Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wird das Rundschreiben Nr. 29 über zusätzlichen Unterricht und Lernen überarbeiten, um es besser an die Bedürfnisse der Nutzer anzupassen.

Auf der Konferenz in Ho-Chi-Minh-Stadt zur Zusammenfassung und Festlegung der Aufgaben für das neue Schuljahr, die heute, am 27. August, stattfand, informierte der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, über die Überarbeitung des Rundschreibens Nr. 29 über zusätzlichen Unterricht und Lernen, um es an die Zwei-Ebenen-Regierung anzupassen.

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, spricht auf der Konferenz.

FOTO: BAO CHAU

Auf der Konferenz in Ho-Chi-Minh-Stadt zur Zusammenfassung und Festlegung der Aufgaben für das neue Schuljahr 2025-2026 sagte der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, dass die Leitung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung den Bildungssektor aufgefordert habe, in der kommenden Zeit weiterhin einer Reihe von Aufgaben besondere Aufmerksamkeit zu widmen, wie beispielsweise der fortlaufenden Umsetzung des Rundschreibens Nr. 29 über die Verwaltung von zusätzlichem Unterricht und Lernen.

Vizeminister Thuong teilte mit, dass die Abteilung für Allgemeine Bildung dem Ministerium baldmöglichst empfehlen solle, Rundschreiben 29 zu ändern, da der Übergang von der Drei- zur Zwei-Ebenen-Regierung einige inhaltliche Anpassungen erfordere. „Ein Grundsatz bleibt jedoch unverändert: die Begrenzung des zusätzlichen Unterrichts. Ein weit verbreitetes zusätzliches Unterrichtsangebot würde die Lernmotivation der Schülerinnen und Schüler untergraben. Dies wird auch in der kürzlich vom Politbüro verabschiedeten Resolution 71 erwähnt. Wenn wir weiterhin ein weit verbreitetes zusätzliches Unterrichtsangebot zulassen, haben wir Rundschreiben 29 und Resolution 71 nicht ausreichend umgesetzt. Ho-Chi-Minh-Stadt steht zwar gut da, muss sich aber weiter verbessern“, betonte Herr Thuong.

Vizeminister Pham Ngoc Thuong stellte fest, dass Ho-Chi-Minh-Stadt der Bildungsentwicklung stets höchste Priorität einräumt. Spezielle Mechanismen und Richtlinien im Bildungssektor werden stets vorrangig erlassen und konsequent umgesetzt. Dies hat einen deutlichen Wandel hin zu grundlegenden und umfassenden Innovationen im Bildungs- und Ausbildungssektor bewirkt.

Laut Herrn Thuong werden die Erfolge des Bildungssektors von Ho-Chi-Minh-Stadt im Schuljahr 2024-2025 eine solide Grundlage dafür bilden, dass Ho-Chi-Minh-Stadt seine führende Rolle im Land bei Bildungsinnovationen auch weiterhin festigen kann, insbesondere im Kontext der Zeit nach der Fusion.

Darüber hinaus regte Herr Thuong an, dass Ho-Chi-Minh-Stadt die Zusammenarbeit zwischen Familien, Schulen und Gesellschaft verbessern solle. „Manche Eltern gaben an, nicht über genügend Wissen zu verfügen, um ihre Kinder zu unterrichten. Heutzutage bedeutet die Zusammenarbeit jedoch nicht mehr zwangsläufig, dass Eltern ihre Kinder direkt unterrichten müssen, sondern dass sie die Schule unterstützen und mit ihr zusammenarbeiten können, um optimale Lernbedingungen für ihre Kinder zu schaffen. Es gibt Familien, in denen der Vater Bauarbeiter und die Mutter Analphabetin ist, und dennoch ist das Kind Jahrgangsbester. Die Eltern unterrichten ihre Kinder nicht direkt, sondern schaffen stets die besten Lernbedingungen für ihre Kinder und sind bereit, dafür auch Entbehrungen in Kauf zu nehmen“, erklärte Vizeminister Pham Ngoc Thuong.

Vizeminister Pham Ngoc Thuong empfahl den städtischen Verantwortlichen, bei der Zusammenlegung der Verwaltungsgrenzen künftig das Schulnetz zu überprüfen und neu zu planen, um es zu erweitern und vielfältiger zu gestalten. Dabei sollten Schulen, Klassen und ausreichend Lehrkräfte für alle Schülerinnen und Schüler gemäß der Resolution 71 des Politbüros zur bahnbrechenden Entwicklung des Bildungs- und Ausbildungssektors sichergestellt werden.

