Eine geeignete Lösung ist erforderlich.

Die zufällige Auswahl des dritten Fachs für die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse ist jedoch eine neue und beispiellose Maßnahme, die viele Risiken birgt, insbesondere in benachteiligten Gebieten. Daher sind ein geeigneter Fahrplan und Lösungsansätze erforderlich.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat kürzlich einen Entwurf für ein Rundschreiben zur Änderung und Ergänzung der Zulassungsbestimmungen für die Sekundarstufe I und II veröffentlicht. Demnach umfasst die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse drei Fächer: Mathematik, Literatur und ein drittes Fach, das vom Ministerium für Bildung und Ausbildung nach dem Zufallsprinzip aus den Fächern des Sekundarstufenlehrplans (z. B. Fremdsprache, Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, Staatsbürgerkunde , Informationstechnologie und Technologie) ausgewählt wird.

Die derzeitigen Zulassungsbestimmungen für Junior- und Senior-Highschools weisen noch viele Mängel auf.

Seit 2006 erlässt das Ministerium für Bildung und Ausbildung gemäß Beschluss Nr. 12/2006/QD-BGD-ĐT vom 5. April 2006 Regelungen zur Aufnahme in die Sekundarstufe I und II. Diese Regelungen sehen drei Aufnahmeverfahren vor: Auswahl anhand der schulischen Leistungen, Aufnahmeprüfung und eine Kombination aus beidem. Durch die Anwendung dieser Regelungen haben die Kommunen proaktiv für ihre jeweiligen Gegebenheiten geeignete Aufnahmeverfahren gewählt und so den Prüfungsdruck und den Bedarf an zusätzlicher Nachhilfe für Absolventen der Sekundarstufe I reduziert.

In diesem Jahr werden die Schüler der neunten Klasse die Aufnahmeprüfung für die zehnte Klasse ablegen, die voraussichtlich viele Änderungen erfahren wird, um sie an das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 anzupassen.

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Eine sorgfältige Überlegung ist erforderlich, bevor man die Option der kombinierten Prüfung aufgibt.

Im Entwurf der Zulassungsbestimmungen für weiterführende Schulen behält das Ministerium für Bildung und Ausbildung nur noch zwei Auswahlmöglichkeiten vor: die Auswahl anhand der schulischen Leistungen und die Auswahl anhand von Aufnahmeprüfungen. Die bisherige Kombination beider Auswahlkriterien entfällt. Bildungsexperten zufolge ist die kombinierte Auswahl weiterhin sinnvoll, da sie die Bewertung des Lernprozesses (schulische Leistungen) mit einer Bewertung zu einem bestimmten Zeitpunkt verbindet. Daher sollte das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Abschaffung der kombinierten Auswahl sorgfältig prüfen.

Bei der Zulassung setzt sich die Zulassungspunktzahl aus der Gesamtpunktzahl zusammen, die auf Grundlage der akademischen und verhaltensbezogenen Leistungen während der vier Jahre der Sekundarstufe I berechnet wird, zuzüglich zusätzlicher Punkte für qualifizierte Bewerber und Bonuspunkte.

Die Aufnahmeprüfung besteht aus drei schriftlichen Fächern: Mathematik, Literatur und einem dritten Fach, das aus den übrigen Fächern des Lehrplans der Sekundarstufe I gewählt wird. Der Direktor des Bildungsministeriums wählt das dritte Prüfungsfach aus und gibt es mindestens 15 Tage vor Schuljahresende bekannt.

Hinsichtlich der Kombination aus Aufnahmeprüfungen und Auswahl auf Grundlage der schulischen Leistungen gibt es zwei Fächer: Mathematik und Literatur, die jeweils auf einer 10-Punkte-Skala bewertet, dann mit dem Faktor 2 multipliziert und mit den Noten für akademische Leistungen und Verhalten aus den vier Jahren der Sekundarstufe I sowie Prioritäts- und Bonuspunkten kombiniert werden.

