání, nikoliv věk nebo úroveň vzdělání.

Jedním z klíčových řešení je vytvoření integrovaného modelu odborné střední školy – kombinujícího odbornou přípravu se základními všeobecnými znalostmi, jako je matematika, cizí jazyky a digitální dovednosti. Tento přístup zvolily země jako Jižní Korea a Německo.

Hlavní chyby v zákoně o odborném vzdělávání a přípravě z roku 2014

Byla doba, kdy jsme podporovali odborné vzdělávání a zaváděli systémy 9+1 a 9+2, abychom vyhověli studentům, kteří chtěli získat odborný diplom. Proč tato politika selhala a proč je odborné vzdělávání stále v zastoju, pane?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Domnívám se, že toto je zásadní chyba zákona o odborném vzdělávání z roku 2014. Studenti v programech 9+1 a 9+2 často nejsou dostatečně staří na to, aby mohli pracovat, a postrádají základní všeobecné znalosti potřebné pro formální odborné vzdělávání. V důsledku toho je kvalita nízká, artikulace obtížná a program postrádá atraktivitu.

Na světě prakticky neexistují žádné jiné podobné modely krátkodobého odborného vzdělávání. Většina zemí používá systém 9+3, který zajišťuje standardizované studijní výsledky a kvalifikace rovnocenné středoškolskému vzdělání.

Odborné vzdělávání není druhou volbou.

Objevily se návrhy na přesunutí studentů z nižší střední školy na vyšší střední školu, aby se snížil tlak na přijímací zkoušky do 10. ročníku. Co si o tom myslíte?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Tento názor je částečně pravdivý. Mnoho studentů kvůli obtížným okolnostem nemůže navštěvovat střední školu a vláda potřebuje politiku, která by jim pomohla osvojit si odborné dovednosti. Většina studentů však stále chce navštěvovat střední školu, aby pak mohli pracovat, vyučit se řemeslu nebo pokračovat ve vzdělávání na univerzitě.

Ve věku umělé inteligence a digitální transformace se dnešní odborné dovednosti mohou zítra stát zastaralými. Proto je klíčový solidní základ na střední škole – zejména dovednosti v oblasti celoživotního učení. Odbornou střední školu nelze považovat za totéž co kariérní poradenství na úrovni střední školy – to je zásadně mylné.

Novelizovat zákon s cílem zlepšit odborné vzdělávání.

Jako odborník na přípravu zákona o odborném vzdělávání a přípravě, jaké máte návrhy pro další revizi?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Zákon je třeba novelizovat tak, aby se odstranily hierarchické úrovně ve vzdělávacím systému a vytvořily se podmínky pro flexibilní přechod studentů mezi školou a trhem práce.

Nejdůležitější je, aby zákon zavedl rovnost mezi střední školou a odbornou střední školou, aby odborné vzdělávání již nebylo druhořadou volbou. Název diplomu by měl být standardizován jako „maturita“, který by integroval akademické předměty i odborné dovednosti.

Zejména by měla být z národního vzdělávacího systému odstraněna střední úroveň vzdělávání. Žádná země by v rámci svého oficiálního systému neměla mít nadále „střední školy“. Díky tomu by se systém stal transparentnějším, srozumitelnějším a orientovanějším na trh.

Stručně řečeno, školský zákon a zákon o odborném vzdělávání vytvářejí mechanismy pro otevřený vzdělávací systém, který uspokojuje rozmanité potřeby všech lidí. Vyhýbání se zavádění nediskriminačních kvót pro rozdělování studentů, jako byly ty zavedené během „dotované“ éry, by podkopalo strategii země pro vzdělávání vysoce kvalitních lidských zdrojů.

Děkuji vám, pane!

Hop

Zdroj: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo