Workshopu předsedal stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong. Zúčastnili se ho také vedoucí oddělení ministerstva, zástupci Britské rady a vedoucí představitelé několika ministerstev školství a odborné přípravy.
Zaměřte se na 7 skupin úkolů a řešení
Stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong při zahájení workshopu uvedl: „Dne 21. srpna 2024 vydalo politbyro závěr č. 91-KL/TW, který obsahuje návrh na „postupné zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách“.“
Ministerstvo školství a odborné přípravy od té doby naléhavě provedlo výzkum a zorganizovalo mnoho workshopů za účelem rozvoje projektu. Návrh projektu „Zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách v období 2025–2035 s vizí do roku 2045“ byl doposud široce konzultován s ministerstvy školství a odborné přípravy, ústředními ministerstvy/sektory a dvakrát předložen Úřadu vlády.
Náměstek ministra se podělil o prvotní názory, cíle, úkoly a hlavní řešení projektu a vyjádřil naději, že se delegáti, zejména zástupce Britské rady, podělí o zkušenosti, které byly implementovány v mnoha zemích světa , a pomohou tak rychleji, efektivněji a kvalitněji se stát druhým jazykem z angličtiny; že z toho bude mít prospěch více škol, učitelů a studentů; a tím se zlepší znalost angličtiny vietnamských studentů...
Ředitel odboru všeobecného vzdělávání pan Thai Van Tai informoval: „V rámci zavedení programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 Vietnam od roku 2020 oficiálně zavedl angličtinu jako povinný předmět od 3. ročníku s přístupem vhodným pro rozvoj jazykových dovedností žáků. V současné době je 100 % žáků povinno studovat angličtinu ve škole od 3. ročníku. Kromě toho si více než 70 % žáků v 1. a 2. ročníku volí studium angličtiny jako volitelný předmět.“
Toto je krok vpřed, základní výhoda pro zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách. Stále však existuje mnoho obtíží, zejména v odlehlých oblastech.
Pan Thai Van Tai potvrdil opatrnost v procesu realizace projektu a podělil se o konzistentní a důsledné stanovisko, že tento projekt bude realizován konzistentně podle společných standardů, s plánem a kroky; s inspekcí a dohledem; se socializační politikou; se školením a náborem klíčových učitelů; z hlediska odbornosti s výukou angličtiny jako předmětu a vytvářením prostředí pro výuku dalších předmětů v angličtině.
V projektu jsou specifické cíle rozděleny do 3 fází (2025–2030, 2030–2040, 2040–2045) pro každou úroveň vzdělávání (předškolní vzdělávání, všeobecné vzdělávání, další vzdělávání, odborné vzdělávání, univerzitní vzdělávání). Specifické cíle jsou sestaveny s ambiciózními ukazateli pro každou úroveň vzdělávání, které ukazují 3 úrovně dosažených výsledků v oblasti rozvoje angličtiny jako druhého jazyka se sadou hodnotících standardů zahrnujících 7 kritérií.
Tato sada kritérií souvisí s podmínkami pro zajištění vybavení, kvality personálu, výukových plánů, organizace vzdělávacích aktivit, administrativních služeb, vědeckého a technologického výzkumu a pečlivě dodržuje předpisy Ministerstva školství a odborné přípravy. Kromě toho obsahuje několik nových obsahů, propojených s praxí, které demonstrují zapojení vzdělávacích institucí do úsilí o to, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách.
Pro dosažení stanovených cílů má projekt 7 hlavních skupin úkolů a řešení, mezi které patří: Zvyšování povědomí celé společnosti o roli angličtiny ve vzdělávání a integraci; budování a zdokonalování institucí a politik, které zajistí, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách;
Rozvíjet zaměstnance a zlepšovat kvalitu vzdělávání a podpory manažerů, učitelů, lektorů vyučujících angličtinu a vyučujících v angličtině, a to zajištěním dostatečného množství a konzistentní kvality;
Vyvíjet a implementovat programy a výukové materiály pro výuku angličtiny a výuku v angličtině; inovovat metody výuky, testování a hodnocení a podporovat rozvoj prostředí angličtiny jako druhého jazyka ve školách;
Podporovat využívání pokročilých technologií a umělé inteligence, zlepšovat zařízení a vybavení s cílem zajistit kvalitu rozvoje dvojjazyčných vzdělávacích aktivit, výuky a učení angličtiny a výuky v angličtině s prioritou pro znevýhodněné a zejména znevýhodněné oblasti;
Posílit mezinárodní spolupráci, podporovat socializaci a partnerství veřejného a soukromého sektoru při zlepšování kvality výuky a učení angličtiny a výuky v angličtině; zahájit emulační hnutí a praktické a efektivní odměny jako hnací sílu pro podporu realizace projektu v celostátním měřítku.