Nach fast 20 Jahren Anwendung der Aufnahmebestimmungen von 2006 hat jedes Aufnahmeverfahren seine Vor- und Nachteile. Das Auswahlverfahren reduziert zwar den Prüfungsdruck, führt aber zu geringerer Schülermotivation und negativen Praktiken im Unterricht. Daher sind viele Regionen nach jahrelanger Anwendung des Auswahlverfahrens wieder zu Aufnahmeprüfungen zurückgekehrt, um die Qualität der Sekundarbildung zu verbessern. Die Aufnahmeprüfung hat den Vorteil, die Schüler zum Lernen zu motivieren und negative Bewertungspraktiken zu reduzieren. Allerdings wählen die meisten Regionen eine Fremdsprache als drittes Prüfungsfach, was dazu führt, dass sich die Schüler nur auf bestimmte Fächer konzentrieren und andere vernachlässigen. Dies führt auch zu zusätzlichem Nachhilfeunterricht in den drei Prüfungsfächern ab der 6. Klasse.

Die Kombination aus Aufnahmeprüfungen und Auswahl anhand akademischer Leistungen bietet den Vorteil, sowohl Vor-Ort- als auch Prozessbeurteilungen zu integrieren. Sie führt jedoch auch zu einer Konzentration der Studierenden auf lediglich zwei Fächer, Mathematik und Literatur, und in einigen Fällen zu negativen Praktiken bei der Studierendenbewertung.

AUF DEM WEG ZU EINER GANZHEITLICHEN BILDUNG

Das Allgemeine Bildungsprogramm (GEP) 2018 konzentriert sich auf die Entwicklung von Qualitäten und Kompetenzen, die gleichzeitige Identifizierung und Förderung von Talenten sowie die individuelle Berufsberatung jedes Schülers. Das GEP ist in zwei Stufen unterteilt: die Grundbildung (Primar- und Sekundarstufe I) und die Berufsberatung (Sekundarstufe II). Die Bildungsziele und die Zweiteilung in Stufen dienen der Verwirklichung der Bildungsziele der Partei, wie sie in der Entschließung Nr. 29/NQ-TW festgelegt sind: „Es soll sichergestellt werden, dass Schüler der Sekundarstufe I (bis Klasse 9) über grundlegende Allgemeinkenntnisse verfügen, die die Voraussetzungen für eine erfolgreiche Weiterbildung nach der Sekundarstufe I erfüllen; die Sekundarstufe II muss den Zugang zu beruflicher Bildung ermöglichen und die Schüler auf eine qualitativ hochwertige Hochschulbildung vorbereiten.“

Um grundlegende Kenntnisse und Fertigkeiten zu erwerben und Kompetenzen zu entwickeln, belegen Schüler der Sekundarstufe I Pflichtfächer und nehmen an Bildungsaktivitäten teil. Um diese Grundlage zu schaffen, müssen Schulen, Lehrkräfte und Schüler alle Fächer berücksichtigen und dürfen nicht einige priorisieren und andere vernachlässigen. Vernachlässigen Schüler bestimmte Fächer in der Sekundarstufe I und entscheiden sie sich dann, diese Fächer in der Sekundarstufe II nicht mehr zu belegen, führt dies zu einer Verschlechterung der Bildungsqualität im Hochschulbereich.

Die Fokussierung auf eine ganzheitliche Bildung in der Sekundarstufe I ist ein globaler Bildungstrend, der die Qualität der Grundbildung betont und kontinuierlich verbessert. Auch das Programm zur internationalen Schülerbewertung (PISA) für 15-Jährige verfolgt dieses Ziel.

