Mohou absolventi odborných středních škol pokračovat ve vzdělávání na vysoké škole nebo v magisterském studiu?

Nedávno schválený novelizovaný zákon o odborném vzdělávání poprvé obsahuje model „odborné střední školy“. Otázka, která znepokojuje mnoho rodičů i studentů, je: mohou studenti, kteří navštěvují odbornou střední školu, pokračovat ve vzdělávání na univerzitě?

Střední odborná škola: „Specializovaná střední odborná škola“

Podle zasloužilého učitele a mistra Lam Van Quana, předsedy Asociace odborného vzdělávání v Ho Či Minově městě, je přidání modelu odborné střední školy do zákona o odborném vzdělávání strategické, v souladu s rozvojovými principy a velmi očekávané. Nejde jen o přidání dalšího typu vzdělávání, ale o zásadní změnu v přístupu k kariérnímu poradenství po nižším středním vzdělání.

Ho Či Minovo Město bylo průkopníkem modelu „9+“ (odborné střední školy zapisující studenty od druhého stupně základní školy). Odborné střední školy však mají zcela odlišnou povahu a vizi, což odráží nevyhnutelnost tohoto trendu.

Hlavní rozdíl spočívá v právním statusu a klasifikaci v rámci národního vzdělávacího systému. Předchozí model 9+ byl založen především na podzákonných dokumentech a postrádal oficiální název v zákoně o odborném vzdělávání. Střední odborné školy jsou naopak formalizované a definované zákonem, což nabízí stabilitu a dlouhodobou udržitelnost.

Od odborných středních škol se očekává, že budou typem všeobecného středního vzdělávání s hloubkovou kariérní orientací, srovnatelnou s běžnými středními školami. To mění perspektivu a potvrzuje, že volba odborné střední školy je formou zařazování studentů na základě specifických talentů a zájmů, spíše než pouhým řešením pro studenty, kteří nechtějí pokračovat ve vzdělávání na běžné střední škole.

Střední odborné školy jsou formalizované a právně definované, což jim dává stabilitu a dlouhověkost.

FOTO: YEN THI

Mistr Lam Van Quan zdůraznil: „Oficiální zahrnutí odborných středních škol do zákona otevře průlomové příležitosti.“

Střední odborné školy nejsou určeny pouze pro ty, kteří nepokračují ve všeobecném vzdělávání, ale také poskytují specializované prostředí pro studenty s nadáním a vášní pro technologie nebo jiné profesní oblasti. Lze je považovat za „střední odborné školy“, podobné stávajícím specializovaným školám, ale zaměřující se na rozvoj dovedností a odborných znalostí, a sledují trendy rozvinutých zemí, jako je Jižní Korea a Německo.

Dalším významným rozdílem oproti současnému modelu 9+ je struktura vzdělávacích programů. Zatímco model 9+ se obvykle soustředí na odbornou přípravu v prvních dvou letech před dokončením všeobecného vzdělávacího programu pro 12. ročník, střední odborné školy mohou umožnit paralelní a harmonické rozložení základního všeobecného vzdělání a odborné přípravy v průběhu tří let studia. Tento přístup zabraňuje tomu, aby studenti měli mezery ve všeobecně vzdělávacích znalostech, a zároveň jim poskytuje dostatek času k osvojení odborných dovedností.

Ukončení „složité“ cesty, otevření příležitostí k celoživotnímu vzdělávání.

Podle Dr. Hoang Ngoc Vinha, bývalého ředitele odborného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy), spočívá největší význam odborných středních škol v tom, že otevírají paralelní a rovnocennou cestu vzdělávání. Odborné střední školy umožňují studentům studovat jak všeobecné vzdělání, tak i odborné dovednosti a zároveň získat maturitu pro pokračování ve studiu nebo včasný vstup na trh práce.

Podle mistra Quana mají absolventi odborných středních škol cennější kvalifikaci, specializovanější dovednosti, značnou časovou výhodu a rané pracovní zkušenosti a stále mají pevný základ pro pokračování na vysoké škole nebo univerzitě, což jim zajišťuje celoživotní vzdělávání.

Dr. Tran Manh Thanh, ředitel Bach Viet Polytechnic College, se domnívá, že tato politika je zcela v souladu s globálními trendy. Mnoho rozvinutých zemí zavedlo systémy odborných a technických středních škol již velmi brzy a považuje je za pilíř zásobování lidskými zdroji.

Podle Dr. Thanha si lze programy odborných středních škol představit jako sestávající ze dvou odlišných bloků: základních znalostí všeobecného vzdělání a odborných znalostí a dovedností. Současné vysoké školy již disponují kapacitou pro poskytování odborného vzdělávání; je třeba doplnit pedagogický personál a zdroje pro výuku základní složky kulturní výchovy. Pro mnoho škol to není zásadní překážka.

Klíčovým bodem zájmu rodičů i studentů je hodnota diplomu. Podle odborníků bude maturita z odborné střední školy rovnocenná běžné maturitě. To znamená, že studenti mají plné právo pokračovat ve studiu na vysoké škole, univerzitě nebo dokonce na postgraduální úrovni, pokud splňují specifické požadavky na přijetí dané vzdělávací instituce.

Podle Dr. Tran Manha Thanha byla vzdělávací cesta studentů v minulosti poměrně složitá. „Některé školy vyžadovaly, aby studenti studovali čtyři kulturní předměty, jiné sedm; některé školy povolovaly artikulační programy, ale jiné je neuznávaly, což studentům ztěžovalo výběr a orientaci v budoucnosti. S modelem odborné střední školy se vzdělávací cesta stává jasnější: ti, kteří si zvolí odbornou střední školu, získají odborné vzdělání a zároveň získají maturitní vysvědčení, které jim umožní brzy začít pracovat nebo pokračovat ve studiu na vyšších úrovních,“ vysvětlil Dr. Thanh.

Paní Ngo Thi Quynh Xuan, ředitelka Saigonské turistické školy, se domnívá, že sjednocení modelu odborné střední školy pomůže vyřešit dlouhodobou „nejednoznačnost“ mezi všeobecným vzděláváním a odbornou přípravou a mezi různými řídícími orgány. Pokud budou oba programy v jasném právním rámci, bude koordinace mezi nimi plynulejší, což bude výhodné jak pro školy, tak pro studenty.

Podle Dr. Vinha také mezinárodní zkušenosti ukazují, že se nejedná o „okliku“. Na Tchaj-wanu si téměř polovina středoškoláků volí odborné nebo technické středoškolské vzdělání. Jižní Korea kdysi během industrializace a modernizace země považovala systém odborných a technických středních škol za pilíř lidských zdrojů. Vietnam se touto cestou vydal před rokem 1998 a nyní se k ní vrací s modernějším a progresivnějším smýšlením.

„Je zásadní navrhnout tuto vzdělávací cestu tak, aby nebyla vnímána jako „druhořadá“, ale spíše jako praktická, na dovednostech založená cesta rozvoje s vlastní jedinečnou hodnotou,“ řekl Dr. Vinh.

Zdroj: https://thanhnien.vn/trung-hoc-nghe-co-duoc-hoc-len-dai-hoc-thac-si-185251216001622778.htm