Zavádění úkolů pro nový školní rok: 10 úkolů, které připraví cestu k průlomům

Toto je považováno za vodítko pro vzdělávací instituce, které by měly konkretizovat do praxe, a to jak k zajištění spravedlnosti, zlepšení kvality, tak k podpoře digitální transformace a mezinárodní integrace.

Strategická orientace pro celé odvětví

Dne 20. srpna 2025 vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy rozhodnutí č. 2358/QD-BGDDT o plánu úkolů a klíčových řešení pro školní rok 2025–2026 v sektoru školství, které obsahuje 10 klíčových úkolů a řešení pro efektivní provádění směrnic a politik strany a státu v oblasti vzdělávání a odborné přípravy.

Podle pana Ha Quang Haie, ředitele střední školy Long Coc (Long Coc, Phu Tho ), ministerstvo školství a odborné přípravy s těmito 10 úkoly a řešeními představilo celkový obraz, který vyvažuje mezi inovací obsahu - zlepšením kvality - administrativní modernizací - komplexním lidským rozvojem. Úkoly jsou navrženy v logickém řetězci, od institucí přes personál, vybavení, kvalitu vzdělávání, integraci až po digitální transformaci. To ukazuje, že vzdělávání směřuje k profesionalizaci, modernizaci a postupné mezinárodní integraci.

„Lze říci, že klíčové úkoly a řešení navržená Ministerstvem školství a odborné přípravy nejen poskytují strategickou orientaci pro celý sektor, ale slouží také jako „kompas“ pro každou školu a lokalitu, který lze konkretizovat do vhodných akčních plánů směřujících ke spravedlivému, kvalitnímu, integrovanému a modernímu vzdělávání,“ uvedl pan Ha Quang Hai.

Pan Ha Quang Hai uvedl, že střední škola Long Coc, která se nachází v hornaté oblasti obývané převážně etnickými menšinami, s obtížnými ekonomickými podmínkami a nekonzistentním vybavením, zdroji a pedagogickým personálem, se ve školním roce 2025-2026 zaměří na úkol číslo 1, kterým je zajištění rovného přístupu ke kvalitnímu vzdělání – a to považuje za základ pro realizaci dalších úkolů. Zároveň se škola zaměřuje na zlepšování podmínek výuky a učení a zvyšování kapacity personálu, čímž se postupně zlepšuje kvalita komplexního vzdělávání a zmenšuje se rozdíl oproti rovinatému regionu.

Ředitel střední školy Huong Vinh (okres Hoa Chau, město Hue) pan Nguyen Ngoc Hien rovněž zhodnotil, že 10 klíčových úkolů a řešení pro školní rok 2025–2026 prokazuje komplexnost, synchronizaci a pokrytí klíčových aspektů vzdělávacího systému se zaměřením na 3 hlavní oblasti: řízení, kvalitu a technologie a integraci vzdělávání.

Při implementaci těchto 10 úkolů a řešení se Střední škola Huong Vinh zaměří zejména na hloubkovou inovaci při implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, silnou podporu digitální transformace a aplikace umělé inteligence (AI), posílení socializace a mobilizaci zdrojů mimo školu s cílem posílit inovace v obsahu a metodách etické výchovy, životního stylu, životních dovedností a kariérního vzdělávání a přispět ke zlepšení kvality vzdělávání. Jedná se o dlouhodobé strategické úkoly s komplexními a synchronními dopady na kvalitu školního vzdělávání.

Ředitel střední školy Hoang Cong Chat (Thanh An, Dien Bien), pan Tran Huy Hoang, při rozpracování úkolů pro nový školní rok uvedl, že klíčovým úkolem školy je zlepšení kvality výuky a učení, hodnocení podle všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, propojení kariérního poradenství, streamování a příprava na maturitní zkoušky v roce 2026; a zároveň využití digitální transformace/umělé inteligence k personalizaci učení a efektivnímu řízení školy.

Konkrétně škola dokončí školní vzdělávací plán v souladu s podmínkami personálu a zařízení; rozšíří volitelné předměty, STEM kluby; zvýší počet procvičování, projektů a drobného výzkumu pro studenty. 100 % odborných týmů standardizuje matice a testové otázky podle požadavků; používá digitální přepisy, elektronické známkové knihy, software pro řízení školy a národní databáze ke sledování pokroku každého studenta; poskytuje včasnou podporu rizikovým skupinám.

Zvýšit míru studentů splňujících standardy znalostí cizích jazyků; vyzvat centra cizích jazyků, aby vysílala rodilé spolupracovníky/dobrovolníky v souladu s mechanismem mobilizace vysoce kvalitních zdrojů k doplnění, provádění mimoškolních aktivit a výměně metod výuky cizích jazyků s učiteli a studenty.