Učitelé jsou klíčovým faktorem
Zástupkyně Britské rady Dr. Victoria Clarková se podělila o mezinárodní zkušenosti a podpořila implementaci politiky angličtiny jako druhého jazyka.
Dr. Victoria Clarková se proto domnívá, že cílem politiky angličtiny jako druhého jazyka je: Absolventi mohou efektivně komunikovat v angličtině a sloužit tak globální spolupráci, zlepšit konkurenceschopnost a být připraveni zapojit se do pracovního prostředí. Studenti rozvíjejí schopnost efektivně používat angličtinu ke komunikaci, dosahování akademických výsledků a zlepšování budoucích kariérních příležitostí.
Rodiče podporují své děti ve studiu a kariérním rozvoji tím, že je povzbuzují, posilují sebevědomí a motivují je k používání angličtiny jako efektivního komunikačního nástroje.
Učitelé jsou schopni efektivně učit, se zaměřením na studenta, prostřednictvím moderních a komunikativních výukových metod.
Dr. Victoria Clarková také poukázala na hlavní výzvu při snaze o to, aby se angličtina stala druhým jazykem, a to na rozdíl mezi politikou a praxí, a uvedla, že politika je účinná pouze tehdy, je-li řádně implementována.
Konkrétní výzvy, o kterých se podělila Dr. Victoria Clarková, se týkaly: kapacity učitelů; nedostatečné soudržnosti mezi učebními osnovami, metodami výuky a hodnocením; koordinace a implementace politik; komunikace, konsensu zúčastněných stran; ukazatelů a rámců pro hodnocení kvality; systémů hodnocení a monitorování.
O zkušenostech Britské rady s podporou řady zemí při překonávání výše uvedených problémů hovořila také Dr. Victoria Clarková.
Pan Vu Minh Duc, ředitel odboru učitelů a vzdělávacích manažerů, poukázal na určitá omezení a obtíže, které učitelé s sebou nesou při zavádění angličtiny jako druhého jazyka ve školách, a doufá, že Britská rada podpoří Ministerstvo školství a odborné přípravy v testování a hodnocení schopností učitelů angličtiny, v aplikaci umělé inteligence na podporu učitelů při učení angličtiny a zároveň v podpoře budování prostředí ve školách s využitím angličtiny...
Na workshopu se zástupci ministerstev školství a odborné přípravy podělili o obsah implementovaný ke zlepšení kvality výuky a učení angličtiny ve školách; o výhody, obtíže a řešení; a zároveň potvrdili pevné odhodlání učinit z angličtiny druhý jazyk ve školách.
Na závěr workshopu stálý náměstek ministra Pham Ngoc Thuong uvedl, že projekt jasně definoval úkoly Ministerstva školství a odborné přípravy, ministerstev/sektorů a provincií a odborných dělníků; zároveň zdůraznil vysoký požadavek na místní iniciativu při konkretizaci a rozpracování řešení vhodných pro specifické podmínky jejich lokality. Současně je cílem nečekat na dostatečné podmínky, neřadit se horizontálně, kamkoli může jít první, tam povede a bude lokomotivou, která prorazí... Na straně Ministerstva školství a odborné přípravy bude také roční plán realizace projektu podle plánu.
Náměstek ministra požádal příslušné odbory a úřady, aby v souladu s jejich funkcemi a úkoly poskytovaly vedení ministerstva poradenství v odborných, institucionálních a implementačních otázkách. Ministerstvo všeobecného vzdělávání připravuje vypracování plánu na uspořádání konference k zahájení projektu ihned po jeho schválení premiérem.
Ministerstva školství a odborné přípravy byla proaktivní a budou i nadále proaktivnější. Zejména proaktivně radí vedoucím představitelům provincií/měst, aby vydávali politiky a předpisy pro učitele a žáky, řídili práci, posilovali zařízení a vybavení a organizovali implementaci na místní úrovni. Z projektu je nutné mít velmi praktická a dynamická řešení, která budou vhodná pro skutečné podmínky v dané lokalitě.
Náměstek ministra vyjádřil v Britské radě přání i nadále doprovázet a podporovat Ministerstvo školství a odborné přípravy a sektor vzdělávání při zavádění angličtiny jako druhého jazyka ve školách, zejména v oblasti průzkumů mezi učiteli, vzdělávání učitelů, využívání umělé inteligence ve vzdělávání učitelů a v aktivitách výuky a učení angličtiny, testování a hodnocení žáků a učitelů...
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/quyet-tam-cao-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post740400.html
![[Foto] Předseda Národního shromáždění Tran Thanh Man jednal s předsedou malajské Sněmovny reprezentantů](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/9/19/5cb954e3276c4c1587968acb4999262e)
Komentář (0)