Naléhavá potřeba přizpůsobit se inovacím v oblasti zkoušek a testování

Výuka a učení se aplikovat a propojovat knižní znalosti s reálným životem již není jen sloganem, ale naléhavým požadavkem na přizpůsobení se inovacím ve zkouškách a testech směřujícím k rozvoji kapacit.

Postav se pravdě čelem

Paní Nguyen Thi Thao Phuong - vedoucí matematické skupiny a skupiny přírodních věd v Centru dalšího vzdělávání č. 2 Da Nang (Thanh Khe, město Da Nang) k tomu uvedla: „Mnoho škol stále používá tradiční metody hodnocení, které se zaměřují především na testování teoretických znalostí a schopnosti řešit problémy. To může omezovat schopnost studentů rozvíjet logické a kreativní myšlení.“

Zkoušky jsou často formální a plně neodrážejí schopnost aplikovat znalosti v praxi. Některé zkoušky jsou stále zaneprázdněny teorií a chybí jim praktické úlohy, což studentům ztěžuje propojení znalostí s životem.

Ohledně studentů paní Thao Phuong uvedla, že jsou často pod velkým tlakem na dosažení vysokého skóre u zkoušek, což vede k nevyváženému učení, kdy se soustředí pouze na memorování vzorců a provádění cvičení, aniž by věnovali pozornost hloubkovému pochopení znalostí.

Někteří učitelé mezitím stále postrádají moderní výukové metody a nemají k dispozici mnoho rozmanitých forem testování, jako jsou skupinové testy, prezentace nebo projekty. To vede k tomu, že potenciál studentů v tomto předmětu není plně využit.

Podle zkušeností paní Thao Phuong musí učitelé zvážit rámec učebních osnov a cíle programu jako základ pro výuku a testování.

„Vyhněte se pokládání vzorových otázek jako vodítka a měřítka pro výuku, učení a testování, protože by to vedlo ke stereotypizaci a mechanickosti výuky a učení, ke ztrátě iniciativy a kreativity a studentům by se ztížilo přizpůsobení se budoucím zkouškám, což by zkreslilo hledisko a cíle Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018.“

„Učitelé musí studenty naučit, jak provádět cvičení, aby pochopili podstatu věcí a věděli, jak aplikovat znalosti k řešení problémů, nemohou je učit trikům. Zároveň by měl existovat systém otázek ve třech formách ilustrativních otázek, které by studenti mohli učit a opakovat podle každé jednotky znalostí,“ sdělila paní Phuong.

V souladu s tím, podle komentářů paní Thao Phuong, se většina otázek s výběrem odpovědí týká rychlých odpovědí na úrovni rozpoznávání, takže by se měly používat v otázkách zaměřených na rozpoznávání vzorců a pojmů, a vlastnosti by se měly používat v aktivitách k ověřování starších lekcí a formování znalostí. Většina otázek typu pravda/nepravda je na úrovni porozumění, takže by se měly používat v praktických aktivitách. Otázky s krátkou odpovědí lze použít v aplikačních aktivitách.

Paní Nguyen Thi Thu Hang - učitelka matematiky na střední škole Ly Nhan Tong (Tan Minh, Ninh Binh ) se podělila: „Myslím si, že maturitní zkoušky v roce 2025 nejen mění techniku kladení otázek, ale také přeorientovávají způsob výuky a učení ve školách. Když se zkouška zaměřuje na posouzení schopností žáka, učitelé jsou nuceni inovovat své metody a neučit jednostranným způsobem.“

Studenti si musí procvičovat myšlení, umět aplikovat, analyzovat a řešit problémy. To je zásadní změna. Pravidelné, pololetní a závěrečné zkoušky musí mít otevřené otázky, vysokou míru aplikace a propojení s realitou. To studentům pomůže seznámit se s orientací celostátní zkoušky.

