Shrnutí školního roku 2023-2024 pro střední a další vzdělávání

Rozvoj školního rozsahu, zlepšení kvality výuky a učení

Ředitel odboru středního vzdělávání Nguyen Xuan Thanh ve zprávě o výsledcích školního roku 2023–2024 pro střední vzdělávání uvedl: „Ve školním roce 2023–2024 bude na středních školách zaveden Všeobecný vzdělávací program z roku 2018 pro 6., 7., 8., 10. a 11. ročník a Všeobecný vzdělávací program z roku 2006 pro 9. a 12. ročník; bude pokračovat v přípravě podmínek pro zavedení Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 pro 9. a 12. ročník od školního roku 2024–2025.“

Na konferenci vystoupil ředitel odboru středního školství Nguyen Xuan Thanh.

V tomto školním roce se také pokračuje v realizaci dozorčího programu stálého výboru Národního shromáždění k provádění usnesení č. 88 o všeobecně vzdělávacích programech a učebnicích a provádí se střednědobé hodnocení realizace všeobecného vzdělávacího programu Ministerstva školství a odborné přípravy z roku 2018.

Ve školním roce 2023-2024 dojde k nárůstu počtu studentů na obou úrovních. Počet studentů druhého stupně střední školy je 6 550 552, což představuje nárůst o 472 852 studentů ve srovnání s předchozím školním rokem. Počet studentů střední školy je 2 993 731, což představuje nárůst o 106 166 studentů ve srovnání se školním rokem 2022-2023.

Pokud jde o všeobecné vzdělávání, 63/63 provincií splnilo standardy pro všeobecné nižší sekundární vzdělávání úrovně 1; úroveň 2 představuje 23,8 % a úroveň 3 12,69 %. Standardy pro všeobecné nižší sekundární vzdělávání splnilo 100 % okresů a obcí.

Pokud jde o kariérní vzdělávání a orientaci studentů, většina vzdělávacích institucí proaktivně rozvíjí plány a orientaci studentů ve všeobecném vzdělávání otevřeným směrem a zavádí inovace v cílech, obsahu a formách kariérního vzdělávání v současném programu všeobecného vzdělávání v souladu s programem všeobecného vzdělávání z roku 2018.

Ve školním roce 2023–2024 se celkový počet učitelů, vedoucích pracovníků a zaměstnanců na středních a vysokých školách zvýšil ve srovnání se školním rokem 2022–2023 o 2 641, respektive 1 803 učitelů. Obce zavedly školení pro učitele a vedoucí pracovníky základních a hromadných vzdělávacích institucí. Jedním z nových bodů v oblasti vzdělávání a profesního rozvoje učitelů v rámci této vzdělávací reformy je posílení jejich schopnosti sebevzdělávání a sebezdokonalování.

Zavedení zásady „jeden program, mnoho učebnic“ bylo efektivně provedeno a přineslo vynikající výhody, které zásadně změnily proces výuky a učení od předávání znalostí k výuce a učení s cílem rozvíjet vlastnosti a schopnosti studentů. Potíže a překážky spojené s přidělováním učitelů a organizací výuky nových předmětů byly v podstatě vyřešeny.

Inovace vzdělávacích metod probíhá ve všech vzdělávacích institucích. Studenti podporují iniciativu a kreativitu, učitelé hrají roli organizátorů, inspektorů a průvodců. Formy výuky a učení jsou rozmanité a postupně se aplikují pokročilé technologie. Kvalita klíčového vzdělávání dosahuje dobrých výsledků; národní týmy účastnící se regionálních a mezinárodních olympijských soutěží v roce 2024 dosáhly vysokých výsledků.

Metoda testování a hodnocení kvality se postupně přesunula od testování znalostí k hodnocení schopností a kvalit studentů; měření pokroku studentů v procesu učení a úrovně plnění požadavků předmětů a vzdělávacích aktivit, zajištění spolehlivosti, spravedlnosti a objektivity.

Výsledky programu ukazují, že studenti jsou odvážní, sebevědomí, odvažují se vyjadřovat své názory a mají mnoho vynikajících dovedností, zejména proaktivní přijímání úkolů učitelů, zlepšení schopnosti pracovat ve skupinách a pomoc studentům s větším využitím získaných znalostí v praxi.

Povědomí o dalším vzdělávání a celoživotním učení se pozitivně změnilo.

