Zpřísnění vzdělávání v medicíně a právu: Potřeba skutečného řízení kvality.

GD&TĐ - Zpřísnění požadavků na vzdělávání v lékařských oborech a vymáhání zákonů může pomoci kontrolovat přijímací řízení, ale bez monitorovacího mechanismu nestačí k zajištění dlouhodobé kvality vzdělávání.

Uprostřed kontroverze kolem politiky zpřísňování podmínek pro otevírání nových programů ve specializovaných oborech, jako je medicína a právo, noviny Education & Times provedly rozhovor s Dr. Dang Thi Thu Huyenem, právníkem a vedoucím právnické fakulty Univerzity Nguyen Tat Thanh a bývalým zástupcem hlavního inspektora Ministerstva školství a odborné přípravy .

Proto je nutné objasnit, zda zpřísnění rozsahu akademických programů skutečně řeší základní problém kvality vzdělávání, nebo pouze reguluje vstupy systému vysokoškolského vzdělávání.

- Politika zpřísnění podmínek pro otevírání nových programů ve specializovaných oborech, jako je medicína a právo, je předmětem široké diskuse. Vyřeší toto opatření zpřísnění otevírání programů základní příčinu kvality vzdělávání, nebo je to pouze povrchní řešení, pokud systém řízení kvality ještě není skutečně dokončen, paní?

Zpřísnění podmínek pro otevírání nových programů, o kterém se v současnosti diskutuje, je pouze nástrojem k regulaci vstupů.

Zavedení akademických programů na základě kvantitativních kritérií, jako je počet fakultních pracovníků, vybavení a laboratoří, by mohlo pomoci omezit šíření programů bez řádných kritérií.

Mnoho vzdělávacích programů, a to i těch, které splňují standardy v době schválení k otevření, však může v průběhu času zaznamenat pokles kvality v důsledku změn v klíčovém personálu nebo snížených investic.

V této souvislosti vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy řadu dokumentů, kterými se mění, doplňují a upravují předpisy o podmínkách pro otevírání nových oborů. Pokud však systém akreditace programů, mechanismy sledování kvality a standardy výstupních kompetencí nebudou dosud plně a synchronně zdokonaleny, zpřísnění otevírání nových oborů pouze vyřeší „symptomy“ a neřeší základní překážky v kvalitě vzdělávání.

Studenti zažívají simulovaný soudní proces ve škole. Foto: NTTU.

- Někteří tvrdí, že pouze lékařské fakulty by měly vzdělávat lékaře a pouze právnické fakulty by měly vzdělávat absolventy práv. Z pohledu správy univerzit, jak hodnotíte přístup používání názvu fakulty k určení její vzdělávací autority? Je to v rozporu se zásadou autonomie univerzity?

Názor, že název určuje právo poskytovat vzdělávání, v podstatě odráží administrativní manažerské myšlení a je neslučitelný s moderní filozofií správy a řízení vysokého školství.

Z pohledu návrhu systémů nevytváří spojování práva na vzdělávání lékařů nebo absolventů práv s označením „lékařská fakulta“ nebo „právnická fakulta“ žádnou záruku kvality a podkopává schopnost tvorby politik založené na standardech.

Základní otázka kvality nevyplývá z názvu, ale z podmínek, za kterých je kvalita zaručena.

Pokud by právo otevírat nové obory bylo založeno pouze na názvu univerzity, bylo by to v rozporu s principem akademické autonomie, který je základem zákona o vysokých školách, a mohlo by to vést k situaci, kdy by „změny názvu“ byly upřednostňovány před investicemi do skutečné kvality.

Studenti absolvující Nguyen Tat Thanh University. Foto: NTTU.

- Důraz by měl být kladen na podmínky zajištění kvality, jako jsou pedagogičtí pracovníci, studijní výsledky, podmínky pro praktickou výuku, stáže, akreditace programů atd. Jaká jsou podle vás základní kritéria, která musí splňovat každá instituce, která chce vzdělávat v lékařských a právních oborech, a to zejména na Univerzitě Nguyen Tat Thanh a obecně v praxi vzdělávacího managementu, bez ohledu na to, zda se jedná o specializovanou školu nebo multidisciplinární školu?

Z pohledu systémového managementu je třeba kvalitu školení kontrolovat věcným a konzistentním způsobem, a to na základě základních pilířů.

To zahrnuje akreditační systém pro školicí programy a vzdělávací instituce; odbornou způsobilost a praktické zkušenosti pedagogického sboru spolu s doprovodnými akademickými požadavky; a schopnost propojit se s profesním prostředím, možnostmi stáží a souvisejícími institucemi.

Kromě toho musí být jasně stanoveny a pravidelně monitorovány podmínky pro praktickou výuku a stáže, ekosystém podpory učení a standardy studijních výsledků a odborné kompetence.

Tato základní kritéria jsou nezávislá na tom, zda je vzdělávací instituce označena jako „specializovaná škola“ nebo „multidisciplinární univerzita“.

Důraz je kladen na praktickou schopnost splňovat profesní standardy stanovené státem a zároveň plně implementovat standardy zajišťování kvality, které sama vzdělávací instituce oznámila a k nimž se zavázala.