Studenti střední školy Ngo Quyen (okres Son Tra, město Da Nang) si procvičují fyziku v rámci vzdělávací aktivity STEM na Technické univerzitě Da Nang. Foto: NTCC

„Pohyb“ od učitele

Paní Pham Thi Nhu Hoa - učitelka literatury na Střední škole Le Hong Phong pro nadané (Ninh Binh) uvedla, že letošní zkouška z literatury se setkala s velkou pozorností a očekáváním veřejnosti. Zkouška a pokyny k hodnocení pečlivě dodržovaly požadavky programu, byly rozumně diferencované a jasně ukazovaly aktuální a praktické problémy. Rozložení skóre bylo stabilní, ale nebylo mnoho vynikajících známek a žádná desítka, což ukazuje skutečnou úroveň hodnocení kompetencí.

„Vidím jasně pozitivní stránku věci, když se tlak zkoušek již nezaměřuje na memorování a studenti se budou učit aktivněji. Začnou se starat o hluboké porozumění, vědět, jak aplikovat znalosti, vědět, jak se vztahovat k realitě. Učitelé jsou také nuceni být kreativnější při vytváření situací, hledání učebních materiálů a organizaci učebních aktivit, které studenty inspirují. Kromě toho musí být učitelé flexibilní při uplatňování struktury zkoušky a referenčních otázek ministerstva,“ uvedla paní Hoa.

Paní Nguyen Thi Ha, učitelka literatury v Centru dalšího vzdělávání č. 2 v Danangu, uvedla, že aby studenti drželi krok s inovacemi v literární zkoušce, jsou nuceni číst více knih. „Učitelé sestavují seznam doporučených knih v knihovně, které si studenti mohou přečíst jako referenci. Učením se čtením budou mít studenti možnost rozšířit si znalosti, rozšířit slovní zásobu, naučit se psát a získat více užitečných materiálů při tvorbě textů.“

Učitelé proto musí studenty nejen učit číst, ale také je učit psát, oceňovat a analyzovat díla. Paní Ha navíc studenty vede ke sledování a aktualizaci novinek a sociálních informací, aby během procesu učení dokázali zvládat otevřené otázky, navazovat souvislosti a dobře je uplatňovat. Ve třídě jsou studenti povzbuzováni k kladení otázek a interakci s přáteli a učiteli, aby si učení skutečně užili efektivně.

Mezitím paní Nguyen Thi Ngoc - vedoucí skupiny cizích jazyků na střední škole Duc Pho č. 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai) poznamenala, že v rámci maturitní zkoušky v roce 2025 by studenti měli zlepšit čtenářskou praxi a rozšířit si akademickou slovní zásobu.

Kromě dovedností poslechu, mluvení, čtení a psaní musí učitelé vést a školit studenty v analýze informací, zpracování textu a volbě vhodného jazyka pro komunikaci. V procesu výuky a učení proto musí učitelé vytvářet situace, v nichž si studenti procvičují poslechové a mluvené reflexy. Písemná cvičení jsou určena především pro domácí cvičení, učitelé každého studenta hodnotí a opravují.

Systém otázek a cvičení musí být postaven na mnoha úrovních, aby odpovídal receptivní schopnosti studentských skupin. Díky tomu budou mít dobří a vynikající studenti motivaci ke studiu; na druhou stranu studenti na průměrné nebo nižší úrovni budou mít i nadále možnost zlepšit si své skóre, aniž by se ve výuce cítili opuštěni.

Studenti střední školy Phan Chau Trinh (obvod Hai Chau, město Da Nang) sledují představení s ukázkami z her v rámci programu „Přinášíme hry do škol“, což je aktivita literární výchovy. Foto: NTCC

Orientace na skutečnou výuku, skutečné učení a rozvoj kapacit

Podle pana Bui Nhu Toana, ředitele střední školy Ly Nhan Tong (Ninh Binh), přinesla maturitní zkouška z roku 2025 se zásadními inovacemi ve struktuře a zaměření otázek důležitou změnu, která školu podnítila ke komplexní změně výuky a učení. Zkouška nejen testuje znalosti, ale také hodnotí myšlenkové schopnosti, praktické uplatnění a kvality studentů, což nutí výuku a učení přesunout se od předávání znalostí ke komplexnímu rozvoji kapacit.