Spolupracovat s vysokými školami, univerzitami a Ministerstvem kultury a společnosti na dokončení místních kariérních map; propojit podniky, vysoké školy a univerzity s cílem poskytovat poradenství ohledně kariérních cest po ukončení střední školy. Pilotně zavést vzdělávací asistenty s umělou inteligencí (digitální dokumenty, banky otázek, návrhy na učení). Podporovat tělesnou výchovu, školní zdraví, bezpečnost a ochranu ve školách atd.

Učitelé a žáci základní školy Tran Hung Dao (Dak Lak) vstupují do nového školního roku.

Identifikujte výhody a nevýhody

Poté, co pan Ha Quang Hai identifikoval klíčové úkoly pro nový školní rok, uznal, že kromě výhod má střední škola Long Coc i určité potíže. Výhodou je, že se škole dostává pozornosti Ministerstva školství a odborné přípravy a Ministerstva školství a odborné přípravy s mnoha prioritními politikami pro obzvláště obtížné oblasti, zejména pokud jde o vybavení, personál a podporu studentů prostřednictvím národních cílených programů.

Většina vedoucích pracovníků a učitelů je zodpovědná, má dlouhodobý závazek k místnímu prostředí a zkušenosti s výukou žáků z etnických menšin. Většina žáků je slušně vychovaná, zdvořilá a vědomá si zachování národní kulturní identity. Rodiče škole důvěřují. Místní úřady a masové organizace úzce koordinují a podporují vzdělávací práci.

Problémy školy pramení ze skutečnosti, že mnoho rodin je stále chudých, někteří studenti nemají prostředky na studium a rodiče často pracují daleko, takže studiu svých dětí nevěnují velkou pozornost. Škole také chybí učitelé v některých předmětech.

Některé učebny, funkční místnosti a laboratorní vybavení nejsou synchronizované; internetové připojení je slabé, což brání digitální transformaci. Zejména některé předmětové učebny byly postaveny již dávno, ale dosud nezajišťují potřebný prostor. Psychologicky jsou někteří studenti stále ostýchaví, bojí se komunikace, postrádají životní dovednosti a snadno opouštějí školu, když se setkají s obtížemi.

Pokud jde o střední školu Huong Vinh, pan Nguyen Ngoc Hien uvedl, že klíčové úkoly jsou často založeny na usneseních a směrnicích strany a státu o vzdělávání a na pokynech ministerstva školství a odborné přípravy s cílem vytvořit právní rámec a jasný směr pro implementaci. Výhodou při plnění úkolů je také dědictví a propagace výsledků dosažených v předchozích školních letech.

Škola se navíc těší velké pozornosti a podpoře od rodičů, komunity a celé společnosti v oblasti vzdělávacích aktivit. Pedagogický sbor si stále více zlepšuje svou odbornou kvalifikaci a dovednosti a je připraven přistupovat k novým úkolům a realizovat je.

Pokud jde o obtíže, podle pana Nguyen Ngoc Hiena se učitelé a manažeři stále potýkají s obtížemi v souvislosti s požadavky na inovace ve výukových metodách, testování a hodnocení, a to kvůli požadavkům na inovaci a hluboké učení, aby mohli plnit vzdělávací úkoly programu všeobecného vzdělávání z roku 2018. Finanční zdroje, zařízení a vybavení stále plně neodpovídají potřebám i přes investice.

Kvalita zápisu není vysoká, takže studenti mají rozdílné schopnosti a okolnosti, což vyžaduje flexibilní a personalizovaná řešení v procesu realizace úkolů. Vzhledem k omezené infrastruktuře a technologickým dovednostem části učitelů není využití informačních technologií ve vzdělávání vysoké.

„Škola využije příznivých podmínek jako páky a bude proaktivně hledat řešení k překonání obtíží, aby mohla efektivně plnit klíčové úkoly pro školní rok 2025–2026. Příznivé podmínky tak vytvoří základ a motivaci, zatímco obtíže vyžadují úsilí a flexibilní aplikaci vhodných řešení k jejich překonání,“ uvedl pan Nguyen Ngoc Hien.

Na základní škole Tran Hung Dao (Eakar, Dak Lak) se podle ředitele Luong Thi Honga ve školním roce 2025–2026 škola zaměří zejména na následující úkoly: zavedení kvalitní digitální transformace, uplatňování informačních technologií v řízení a výuce; zlepšení kvality personálu, povzbuzování učitelů k samostudiu a výzkumu s cílem zlepšit jejich odbornou a technickou způsobilost; zlepšení vzdělávání v oblasti životních dovedností a rozvoj kvalit studentů.