Im neuen Schuljahr muss der Bildungssektor von Ho-Chi-Minh-Stadt weiterhin die bestehenden Strukturen überprüfen und die Einheitlichkeit sowie eine ausreichende Anzahl an Lehrkräften sicherstellen. Gleichzeitig gilt es, die Schwierigkeiten im privaten Bildungswesen zu beheben. Die Verwaltung unabhängiger, privater Kindertagesstätten und Schulen mit ausländischen Elementen muss gestärkt werden, um die Bildungsqualität zu gewährleisten.

10 Lichtblicke im Bildungs- und Ausbildungssektor von Ho-Chi-Minh-Stadt

Der stellvertretende Bildungsminister Pham Ngoc Thuong hob zehn positive Aspekte des Bildungs- und Ausbildungssektors in Ho-Chi-Minh-Stadt im vergangenen Schuljahr hervor:

1. Die gesamte Branche hat sich rasch und zügig von einer dreistufigen zu einer zweistufigen Kommunalverwaltung gewandelt, was sich deutlich in der groß angelegten Abiturprüfung zeigte. Die Prüfung fand zwar zu einer Zeit statt, als noch eine dreistufige Verwaltung in Kraft war, doch der landesweite Bewertungszeitraum fiel bereits in die Zeit der zweistufigen Verwaltung. Die Durchführung verlief dennoch reibungslos und planmäßig und demonstrierte damit das Verantwortungsbewusstsein und die Leistungsfähigkeit der gesamten Branche.
2. Die Qualität der Bildung auf allen Ebenen – von der Vorschule über die allgemeinbildende und berufliche Bildung bis hin zur Weiterbildung – hat sich positiv entwickelt und die Ergebnisse sind besser als im Vorjahr. Die Abschlussquote der städtischen Gymnasien erreichte im Schuljahr 2024/25 99,86 % und lag damit über dem nationalen Durchschnitt von 99,22 %.
3. Die Prüfungen wurden sorgfältig, öffentlich und transparent organisiert. Obwohl Ho-Chi-Minh-Stadt aufgrund ihrer hohen Bevölkerungszahl unter großem Druck steht, wurden die Aufnahmeprüfungen und Prüfungen dort sicher, seriös, fair und gesellschaftlich akzeptabel durchgeführt.
4. Ho-Chi-Minh-Stadt setzt sich stets für Chancengleichheit im Bildungsbereich ein, unter anderem durch Indikatoren wie die vollständige Einschulung von Fünfjährigen, die vollständige Sekundar- und Oberschulbildung auf Niveau 3 und die vollständige Beseitigung des Analphabetismus.
5. Während des Schuljahres hat die Stadt eine synchrone und umfassende Digitalisierung durchlaufen, mit 100 digitalen Schulen, 164 digitalen Transformationslösungsmodellen, Informationssystemen für Bildungsprogramme...
6. Die Stadt ist Vorreiterin beim Aufbau glücklicher Schulen mit spezifischen, methodischen und hochwirksamen Kriterien.
7. Verbesserung der Managementkompetenz und der beruflichen Qualifikation von Führungskräften und Lehrkräften, wobei 100 % der Führungskräfte die Standards erfüllen oder übertreffen sollen...
8. Die Stadt fördert weiterhin den Englischunterricht; Kinder werden bereits im Vorschulalter mit der englischen Sprache in Berührung gebracht und vertraut gemacht – ganz im Sinne dieses Trends.
9. Der Sportunterricht an den Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt ist sehr vielfältig und abwechslungsreich. Konkret bieten 92,23 % der Schulen Sportvereine wie Badminton, Tischtennis und Fußball an, an denen über 70 % der Schüler teilnehmen. Seit etwa zehn Jahren zählt Ho-Chi-Minh-Stadt mit herausragenden Leistungen zu den Spitzenreitern bei den vom Ministerium organisierten Sportwettkämpfen.
10. Ho-Chi-Minh-Stadt ist in der Bildungskommunikation stets proaktiv. Sie informiert die gesamte Gesellschaft, die Bevölkerung, Eltern und Schüler aktiv, dynamisch und mutig über Veränderungen, Anpassungen und Entwicklungsrichtungen im Bildungssektor.

Quelle: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-se-sua-thong-tu-29-ve-day-them-hoc-them-de-phu-hop-hon-185250827172552567.htm