Vytvoření týmu učitelů, který splňuje požadavky reformy vzdělávání.

Ve školním roce 2024–2025 bude sektor vzdělávání implementovat Všeobecný vzdělávací program z roku 2018 pro 5., 9. a 12. ročník, což jsou poslední ročníky, v nichž se plně a komplexně reformují všechny předměty a činnosti ve všeobecném vzdělávání. Proto je ještě důležitější vybudovat dostatečný počet učitelů, kteří zajistí kvalitu.

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy, aby se zajistilo, že učitelský sbor splňuje potřeby inovací, poté, co politbyro v období 2022–2026 přidalo pro sektor vzdělávání 65 980 pozic, Ministerstvo školství a odborné přípravy koordinovalo s Ministerstvem vnitra činnost, aby poskytovalo obcím pokyny k náboru, řízení a využívání přidělených pozic; jen ve školním roce 2023–2024 obce přijaly 19 474 učitelů.

Je pozoruhodné, že Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo také oběžník s pokyny pro pracovní pozice, strukturu státních zaměstnanců podle profesních titulů a počet zaměstnanců ve veřejných předškolních zařízeních, všeobecně vzdělávacích institucích a veřejných speciálních školách, s mnoha novými body, které usnadňují zlepšení kvality pedagogického sboru.

Sektor školství a místní samosprávy zavedly pravidelná školení pro učitele předškolních a základních škol v souladu s předpisy. Pedagogická kapacita většiny učitelů se zlepšila a postupně splňuje požadavky na inovaci obsahu a metod výuky, zejména při implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

K dnešnímu dni se počet učitelů zvýšil a postupně se překonaly strukturální nedostatky; do konce školního roku 2023–2024 měla celá země 1 251 377 učitelů předškolního a všeobecného vzdělávání; procento učitelů splňujících standardy odborné přípravy podle školského zákona z roku 2019 činilo 89,3 % pro předškolní vzdělávání, 89,9 % pro základní školu, 93,8 % pro nižší střední školu a 99,9 % pro vyšší střední školu.

Navzdory pozitivním výsledkům ve srovnání s požadavky reformy vzdělávání stále přetrvává lokální nedostatek učitelů ve většině oblastí, zejména učitelů nových předmětů (angličtina, informační technologie, hudební výchova, výtvarná výchova). Struktura učitelského sboru je nevyvážená mezi předměty v rámci stejné vzdělávací úrovně a mezi regiony s různými socioekonomickými podmínkami; kvóty učitelů pro většinu lokalit jsou nižší než skutečné potřeby. Malý počet učitelů váhá s přijetím inovací a dosud plně nepochopil důležitost neustálého profesního rozvoje…

Aby se vytvořil pedagogický sbor, který nejlépe splňuje požadavky na inovace, bude sektor vzdělávání ve školním roce 2024–2025 pokračovat v realizaci plánu pro zvyšování standardů vzdělávání učitelů; zaměří se na zavádění pravidelných školení a školení ke zlepšení pedagogické kapacity s cílem splnit profesní standardy a požadavky Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018. Ministerstvo školství a odborné přípravy bude ve spolupráci s obcemi provádět plánování a prognózování potřeb učitelů, aby zajistilo přesnost s ohledem na praktické potřeby, zejména přesné prognózy městských oblastí, průmyslových zón a exportních zpracovatelských zón, vázané na míru urbanizace v lokalitách, aby bylo možné porozumět; a prognózovat populační změny a migraci pracovních sil mezi regiony, aby bylo možné co nejlépe předpovědět nárůst počtu studentů a tříd, a tím vypočítat odpovídající potřeby učitelů.

Konkrétně je třeba, aby obce efektivně nabíraly, spravovaly a využívaly přidělené kvóty učitelů a řešily nedostatek učitelů, zejména učitelů předškolních zařízení a učitelů předmětů v rámci Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 (nábor v obcích je stále pomalý, přičemž přibližně 72 000 přidělených míst zůstává neobsazeno). Školy by měly aktivně organizovat profesní výměny v rámci škol i mezi školami a zároveň vytvářet příznivé podmínky pro učitele, aby si mohli zlepšit své profesní dovednosti a vyučovací metody, s cílem vychovat dostatečný počet kvalifikovaných učitelů, kteří by splňovali požadavky reformy vzdělávání.

Komentář (0)