Wozu dient das Perzentil?

In der Zulassungssaison 2025 wurde der Begriff „Perzentil“ plötzlich zu einem kontroversen Konzept.

Viele Kandidaten und Eltern sind mit „Perzentilen“ „verwirrt“

Manche bezeichnen es als ein Instrument, um die Fairness der Zulassungsverfahren zu gewährleisten, wenn mehrere Zulassungsverfahren zur Anwendung kommen. Andere vermuten, es handele sich um eine „technische Hülle“ für ein System, bei dem es zunehmend mehr um die Verwaltung von Ergebnissen als um die Betreuung der Kandidaten geht.

Perzentile dienen dazu, die relative Position eines Kandidaten im Vergleich zur gesamten Gruppe zu bestimmen, die denselben Test absolviert. Anstatt sich ausschließlich auf absolute Ergebnisse zu verlassen, nutzen Schulen Perzentile, um zwischen Kombinationen und Zulassungsmethoden umzurechnen – von Abschlussprüfungen über Zeugnisse bis hin zu Eignungsfeststellungen.

Theoretisch tragen Perzentile dazu bei, die Situation „jeder hat seine eigene Punktzahl“ zu reduzieren, indem sie Schulen dabei helfen, die Eingabestandards zwischen vielen Kombinationen und Methoden zu vergleichen.

Aus der Perspektive des Lernenden betrachtet stellt sich jedoch die Frage: Hilft das Perzentil den Kandidaten, das richtige Hauptfach zu wählen und sich besser weiterzuentwickeln?

Obwohl es sich um die Hauptfächer handelt, erhalten die Kandidaten in Wirklichkeit keine umfassenden Informationen über die Berechnungsmethode, die Stichprobe der Datenanalyse oder darüber, wie Schulen bestimmte Perzentile verwenden.

Wenn ein Tool die Zulassungsergebnisse direkt beeinflusst, dem Studierenden aber „unbekannt“ ist, lässt sich der Nutzen für den Kandidaten nur schwer nachweisen. Dies führt zu einem Paradoxon: Kandidaten lernen gut, erzielen hohe Noten, sind sich aber dennoch über ihre Platzierung im Unklaren.

Mittlerweile nutzen Schulen Perzentile problemlos als „vernünftige Grundlage“ zur Anpassung von Quoten und Mindestpunktzahlen. Wer dient also als Perzentil?

Es ist unbestreitbar: Der Druck der Noten ist bereits groß, jetzt kommt noch der Druck der „Position“ hinzu, den selbst die Schüler nicht vollständig verstehen. Dies stellt ein erhebliches psychologisches Risiko für Gymnasiasten dar – diejenigen, die an der Schwelle zum Leben stehen und eher Orientierung brauchen, als sich von Fachbegriffen verwirren zu lassen, die „dringend“ zur Überwachung und Verwaltung erscheinen.

Bildung ist ein langfristiger Prozess, der nicht allein mit Werkzeugen der „sofortigen Innovation“ ohne eine Datengrundlage und wirklich humanistische Ziele durchgeführt werden kann.

Bei den Perzentilen lohnt es sich, darüber nachzudenken: Handelt es sich dabei um eine vorübergehende technische Lösung in einer Zeit, in der viele Zulassungsverfahren wettbewerbsorientiert sind, oder ist es wirklich eine nachhaltige Richtung, um die Zulassungsqualität und insbesondere die Chance auf Zulassung, eine effektive Ausbildung, eine richtige Karriereentwicklung und die Gründung eines erfolgreichen Unternehmens zu gewährleisten?

Wenn ein Tool eher Verwirrung als Konsens stiftet und die Lernenden psychologisch und informativ nicht darauf vorbereitet sind, leidet der pädagogische Wert erheblich. „Nicht Komplexität ist der Schlüssel zur Bildung, sondern Transparenz – sie hilft den Lernenden, sich verstanden und befähigt zu fühlen.“

Richtig eingesetzt – mit Daten, Aufklärung und pädagogischer Integrität – können Perzentile einen Fortschritt bedeuten. Werden sie jedoch zu einem Mechanismus zur Vereinfachung des Managements und lassen die Lernenden in einem Informationsdschungel zurück, können sie mehr Schaden als Nutzen anrichten.

Lassen Sie Perzentile ein Werkzeug für die Schüler sein – und nicht ein Werkzeug für die Bequemlichkeit des Systems, insbesondere wenn die Ziele ausschließlich der Überwachung oder Handhabung von Methoden dienen, die wir selbst festlegen.

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Thien Hanh

Quelle: https://tuoitre.vn/bach-phan-vi-de-lam-gi-20250728075817104.htm