Rozvoj vědy a techniky - klíčový faktor pro vzestup vietnamských univerzit

Aby bylo dosaženo cíle zlepšení svého postavení v mezinárodních žebříčcích, jak to vyžaduje usnesení 71-NQ/TW politbyra o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy, musí se univerzity rozvíjet směrem ke kvalitě a efektivitě. Zejména tým dobrých lektorů a vynikající vědeckovýzkumný potenciál... jsou klíčovými faktory pro zvýšení úrovně vietnamských univerzit.

Řešení velkého problému učitelského personálu

Tým dobrých lektorů a vynikající vědeckovýzkumný potenciál; dobré propojení vzdělávacích, výzkumných a inovačních aktivit s podniky a trhem... jsou klíčovými faktory pro zvýšení úrovně vietnamských univerzit. Ilustrační foto: Thanh Tung/VNA

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy bude celkový počet univerzitních lektorů v roce 2024 činit přibližně 91 300 osob. Z toho bude přibližně 30 000 lektorů s doktorským titulem, což představuje 33 % z celkového počtu lektorů. Zbytek tvoří převážně magisterské studium (přibližně 53 400 osob, téměř 58 %) a několik málo lidí má univerzitní tituly. Každý rok má Vietnam přibližně 600 nových profesorů a docentů. Podíl lektorů s titulem profesor a docent je soustředěn na velkých univerzitách, kde existuje mnoho postgraduálních studijních oborů.

Vláda si stanovila cíl, aby do roku 2030 alespoň 40 % lektorů mělo titul PhD. Od roku 2030 musí mít univerzity nabízející doktorské studium alespoň 50 % lektorů s titulem PhD. To je značná výzva, zejména pro místní nebo nově modernizované univerzity, protože proces doktorského studia trvá 5–7 let a dochází k odlivu mozků (někteří doktorandi univerzitu opouštějí nebo odcházejí do důchodu).

Aby bylo dosaženo cíle zvýšení počtu doktorandů, zavádějí vysoké školy řadu řešení, jak přilákat domácí i zahraniční talenty, podpořit lektory ve studiu doktorandů a zlepšit podávání doktorských titulů. Mnoho doktorandů, kteří absolvovali v zahraničí, se vrátilo k práci na významných univerzitách.

Například Národní univerzita v Ho Či Minově Městě zavedla program „VNU 350“, jehož cílem je přilákat 350 vynikajících mladých vědců. Uplatňuje opatření, jako je: Udělení 200 milionů VND na projekty v prvním ročníku, 1 miliarda VND na projekty ve třetím ročníku a podpora laboratoří až do výše 10 miliard VND ve čtvrtém ročníku, aby si mohli na škole rozvíjet kariéru. Tato odvážná opatření si kladou za cíl „udržet a přilákat vysoce kvalifikované lektory“, protože ti nejen vyučují, ale také vedou vědecký výzkum, publikují v zahraničí a předávají znalosti společnosti. V menších školách je však nábor dobrých doktorandů stále obtížný kvůli omezením ve výzkumném prostředí a příjmech.

Pan Vu Minh Duc, ředitel odboru učitelů a školské správy (Ministerstvo školství a odborné přípravy), potvrdil, že v systému univerzitního vzdělávání zaujímají lektoři ústřední postavení. Nejsou to jen ti, kdo předávají znalosti, ale také ti, kdo studenty vedou, radí a inspirují; zároveň jsou vědeckými výzkumníky, vytvářejí nové znalosti a fungují jako most mezi školou a společností.

V posledních letech se počet lektorů na vysokých školách ve Vietnamu rychle zvýšil, postupně se zlepšila jejich kvalita a postupně se integrovali do mezinárodního společenství. Ve srovnání s požadavky na inovace ve vysokoškolském vzdělávání a trendem globalizace však pedagogický sbor dosud nesplňuje požadavky na rozvoj a zlepšování kvality vysokoškolského vzdělávání a vědeckého výzkumu a odměňování lektorů není dostatečně atraktivní.

Rezoluce politbyra 71-NQ/TW o průlomech ve vzdělávání a odborné přípravě zdůraznila potřebu zvláštních a mimořádných preferenčních politik pro učitele; vybudování mechanismu pro mobilizaci vysoce kvalitních lidských zdrojů mimo učitele k účasti na výuce a odborné přípravě ve vzdělávacích institucích; povzbuzení odborníků a vědců k vedení výzkumných aktivit; a nábor alespoň 2 000 vynikajících lektorů ze zahraničí.