V reakci na tento požadavek škola proaktivně přezkoumala a upravila učební plán a výukový plán směrem k integraci a interdisciplinárnosti a zároveň inovovala výukové metody a povzbuzovala učitele k uplatňování projektového učení, zkušeností a digitálních technologií s cílem vytvořit živé vzdělávací prostředí vhodné pro rozvojové trendy.

Mezitím pan Thach Canh Be - ředitel střední školy Duc Pho č. 2 (Khanh Cuong, Quang Ngai) uvedl, že učitelé musí ve všech předmětech vybavit studenty schopností rychle číst a rozumět, analyzovat a vybírat informace pro identifikaci klíčových slov v otázkách. Ve fyzice, chemii a biologii existuje mnoho otázek souvisejících s praktickými a experimentálními dovednostmi, takže ve výuce učitelé nemohou učit bez výuky, ale musí zvýšit počet procvičovaných a experimentovaných témat.

„Na straně školy zlepšíme fyzické zázemí a maximalizujeme efektivitu učeben. Učitelé však také musí plně využít silné stránky technologií a mohou studentům ukázat virtuální experimenty, experimentální demonstrační videa... ze spolehlivých zdrojů, aby pochopili proces a věděli, jak aplikovat znalosti v životě,“ navrhl pan Be.

S mediánem skóre 52,92 bodů a průměrným skóre z předmětu 6,52 bodů se školské oddělení Nghe An poprvé umístilo na prvním místě mezi 34 provinciemi a městy v celé zemi. Podle pana Thai Van Thanha - ředitele školského a odborného oddělení Nghe An, je maturitní zkouška posledním krokem v hodnocení kvality vzdělávání a hraje roli „volantu“ i „motivace“ pro učitele i studenty.

Letošní rok je první zkouškou založenou na hodnocení kompetencí. Kromě dvou povinných předmětů si studenti vybírají zbývající dva předměty na základě svých schopností a silných stránek, aby rozvíjeli svou autonomii a vytvořili si sebevědomé a pohodlné myšlení. Zkouška je zaručeně vědecky sestavená a vhodná pro studijní program a schopnosti a silné stránky studentů.

Sektor vzdělávání rovněž posílí zaměření škol na výuku v souladu s orientací na rozvoj schopností studentů. Školy musí i nadále měnit metody výuky, postupně eliminovat prezentace a jednostranné předávání znalostí a přejít k aktivní, proaktivní a kreativní výuce. Povzbuzovat studenty k objevování a hledání nových znalostí. To je také jeden z kreativních podnikatelských duchů ve školách.

Podle ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy okresu Nghe An by v nadcházejícím období měli klíčoví předmětoví kádři v lokalitách nadále shromažďovat a procvičovat své dovednosti v oblasti tvorby testů a tvorby výuky s cílem podpořit schopnosti studentů. Organizace výuky a učení pomáhá studentům splňovat požadavky nového všeobecného vzdělávacího programu. Studenti účastnící se zkoušek tak nebudou pod tlakem a budou si jisti, protože budou odpovídat svým kvalitám, schopnostem a duchu komplexního rozvoje.

Pan Thai Van Thanh - ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy Nghe An: „Implementace programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 nyní dokončila pětiletý cyklus. Ministerstvo školství a odborné přípravy musí program brzy nasměrovat, přezkoumat a upravit tak, aby odpovídal požadavkům národního rozvoje v nové éře, aby odpovídal věkovým charakteristikám vietnamských studentů a aby zohledňoval regionální faktory.“

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html