Da bei diesem Prüfungsformat das dritte Fach vom Bildungsministerium per Zufallsprinzip ausgewählt wird, hat jedes Fach die Chance, in der Prüfung vorzukommen. Dies erfordert von Schulen, Lehrkräften und Schülern, sich auf die Verbesserung der Qualität aller Fächer zu konzentrieren und nicht ein Fach zu priorisieren und ein anderes zu vernachlässigen. Die zufällige Auswahl des dritten Prüfungsfachs zielt somit darauf ab, eine grundlegende, umfassende und faire Bildung in allen Fächern der Sekundarstufe I zu fördern.

Der Entwurf eines Rundschreibens zur Änderung und Ergänzung der Zulassungsbestimmungen für die Sekundarstufe I und II sieht vor, dass die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse aus drei Fächern bestehen soll: Mathematik, Literatur und einem dritten Fach, das vom Ministerium für Bildung und Ausbildung nach dem Zufallsprinzip aus den benoteten Fächern des Lehrplans der Sekundarstufe I ausgewählt wird.

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Bei Zufallsziehungen ist Vorsicht geboten.

Allerdings könnte das Losverfahren für ein drittes Prüfungsfach für bestimmte Regionen zu Schwierigkeiten führen und sich nachteilig auf Fremdsprachen auswirken, da Englisch als zweite Sprache in den Schulen vorgesehen ist.

Erstens mangelt es in einigen Regionen an ausreichend Lehrkräften und Lehrmaterialien für Informatik und Technologie, was zu einer uneinheitlichen Unterrichtsqualität in diesen beiden Fächern an den verschiedenen Schulen führt. Darüber hinaus wird das neue Prüfungsformat für diese beiden Fächer einige Gebiete vor Herausforderungen stellen.

Zweitens sind Fremdsprachen (vor allem Englisch) nicht mehr wie früher ein festes Prüfungsfach, was zu einer Verschlechterung der Qualität des Unterrichts und des Lernens in diesem Fach führt und das Ziel der Verbesserung der Fremdsprachenkenntnisse für die internationale Integration beeinträchtigt.

Drittens führt die zufällige Auswahl integrierter Fächer wie Naturwissenschaften oder Geschichte-Geographie zu einer sehr hohen Arbeitsbelastung, da das Wissen, das die Schüler für die Prüfung wiederholen müssen, 5 Bereiche (Mathematik, Literatur, Physik, Chemie, Biologie) oder 4 Bereiche (Mathematik, Literatur, Geschichte, Geographie) umfasst.

Um diese Risiken und Nachteile zu mindern, sollten die Bestimmungen für die Aufnahmeprüfungen an weiterführenden Schulen bestätigen, dass die zufällige Auswahl des dritten Prüfungsfachs notwendig und angemessen ist, um ein grundlegendes allgemeinbildendes Niveau für Schüler zu erreichen, die die Sekundarstufe I abschließen.

Allerdings sollte es nicht verpflichtend sein, dass alle Ortschaften für alle 6 Fächer das Los ziehen; stattdessen sollte die Anzahl der in das Losverfahren einbezogenen Fächer mindestens 4 betragen, und alle 6 Fächer müssen nach 3 Schuljahren enthalten sein.

Wir müssen der Situation entgegenwirken, dass Schüler entweder gar nicht lernen, wenn keine Prüfung ansteht, oder sich nur auf den Prüfungsstoff vorbereiten. Deshalb müssen Schulen, Lehrer, Schüler und Eltern allen Fächern gleichermaßen Wertschätzung entgegenbringen, denn jedes Fach trägt zum Erfolg eines Schülers bei, nicht nur Mathematik, Literatur oder Fremdsprachen.

Bei integrierten naturwissenschaftlichen oder geschichtlich-geographischen Fächern sollten die Lehr- und Lernmethoden so organisiert werden, dass die Qualität verbessert und die Sichtweise, dass ein integriertes Fach ein Fach mit vielen Teildisziplinen ist, wie beispielsweise Mathematik mit Algebra und Geometrie, schrittweise verändert wird, anstatt dass es sich um mehrere Fächer innerhalb eines integrierten Fachs handelt.

Quelle: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm