Nová nařízení o odměňování a disciplíně studentů: Zpřísní lidstvo školní disciplínu?

K vyléčení… nemoci je potřeba hořký lék.

Bezprostředně poté, co Ministerstvo školství a odborné přípravy oznámilo oběžník, se veřejné mínění, zejména mezi učiteli, lišilo v názorech. Veřejnost se obávala, že by to vedlo ke zvýšení násilí ve školách, když by učitelé a školy byly „ochuzeny“ o nástroje k ukázňování žáků, kteří závažně porušili pravidla. Bezprostředně poté incident, kdy se žákyně 7. třídy na střední škole Dai Kim ( Hanoj ) chovala k učitelce nevhodně (tahala ji za vlasy, držela ji za hlavu ve třídě, když jí učitelka vzala ostré hračky), dále zvýšil obavy ohledně oběžníku č. 19.

Žáci 9. třídy střední školy Can Thanh v okrese Can Gio v Ho Či Minově Městě během hodiny výtvarného umění ve školním roce 2025-2026. Foto: HOANG HUNG

Pan Ho Tuan Anh, ředitel střední školy Quynh Phuong (okres Quynh Mai, provincie Nghe An ), uvedl, že by bylo velmi škodlivé považovat omluvu za disciplinární opatření vůči žákům základních škol.

„Od rodinné výchovy až po školní vzdělávání je omluva považována za krásný projev zdvořilosti v komunikaci a chování. Dospělí často učí děti, aby si osvojily zvyk omlouvat se i za drobné chyby. Ministerstvo školství a odborné přípravy v oběžníku č. 19 považuje omluvu za disciplinární opatření, takže se obávám, že prarodiče, rodiče a učitelé už nebudou děti snadno žádat o omluvu jako o krásný komunikační prvek,“ poznamenal pan Ho Tuan Anh.

Pan Ho Tuan Anh, který má 31 let zkušeností jako učitel, věří, že vzdělávání zlobivých studentů je jako předepisování léků na léčbu nemoci. Chcete-li nemoc vyléčit, musíte předepsat správný lék a správnou dávku. Pokud si myslíte, že dočasné vyloučení studentů ze školy znamená jejich zbavení práva studovat, je to mylný názor. Zároveň, pokud si myslíte, že varování nebo napomenutí ovlivní psychiku studentů, znamená to, že odmítáme „hořké léky na léčbu nemocí“.

Když student „odolává“ veškeré medicíně učitelů a škol, přináší učitelům a ostatním studentům nejistotu a bezmoc, ale nemusí trpět žádným trestem, pak se již nejedná o vzdělávání a podporu, ale o živitelku zla a šíření strachu mezi ostatními studenty.

Pan Tran Trung Hieu, učitel dějepisu na střední škole Phan Boi Chau pro nadané (Nghe An), se domnívá, že pokud jsme bezmocní proti násilí ve vzdělávacím prostředí, ospravedlňujeme nemorální a neuctivé chování studentů vůči učitelům a uvolňujeme školní disciplínu, pak je to selhání vzdělávání. Rodiny mají právníky, školy mají disciplínu a společnost má zákony. To je civilizovaná, bezpečná a šťastná společnost.

Pokud je školní disciplína zanedbávána, je zdrojem násilí. Pro rozvinuté vzdělávání musí v první řadě existovat bezpečné vzdělávací prostředí, ve kterém se všichni učitelé, studenti i rodiče cítí bezpečně. Aby byla škola bezpečná, musí existovat disciplína. Požadavek na studenty, aby psali sebekritiku, je výchovným opatřením ve škole, které slouží jako připomínka, vzdělává uvědomělost, pomáhá studentům k sebereflexi a poučení se ze zkušeností a nemělo by být považováno za formu disciplíny.

Vzdělávání s láskou

V souladu s oběžníkem č. 19 vyjádřil pan Le Quang Hai, třídní učitel 1. a 2. třídy základní školy An Lac 3 (obvod An Lac, Ho Či Minovo Město), svůj názor, že v základním školním věku, zejména žáci prvních tříd, jsou stále velmi malí, formují si osobnost a návyky, nechápou, co je to „disciplína“, ale jsou ovlivňováni především chováním, přístupem a trpělivostí učitelů. Nové nařízení stanoví 2 formy upomínek a žádostí o omluvu, které jsou velmi vhodné. Důležité je, jak učitelé nařízení v praxi implementují.

Například při připomínání je nutné být trpělivý, nekřičet, ale místo toho se dívat studentům přímo do očí, mluvit stručně a jasně, aby pochopili, kde udělali chybu. Učitelé by měli studenty povzbuzovat k duchu „omlouvání a opravování chyb“, nechat studenty, aby se omluvili před skupinou, spolu s nápravnými opatřeními.

Například, pokud vaše dítě upustí pero, musí se omluvit, zvednout ho, očistit a vrátit kamarádovi. Zároveň by učitelé měli ve správný čas pochválit. Malá pochvala poté, co žák přizná svou chybu, mu dá pocit, že omluva není ostuda, ale také mu pomůže dospět. Učitelé navíc mohou jít příkladem, vyprávět krátké příběhy o sobě nebo dát žákům známé situace k zamyšlení.

Děti se nejlépe učí prostřednictvím obrázků a konkrétních příkladů. Vzdělávání není o trestání, ale o zasetí semen laskavosti a zodpovědnosti. Pokud jsou učitelé trpěliví, spravedliví a soucitní, stačí jednoduchá připomínka nebo omluvné podání ruky, aby si studenti vzpomněli a dobrovolně tak učinili.

Podle oznámení Ministerstva školství a odborné přípravy oběžník č. 19 doplňuje disciplinární zásady, jako je respekt, tolerance, nepředsudky a zajištění práv a zájmů studentů. Zejména přísně zakazuje používání disciplinárních opatření, která jsou násilná, urážejí důstojnost a ovlivňují fyzické a duševní zdraví studentů.

To představuje silný posun směrem k humánnímu přístupu k disciplinární výchově, který respektuje studenty. Pokud jde o formy disciplinárních opatření, oběžník 19 je dělí podle úrovně vzdělání. Pro žáky základních škol existují pouze dvě formy: upomínky a žádosti o omluvu; pro zbývající úrovně existují tři formy: upomínky, kritika a žádosti o napsání sebekritiky.

V oběžníku č. 19 se tak ruší dřívější přísné disciplinární formy, jako je napomenutí před disciplinární radou, napomenutí před celou školou, vyloučení na týden, vyloučení na rok... Ministerstvo školství a odborné přípravy potvrdilo, že tato změna demonstruje vzdělávací, podpůrný a humánní přístup k disciplíně, vhodný pro kontext vzdělávacích inovací v zemi a moderních vzdělávacích trendů.

PHAN THAO - ČT TAM

Zdroj: https://www.sggp.org.vn/quy-dinh-moi-ve-khen-thuong-ky-luat-hoc-sinh-tinh-nhan-van-se-siet-chat-ky-cuong-truong-hoc-post814558.html