Pan Vu Minh Duc uvedl, že pro konkretizaci cílů uvedených v usnesení bude Ministerstvo školství a odborné přípravy v nadcházející době doporučovat příslušným orgánům úpravu preferenčních a specifických politik pro rozvoj univerzitních pedagogických pracovníků.

Pokud jde o platovou politiku a preferenční příspěvky pro vysokoškolské lektory, ministerstvo školství a odborné přípravy vypracovává vyhlášku o platové politice učitelů, v níž mají platy učitelů vyšší specifický koeficient ve srovnání s jinými profesemi; s cílem vyplácet platy podle pracovní pozice a efektivity práce, umisťovat učitele do správné role a pozice pro vyplácení platů a mít vhodnější politiku.

Pokud jde o preferenční příplatek za toto povolání, ministerstvo rovněž navrhlo upravit zvýšení na odpovídající úroveň pro vysokoškolské lektory. Některé zásady pro lepší zacházení, podporu a přitažlivost učitelů, jako jsou příspěvky podle povahy práce a regionu, podpora vzdělávání a pěstounské péče, pravidelná zdravotní péče a pracovní lékařská péče, jsou specifikovány v dokumentech, které upravují provádění zákona o učitelích.

Pokud jde o politiku náboru a přilákání talentovaných lidí k učitelské pozici, za účelem konkretizace zákona o učitelích se zvýší autonomie vysokých škol při náboru učitelů; budou stanoveny předpisy o spolupracujících lektorech pro talentované lidi pracující ve veřejných službách; předpisy o mechanismu spolupráce „stát-škola-podnik“; bude vypracován projekt na přilákání talentovaných zahraničních lektorů, odstraněny administrativní překážky, zjednodušeny postupy pro zvání mezinárodních expertů, profesorů a vietnamských intelektuálů ze zahraničí k návratu do práce v zemi a také budou vytvořeny příznivé podmínky pro získávání mezinárodního financování a pomoci na výzkum a vzdělávání.

Vědecký výzkum se musí posunout od „kvantity“ ke „kvalitě“

Pan Pham Quang Hung, ředitel odboru vědy, technologií a informací (Ministerstvo školství a odborné přípravy), v hodnocení vědeckovýzkumných aktivit na vysokých školách v posledních letech uvedl: „Počet vědeckých článků v prestižních mezinárodních časopisech se prudce zvýšil o 12–15 % ročně. V období 2018–2022 měl Vietnam 76 672 článků v databázi Scopus a od roku 2020 jich bylo každý rok více než 18 000. V roce 2022 dosáhl celkový počet mezinárodních článků ve Vietnamu přibližně 18 500 (Scopus), v roce 2023 se zvýšil na téměř 20 000 článků ročně a v roce 2024 dosáhl více než 22 000 článků.“

Díky tomuto zvýšení se míra mezinárodních publikací Vietnamu, ačkoli stále mírná ve srovnání s velmocemi (pouze asi 1,8 % ve srovnání s Čínou, téměř 2,7 % ve srovnání s USA v roce 2023), ve srovnání s rokem 2018 zdvojnásobila. Většina mezinárodních publikací naší země pochází z univerzitního vzdělávacího systému, což představuje přibližně 70 % článků v databázi WoS a 90 % v databázi Scopus v celé zemi. Vietnamské mezinárodní publikace pokrývají 27 oborů ve 4 hlavních oblastech (přírodní vědy, inženýrství - technologie, biologické vědy - medicína, sociální vědy).

Národní univerzita v Ho Či Minově Městě je v současné době na prvním místě s více než 3 000 mezinárodními články v roce 2024. Je to poprvé, co vietnamská univerzita překonala hranici 3 000 článků/rok, což představuje nárůst o 25 % ve srovnání s rokem 2023. Další jsou Hanojská univerzita vědy a techniky a Hanojská národní univerzita, každá z nich měla v poslední době přibližně 1 500–1 600 mezinárodních článků/rok. Kromě toho se prosadily i soukromé univerzity zaměřené na výzkum, které ukazují silný vzestup soukromého sektoru (Univerzita Ton Duc Thang, Univerzita Phenikaa, Univerzita Duy Tan... každá z nich má několik stovek mezinárodních článků ročně).