Paní Luong Thi Hong uvedla, že výhodou školy je tým nadšených a oddaných učitelů, kteří jsou vždy připraveni studovat a zlepšovat své profesní dovednosti. Studenti jsou agilní, dynamičtí, dobře koordinovaní a efektivně absorbují nové metody učení, zejména digitální technologie. Výuku a řízení podporuje mnoho softwarových a online vzdělávacích platforem.

Škola se navíc potýká s problémy kvůli nedostatku učitelů, špatnému vybavení, nedostatečné včasné pozornosti věnované funkčním učebnám a neschopnosti dobře reagovat na zavádění programů. Některým rodičům se o své děti ve skutečnosti nestarají a stále mají myšlenku nechat všechno na učitelích. Učitelů je stále nedostatek.

Učitelé a žáci základní školy Tran Hung Dao (Dak Lak).

Proaktivní nasazování úkolů pro školní rok

Paní Luong Thi Hong uvedla, že pro co nejlepší plnění úkolů nového školního roku vypracuje základní škola Tran Hung Dao (Eakar, Dak Lak) specifický a flexibilní plán pro plnění úkolů školního roku dle skutečných podmínek. Bude organizovat kurzy odborné přípravy pro učitele, tematické aktivity, zvýšit hospitalizaci ve třídě a sdílet zkušenosti. Bude včas povzbuzovat a oceňovat učitele s vynikajícími výsledky. Bude pravidelně kontrolovat a periodicky hodnotit pokrok v plnění klíčových úkolů. Bude naslouchat názorům komunity s cílem zlepšit kvalitu vzdělávání...

„Škola doufá, že vedení na všech úrovních bude i nadále věnovat pozornost podpoře školy finančními prostředky na výstavbu zařízení, investice do moderního výukového vybavení a doplnění chybějícího počtu učitelů; že podpoří financování vzdělávání učitelů a organizaci zážitkových aktivit. Škola také doufá, že jí budou poskytnuty bezplatné dokumenty, software a kurzy pro zlepšení schopností učitelů; že budou poskytnuty učebnice a že bude podpořeno financování pro chudé studenty a studenty v obzvláště obtížných podmínkách,“ navrhla paní Luong Thi Hong.

Ředitel střední školy Tan Minh, pan Nguyen Hong Son, uvedl, že prvním důležitým řešením je rychlé zlepšení státní správy při zavádění dvoustupňové místní samosprávy a zajištění odborné přípravy úředníků odpovědných za vzdělávání na úrovni obcí. Ministerstvo školství a odborné přípravy navrhlo proveditelné úkoly a řešení. Některá řešení však vyžadují specifický zásah a zapojení vlády, nikoli pouze na úrovni politik, směrů a orientací.

Pan Ha Quang Hai, ředitel střední školy Long Coc, navrhl vyčlenit finanční prostředky na rekonstrukci a modernizaci zařízení a vybavení pro výuku a učení, zejména na infrastrukturu informačních technologií pro digitální transformaci. Zavést speciální pobídkové politiky na podporu a přilákání dobrých učitelů k práci v horských oblastech. Posílit školení v oblasti dovedností a manažerských technik pro vedoucí pracovníky podle dvouúrovňového modelu místní samosprávy. Organizovat odborné vzdělávání a výuku dovedností pro učitele středních škol v oblastech s etnickými menšinami.

Pro střední školu Long Coc byla rovněž stanovena řešení pro školní rok 2025–2026. Škola bude proto udržovat dobrou univerzalizační práci, mobilizovat studenty k docházce do výuky a předcházet předčasnému ukončení školní docházky. Bude vypracovávat plány a organizovat nápravné kurzy pro studenty se špatnými studijními výsledky; bude implementovat podpůrný program pro slabé studenty.

Aktivně školit učitele v odborných dovednostech, zejména v diferencovaných výukových metodách a zážitkové výuce vhodné pro žáky z etnických menšin. Posílit využívání informačních technologií a inovovat testování a hodnocení s cílem rozvoje kapacit. Navrhnout nadřízeným doplnění nedostatku učitelů a proaktivně navrhovat převody a dočasné přidělování učitelů mezi školami ve stejné obci. Vypracovat plány pro efektivní využití státního rozpočtu a mobilizaci socializovaného vzdělávání...

10 klíčových úkolů a řešení pro školní rok 2025–2026 nejen odráží krátkodobé priority řízení, ale je také odrazovým můstkem pro přípravu na fázi strategické transformace vietnamského vzdělávání v období 2026–2030: Inteligentní, spravedlivé a integrované vzdělávání. Úkoly a řešení úzce kopírují vzdělávací politiku v novém kontextu. – Pan Nguyen Ngoc Hien

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-10-nhiem-vu-mo-duong-cho-dot-pha-post749159.html