Proč se studenti zdráhají provádět vědecký výzkum?

Vědecký výzkum na univerzitách probíhá formou kurzů, požadavků na absolvování studia nebo mimoškolních aktivit. Bez ohledu na formu má mnoho studentů pocit, že jim chybí dostatek času, zdrojů a metod, což vede k neochotě se výzkumu věnovat.

Existuje mnoho překážek, včetně časových omezení a omezení databáze.

TH (student Univerzity sociálních a humanitních věd v Ho Či Minově Městě) uvedl, že vzhledem k nabitému programu a četným mimoškolním aktivitám je čas největší „nákladovou“ částí výzkumu pro absolventy. Každá část výzkumného procesu zabírá značné množství času. Například členové H.-ovy skupiny strávili několik hodin čtením a shrnutím vědecké práce v angličtině (20 stran A4), nemluvě o syntéze informací z velkého množství vědeckých prací.

Proces skupinového výzkumu také vedl k neočekávaným problémům. Podle TH měl každý člen odlišné dovednosti v oblasti porozumění textu a prezentace, což vedlo k nekonzistentní kvalitě v jednotlivých částech studie. Člen pověřený editací proto trávil čas kontrolou a revizí celého obsahu.

Přednášející navíc poskytují pouze obecné znalosti a univerzitní databáze je omezená, takže studenti jako TH, kteří se věnují výzkumu, si musí materiály online sami vyhledávat. Některé zdroje jsou drahé, což je „bariérou“ pro studenty v přístupu k nim.

Studentům chybí čas, zdroje a potřebné metody, což vede k neochotě provádět vědecký výzkum.

Mnoho studentů má navíc nápady na výzkum, ale potýká se s tím, jak je realizovat. Například Bui Thi Phuong Anh (studentka katedry japonského jazyka a kultury Univerzity cizích jazyků Vietnamské národní univerzity v Hanoji) se již dlouho zajímá o několik výzkumných témat, ale neví, kde začít, a tak je odložila až doposud. Podobně Phan Ngoc Linh (studentka managementu na Ekonomické univerzitě v Ho Či Minově Městě) shledává výzkumné znalosti na své univerzitě neuspořádané; pokyny instruktorů k implementaci jsou složité, což ztěžuje jejich aplikaci v praxi.

Během výzkumného procesu je několik kroků snadno ovlivněno vnějšími faktory, což je také důvod, proč studenti váhají s prováděním vědeckého výzkumu. „Ve fázi ‚rozdávání‘ dotazníků mnoho lidí odpovídá jen proto, aby to měli za sebou, takže výzkumný model produkuje… docela zvláštní výsledky!“ sdílela Trinh Thi Thu Thao (studentka obchodní administrativy, Ekonomická univerzita v Ho Či Minově Městě).

Je vědecký výzkum pro studenty zátěží?

Na otázku ohledně přínosů vědeckého výzkumu Bui Thi Phuong Anh odpověděla, že zatím žádné přínosy neviděla, a dokonce má pocit, že to pro ni jen zvyšuje její zátěž. TH (studentka Univerzity sociálních a humanitních věd v Ho Či Minově Městě) se mezitím domnívá, že mnoho studentů se účastní z povinnosti a postrádá zájem o „suchou“ povahu vědeckovýzkumných aktivit.

Tato aktivita však stále přináší některé nepopiratelné výhody. Například vědecký výzkum pomáhá Nguyen Hoang Huyovi (studentovi oboru chemie a chemické vzdělávání na Hočiminově univerzitě v oblasti vzdělávání) zlepšit jeho dovednosti v oblasti zpracování informací, zlepšit jeho znalost angličtiny a lépe porozumět praktickým aplikacím jeho oboru. Podobně Trinh Thi Thu Thao (studentka obchodní administrativy na Hočiminově univerzitě v oblasti ekonomiky) může rozšířit svou síť kontaktů a naučit se, jak obhajovat své pozice účastí na vědeckém výzkumu.

Dva faktory, které studentům pomáhají provádět vědecký výzkum.

Z toho mistr Nguyen Huu Binh, přednášející v oboru managementu studentského výzkumu na Fakultě sociologie Univerzity sociálních a humanitních věd v Ho Či Minově Městě, dospěl k závěru, že vědecký výzkum potřebuje dva prvky: inspiraci pro výzkum a nezbytné zdroje (znalosti, lidi, čas).

Studenty je třeba inspirovat k provádění vědeckého výzkumu a poskytnout jim k tomu potřebné zdroje.

Mistr Binh navrhl, aby si studenti vyzkoušeli mnoho aktivit souvisejících s vědeckým výzkumem organizovaných fakultou/univerzitou, zapojili se do pořádání akcí, které by vzbudily zájem a zvědavost o vědecký výzkum, než se pustí do vlastního výzkumu. Poté studenty povzbudil, aby se věnovali tématům s vysokým praktickým významem, spíše než aby si vybírali příliš ambiciózní projekty, které by mohly být zahlcující a snadno vést k odrazování.

Během výzkumného procesu musí studenti propojit získané znalosti s výzkumným problémem a najít souvislosti v rámci existujících oblastí znalostí, aby mohli rozvíjet své téma. Kromě role přednášejícího by si studenti měli přečíst mnoho materiálů a pravidelně s přednášejícími diskutovat o problémech, které se vyskytnou. Mistr Binh také zdůraznil, že studenti si musí udržet vnitřní odhodlání dotáhnout své výzkumné téma do konce a udělat to důkladně, pokud chtějí sklidit ovoce.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/vi-sao-vien-e-ngai-nghien-cuu-khoa-hoc-185231103093825625.htm