Ředitel odboru dalšího vzdělávání Hoang Duc Minh ve zprávě o výsledcích plnění úkolů dalšího vzdělávání pro školní rok 2023–2024 uvedl: „Rozsah a síť zařízení dalšího vzdělávání v lokalitách se v uplynulém školním roce v podstatě udržely na stabilní úrovni. Síť zařízení dalšího vzdělávání přispěla k podpoře komunitního vzdělávání a budování učící se společnosti od základů.“ Ve školním roce 2023–2024 činil celkový počet zařízení dalšího vzdělávání 19 055 center, což představuje nárůst o 498 center ve srovnání se školním rokem 2022–2023.

Na konferenci informoval ředitel katedry dalšího vzdělávání Hoang Duc Minh

Státní řízení dalšího vzdělávání bylo v tomto školním roce odpovídajícím způsobem inovováno. Směrem podpory decentralizace, posílení autonomie a správy věcí veřejných pro občany je spolu s tím Posílení odpovědnosti vedoucích pracovníků zařízení; inspekční, dohledová a monitorovací práce specifické a hloubkové pozorování každé konkrétní oblasti; kvalita a efektivita Důraz je kladen na programy dalšího vzdělávání.

Pozornost je věnována vzdělávání, podpoře a zlepšování kvality vedoucích pracovníků, učitelů a spolupracovníků v institucích dalšího vzdělávání. pravidelně; síť zařízení dalšího vzdělávání je stabilně udržována; povědomí o dalším vzdělávání se pozitivně změnilo na úrovni místního managementu a povědomí lidí o celoživotním učení se neustále zlepšuje.

Ministerstva školství a odborné přípravy každoročně vydávají dokumenty, jejichž cílem je řídit, kontrolovat a dohlížet na celý systém center dalšího vzdělávání, center odborného vzdělávání a center dalšího vzdělávání, aby zajistila řádné fungování. Pověřují ministerstva školství a odborné přípravy, aby nařídila centrům komunitního vzdělávání provádět hodnocení a klasifikaci v souladu s pokyny ministerstva školství a odborné přípravy.

Činnosti center komunitního vzdělávání zpočátku přispěly ke zvýšení povědomí lidí o dodržování státních politik a zákonů; přispěly k realizaci cílů místního plánu socioekonomického rozvoje: snížení počtu chudých domácností, zvýšení průměrného příjmu a stabilizace bezpečnosti a pořádku.

Skutečnost, že se obcím daří v oblasti univerzalizace základního a středního vzdělávání, spolu se socioekonomickým rozvojem obce, vedla ve školním roce 2023–2024 k poklesu počtu studentů studujících program dalšího vzdělávání na střední úrovni ve srovnání s předchozím školním rokem. Mnoho obcí aktivně pověřilo řídící výbory pro všeobecné vzdělávání a vymýcení gramotnosti v obcích, aby zintenzivnily propagandu, mobilizaci a povzbuzování lidí, kteří neumí číst, znají a nesplňují standardy gramotnosti, aby se účastnili kurzů gramotnosti.

Ministerstva školství a odborné přípravy se zaměřila na řízení a vedení implementace nových programů dalšího vzdělávání pro střední a vysoké školy. Některá centra také proaktivně poskytovala poradenství ohledně výstavby zařízení, nákupu vybavení a přípravy učitelských zdrojů, aby byla připravena na implementaci nového programu dalšího vzdělávání pro střední školy. Mnoho center pečlivě sledovalo směr inovací v programu dalšího vzdělávání pro střední školy, aby proaktivně nabírala učitele, kteří chybí, nebo vysílala učitele na školení, opakovací školení a další školení, aby byli připraveni implementovat program dalšího vzdělávání pro střední a vysoké školy s kvalitou a efektivitou.

Koordinujte plynule, rytmicky a efektivně

Na konferenci zástupci Ministerstva školství a odborné přípravy diskutovali a předkládali návrhy týkající se nedostatku učitelů, náboru učitelů; učebních osnov na všech úrovních; rozsahu školní sítě, vybavení; vzdělávací politiky pro učitele; studentské politiky, zejména vzdělávání v odlehlých, izolovaných a obzvláště znevýhodněných oblastech.

Diskusi předsedal náměstek ministra Pham Ngoc Thuong, ředitel odboru středního školství a ředitel odboru dalšího vzdělávání.