- Mohl byste se podělit o nějaké praktické příklady z Univerzity Nguyen Tat Thanh, jak jsou tato kritéria implementována?

Na základě zkušeností z Univerzity Nguyen Tat Thanh a širších pozorování v rámci systému je zřejmé, že základní standardy týkající se fakulty, praktické výuky a stáží a vzdělávacího ekosystému jsou dobře zabezpečeny.

Pokud jde o kompetence pedagogického sboru a praktických odborníků, je to první a nejrozhodující kritérium.

Lektoři na plný úvazek musí splňovat kvalifikační standardy, zejména pokud jde o odbornou způsobilost, výzkumné dovednosti a praktické zkušenosti.

Efektivním modelem je „třístupňová struktura fakulty“: fakulta na plný úvazek, fakulta na částečný úvazek z nemocnic nebo soudních orgánů a vysoce kvalitní hostující lektoři.

V lékařské a farmaceutické oblasti byl zaveden model nemocničních lektorů, kteří úzce spolupracují s terciárními nemocnicemi v Ho Či Minově Městě, aby kliničtí lékaři mohli přímo se podílet na výuce.

Na právnické fakultě vyučují mnoho předmětů praktikující profesionálové: právníci specializující se na soudní spory, soudci, státní zástupci atd.

To pomáhá studentům přesně a komplexně zorientovat se v základních požadavcích profese.

Studenti zdravotnických věd během praktického cvičení. Foto: NTTU.

Současný akademický sbor Právnické fakulty se skládá z pedagogů s rozsáhlými praktickými zkušenostmi, z nichž mnozí se v oboru pohybují již přes 20 let, čímž je zajištěno propojení teorie s praxí ve vzdělávání.

Kromě toho je kladen důraz na praktické školení a stáže prostřednictvím rozvoje rozmanitého vzdělávacího ekosystému, od modelů simulovaných soudních řízení až po úzkou síť spolupráce s orgány činnými v trestním řízení a organizacemi právní praxe.

Studenti se nejen učí ve třídě, ale také se zapojují do řešení reálných případů a situací u soudů, státních zastupitelství a v advokátních kancelářích a během studia si postupně rozvíjejí profesní dovednosti.

- V mnoha zemích, jako jsou USA, Velká Británie, Kanada a Austrálie, jsou právnické a lékařské programy nabízeny na multidisciplinárních univerzitách a jsou řízeny standardy kvality, nikoli názvem univerzity. Co se může Vietnam z tohoto modelu naučit, aby zajistil kvalitu vzdělávání a zároveň se vyhnul nadměrnému administrativnímu zasahování do autonomie univerzit, paní?

Skutečnost, že země jako USA, Velká Británie, Kanada a Austrálie zavádějí lékařské a právní vzdělávání v rámci multidisciplinárních univerzitních modelů, ukazuje na konzistentní princip: stát neřídí školy podle názvu nebo typu, ale podle standardů kvality a akreditačních mechanismů.

To je pro Vietnam důležité sdělení v kontextu probíhajících diskusí o zpřísnění předpisů v oblasti zdravotnictví a příslušných zákonů.

Z pohledu správy systému se Vietnam může z toho poučit, jak zajistit skutečnou kvalitu a zároveň se vyhnout nadměrnému administrativnímu zasahování do autonomie.

Společným rysem je potřeba hloubkových investic do standardů kvality, nejen do názvů. Příliš přísné administrativní příkazy potlačí kreativitu a jedinečnost každé školy.

Uplatňování manažerského přístupu založeného na určení profese může snadno vést k omezení rozvojové kapacity multidisciplinárních univerzit, vytvářet konflikty s principem autonomie, přetěžovat řídící orgán a promeškat příležitosti k rozvoji nových modelů vzdělávání.

Pro udržitelné zlepšení kvality lékařského a právního vzdělávání potřebuje Vietnam správu založenou na kvalitě.

To je v souladu s mezinárodními trendy, zajišťuje autonomii univerzit a motivuje univerzity k investicím do akademického personálu, praxe a akreditace.

Děkuji mnohokrát, paní.

Na konferenci shrnující implementaci programu na posílení kontroly a zlepšení kvality vzdělávání v oblasti práva, která se konala 12. prosince, náměstek ministra školství a odborné přípravy Nguyen Van Phuc zdůraznil, že vydání standardů vzdělávacích programů je klíčovým krokem ke zlepšení kvality lidských zdrojů v oblasti práva.

Podle náměstka ministra Phuca vydá ministerstvo školství a odborné přípravy společné standardy pro všechny obory, přičemž obor právo bude mít vyšší standard, a také dokončí systém standardů vzdělávacích programů, které budou jednotně uplatňovány v celé zemi.

Zástupce ministra uvedl, že existuje obrovská společenská poptávka po právních profesionálech, přičemž malá část z nich pracuje ve vládních agenturách a většina v soukromém sektoru.

To vyžaduje, aby školicí programy byly obsahové, dobře strukturované a splňovaly specifické požadavky dané profese.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/siet-dao-tao-nganh-y-luat-can-quan-ly-chat-luong-thuc-chat-post760584.html