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy se však tempo růstu mezinárodních publikací zpomaluje, což vyžaduje, aby školy přešly od „kvantity“ ke „kvalitě“. Komercializace výsledků výzkumu je stále omezená, mnoho produktů z státních témat nebylo uvedeno na trh kvůli předpisům a nedostatku přijímajících podniků. Zejména rozdíly ve výzkumné kapacitě mezi školami jsou velmi velké, jen několik špičkových škol dosahuje regionální úrovně, zatímco mnoho dalších škol s malým počtem publikací dosud nevytvořilo silné výzkumné skupiny. Vědecký výzkum a transfer technologií jsou stále „úzkými hrdly“, když jsou příjmy z této činnosti na většině škol velmi nízké.

Národní univerzita v Ho Či Minově Městě, která vede v počtu publikovaných článků, dosáhla příjmů z vědeckých a technologických služeb pouze ve výši 241,2 miliardy VND (k listopadu 2024), což je číslo, které se ve srovnání s předchozími dvěma lety snížilo (2022: 319 miliard VND, 2023: 288 miliard VND). To částečně odráží neefektivitu spolupráce s podniky v oblasti komercializace.

Spolu s tím, ačkoli byla ve Vietnamu navázána spolupráce mezi univerzitami a podniky, obecně není rozsáhlá a zaměřuje se především na některé tradiční formy, jako jsou stáže a nábor studentů. Obsah spolupráce je stále omezený, téměř 90 % škol uvedlo, že spolupracují na stážích pro studenty, přibližně 70 % podniků sponzoruje stipendia a veletrhy pracovních příležitostí pro studenty. Míra podniků účastnících se vzdělávání nebo výzkumu je zároveň stále nízká, pouze kolem 30 %. To ukazuje, že spolupráce mezi univerzitami a podniky ve Vietnamu dnes spíše podporuje vzdělávání lidských zdrojů než propojuje výzkum a inovace.

Pan Pham Quang Hung uvedl, že pro mobilizaci zdrojů na podporu vědeckotechnických aktivit a inovací na vysokých školách je nutné inovovat metody řízení a vyčlenit rozpočty na vědeckotechnické aktivity na vysokých školách.

V současné době jsou lidské zdroje ve vědě a technice převážně umístěny na vysokých školách, nicméně financování výzkumu pro školy je ve srovnání se skutečnými potřebami příliš nízké. Proto je nutné na základě vědeckotechnického potenciálu přidělit finanční prostředky na výzkum vysokým školám, aby mohly plnit státem zadané úkoly v prioritních oblastech, včetně podpory základního výzkumu, potenciálního výzkumu, technologické inkubace; investic do základních odvětví, klíčových oblastí; investic do budování a rozvoje inovačních ekosystémů...

Pan Pham Quang Hung rovněž zdůraznil, že v kontextu autonomie univerzit je nejprůlomovějším řešením pro mobilizaci zdrojů na podporu vědeckotechnických aktivit a inovací ve vysokoškolském vzdělávání mechanismus na podporu diverzifikovaných zdrojů příjmů pro vysokoškolské vzdělávání, podporu síly zdrojů financování ze spolupráce s podniky a zdrojů financování mobilizovaných ze společnosti. V tomto ohledu stát hraje roli při vytváření, prosazování mechanismů, politik a podpoře nezbytných zdrojů pro spolupráci mezi státem, školami a podniky; zajištění rozpočtových prostředků z oblasti vědy a techniky, zdrojů výdajů na vzdělávání a odbornou přípravu, jakož i národních cílových programů na podporu spolupráce; investic do infrastruktury, laboratoří a inovačních center pro spolupráci; upřednostňování počátečního financování a spolufinancování projektů spolupráce s podniky ze Seznamu strategických technologií. Stát musí také vybrat řadu potenciálních univerzit a podniků pro pilotní projekty a replikaci efektivních modelů spolupráce.

Zdroj: https://baotintuc.vn/ban-tron-giao-duc/phat-trien-khoa-hoc-cong-nghe-yeu-to-then-chot-nang-tam-dai-hoc-viet-nam-20250923121626940.htm