Ředitel odboru školství a odborné přípravy provincie Thua Thien Hue Nguyen Tan při hodnocení implementace programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 v dané lokalitě poznamenal: „Ministerstvo školství a odborné přípravy úzce spolupracuje s místními i místními obyvateli v procesu implementace. To se odráží ve včasných úpravách během implementačního procesu, zejména v odstraňování obtíží při zavádění integrované výuky a nedostatku učitelů v nových předmětech.“ Pan Nguyen Tan také navrhl řadu řešení, jak řešit nedostatek učitelů a zařízení pro efektivní a synchronní implementaci nového programu všeobecného vzdělávání.“

Podle ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy provincie Quang Tri Le Thi Huonga dosáhla provincie Quang Tri ve školním roce 2023-2024 pozoruhodných výsledků díky úsilí celého vzdělávacího sektoru a obcí. Kromě dosažených výsledků však stále existuje mnoho nedostatků a obtíží v procesu implementace. Ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy provincie Quang Tri proto navrhl, aby ministerstvo školství a odborné přípravy uspořádalo konferenci, která by shrnula implementaci Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018, vytvořila podmínky pro sdílení zkušeností, řešení a odstranění obtíží pro obce a prodiskutovala směry a plány v nadcházejícím období.

Závěrem konference náměstek ministra Pham Ngoc Thuong poznamenal: „Výsledky dosažené v uplynulém školním roce v oblasti středního a dalšího vzdělávání jsou společnými výsledky a dokazují velké úsilí jednotek spadajících pod Ministerstvo školství a odborné přípravy a vzdělávacího sektoru 63 provincií a měst. V různých socioekonomických podmínkách a okolnostech se obce snažily, překonaly těžkosti a překonaly samy sebe, aby dosáhly dobrých výsledků a splnily stanovené cíle pro školní rok.“

Na konferenci vystoupil ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy provincie Quang Tri Le Thi Huong

Kromě dosažených úspěchů náměstek ministra poukázal také na některá omezení v plnění úkolů školního roku, včetně inspekční a zkušební práce. „Pokud nebudeme mít sami inspekci a zkoušky, vzdáme se vlastního úsilí. Pro jednotky a lokality, jejichž aparát není v souladu s předpisy, by měly existovat dokumenty požadující řádné provádění předpisů, dokonce i provádění inspekcí a poskytování konkrétních a praktických pokynů,“ uvedl náměstek ministra.

Na základě názorů, které si obce vyměnily, náměstek ministra požádal útvary spadající pod Ministerstvo školství a odborné přípravy, aby zprávu shrnuly, vstřebaly a dokončily a vybraly vhodné názory, které budou zahrnuty do úkolů pro příští školní rok.

Náměstek ministra navrhl, aby se ministerstva školství a odborné přípravy vážně zabývala vlastním hodnocením a překonala své nedostatky a slabiny. Je nutné provádět pravidelné sebehodnocení a hodnocení a zkoumat jádro problému.

Náměstek ministra poznamenal, že se ministerstva školství a odborné přípravy i nadále zaměřují na zlepšování kvality výuky a učení, a zdůraznil: „Není to nový úkol, ale vždy musí existovat řešení a flexibilita v podobě pořádání konferencí, seminářů a programů k řešení složitých problémů, aby se zlepšila kvalita vzdělávání.“

Závěrečný projev na konferenci přednesl náměstek ministra školství a odborné přípravy Pham Ngoc Thuong.

Podle náměstka ministra by se během implementačního procesu měla věnovat pozornost inspirování a podněcování studentů. „To je role učitele a vzdělávacího prostředí. Studenti musí mít zájem o učení, než se s nimi bude diskutovat o metodách učení a způsobech učení. Výuka musí být individualizovaná, průměrní studenti musí být vzděláváni tak, aby se z nich stali dobří studenti, slabí studenti musí být vyvíjeni v průměrné studenty, čímž se postupně zlepšuje kvalita vzdělávání. Pravidelně je nutné provádět testování a hodnocení, zejména testování a hodnocení na začátku a na konci roku. Proaktivně seznamovat učitele a studenty s metodami a formami, aby nebyli zmateni,“ nařídil náměstek ministra.

Kromě toho náměstek ministra připomněl obcím, že je důležité budovat vzdělávací programy, budovat čtenářskou kulturu ve školách, komunitách a společnosti, rozvíjet praktická a efektivní následovná hnutí na všech úrovních v celém vzdělávacím sektoru a řídit doplňkové vzdělávání a výuku v obcích...

S nástupem školního roku 2024–2025 náměstek ministra doufá, že jednotky spadající pod Ministerstvo školství a odborné přípravy, odbory školství a odborné přípravy, vzdělávací instituce a pedagogičtí pracovníci budou i nadále propagovat dosažené výsledky a budou se více propojovat s Ministerstvem školství a odborné přípravy s odbory školství a odborné přípravy a obcemi, aby byla zajištěna hladká, rytmická a efektivní koordinace ve vzdělávání a odborné přípravě.