Literaturbewertung im Zeitalter der KI

Wie Schüler KI in ihren Texten einsetzen.

Gia Bao (10. Klasse, Nguyen Huu Tho Oberschule, Ho-Chi-Minh-Stadt) berichtete, dass die gesammelten Daten nach dem Ausprobieren von KI-Tools zur Textanalyse hauptsächlich eine Zusammenfassung allgemein verfügbarer Online-Informationen darstellten. Bei komplexen Fragetypen lieferte die Eingabe von Befehlen nicht die gewünschten Ergebnisse.

„Bei Fragetypen, die mehr Kreativität und selbstständiges Denken erfordern, kann KI die Anforderungen nicht erfüllen. Anstatt also Zeit mit der Eingabe von Befehlen zu verschwenden, sollten die Studierenden ihre Ideen selbst filtern und diese zur Unterstützung ihrer Arbeit nutzen“, sagte Gia Bao.

Thuy Tram (10. Klasse, Hung Vuong High School, Ho-Chi-Minh-Stadt) sagte derweil, dass die von der KI verfassten Antworten in der Regel Allgemeinwissen seien, leicht zu erkennen und zu verstehen, daher könnten sie zur Ergänzung des Unterrichts verwendet werden, sollten aber nicht übermäßig eingesetzt werden.

„Ich habe nicht vor, KI zum Schreiben von Essays zu verwenden, aber wenn, dann nur für den vietnamesischen Teil. Meiner Meinung nach sollte KI nur als Hilfsmittel dienen; bei der Abgabe an Dozenten sollten Studierende ihre Arbeit auf ihre eigenen Gedanken und Ideen stützen und keine Abhängigkeit entwickeln, die ihre Studienleistungen beeinträchtigen könnte“, erklärte die Studentin.

Studierende sollten KI nur als Hilfsmittel nutzen.

KI in studentischen Arbeiten erkennen.

Herr Trinh Van Khoat, Literaturlehrer an der Vo Van Kiet High School in Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, dass KI zwar derzeit verschiedene Textarten erstellen könne, aber noch nicht die Qualität und die Standards eines Menschen erreiche. Bei gesellschaftlichen und administrativen Argumentationstexten komme die KI recht gut zurecht, literarische Argumentationstexte hingegen stünden ihr noch nicht zur Verfügung.

Nachdem Herr Khoat mehrere Fälle von Studenten beobachtet hatte, die KI zum Schreiben von Aufsätzen nutzten, wies er darauf hin, dass die von der KI generierten Analysen oft mehrere erkennbare Merkmale aufweisen: relativ saubere und prägnante Formulierungen und Ausdrücke, aber den Aufsätzen fehlt es oft an einer klaren Struktur und einigen vom Lehrer geforderten Punkten; der Schreibstil ist emotionslos; es werden viele neutrale und klischeehafte Wörter verwendet; und es mangelt an analytischen Fähigkeiten; hauptsächlich werden allgemeine Aussagen gemacht.

In Fällen, in denen Schüler die Arbeit der KI einfach kopierten, forderte Herr Khoat sie auf, diese zu wiederholen, und wies sie darauf hin, dass es akzeptabel sei, sie nur als Referenz zu verwenden oder die KI eine Gliederung erstellen zu lassen.

Laut der Lehrkraft ist es lobenswert, wenn Lehrkräfte Schülerinnen und Schüler darin anleiten, KI zur Generierung von Vorschlägen und Gliederungen für ihre Aufgaben zu nutzen. Schülerinnen und Schüler sollten KI jedoch nur als Hilfsmittel zur Unterstützung effektiven Lernens einsetzen.

„Die KI ist noch nicht so weit entwickelt, dass sie künstlerische Elemente in einem Text analysieren kann. Lehrer müssen den Text lediglich sorgfältig lesen, um Unstimmigkeiten zu erkennen“, sagte er.

Ein KI-generiertes Segment bittet um eine Analyse des Gedichts „Fischen im Herbst“ (von Nguyen Khuyen).

Herr Tran Vu Phi Bang, Literaturlehrer an der Phuoc Binh Sekundarschule in Thu Duc City, Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte unterdessen, dass die Schüler zu Beginn des Schuljahres kurze Aufsätze oder Absätze im Unterricht schreiben müssten, um ihre Sprachkenntnisse zu bewerten. Dies ermögliche es den Lehrern, sich ein umfassendes und genaues Bild von ihren Sprachfähigkeiten zu machen.

„Sobald wir die Fähigkeiten der Schüler verstehen, wird sich ihr Einsatz von KI leicht erkennen lassen. Schließlich lassen sich Sprachkenntnisse nicht in nur wenigen Tagen perfekt verbessern“, sagte Herr Bang.

Ändere deinen Schreibstil, damit es kein Albtraum mehr ist.

Laut Lehrer Phi Bang müssen Lehrer, wenn sie in den Unterricht kommen, mit ganzem Herzen und nach besten Kräften unterrichten und den Schülern helfen zu verstehen, dass es beim Studium und Schreiben von Literatur darum geht, ein wahrer Mensch zu werden und nach Wahrheit, Güte und Schönheit zu streben.

„Lehrkräfte müssen konkrete Anleitungen zur Bearbeitung von Aufgaben geben und starre, standardisierte Methoden vermeiden. Außerdem sollten sie die Kreativität der Schüler fördern und wertschätzen und stets ehrliche und gut gemachte Arbeiten anerkennen. Noten sollten nicht überbewertet werden, und es sollten vielfältige Formen der Leistungsbewertung eingesetzt werden. Wenn der Literaturunterricht entspannter ist und das Schreiben keine Qual mehr darstellt, werden die Schüler keine KI verwenden“, erklärte Herr Bang.

Herr Khoat schlägt vor, Schülerinnen und Schüler über Themen schreiben zu lassen, die ihnen am Herzen liegen, um ihr Interesse zu wecken. Lehrkräfte sollten die Kreativität der Schülerinnen und Schüler respektieren und konstruktives Feedback und Hilfestellung geben, anstatt ihnen Ideen oder starre Vorgaben aufzuzwingen. Er regt an, das Schreiben von Aufsätzen für Prüfungen in themenbezogene oder projektbasierte Unterrichtseinheiten umzuwandeln.

Laut Herrn Khoat ist das Schreiben von Aufsätzen für Schüler in naturwissenschaftlichen Fächern recht schwierig, und bei einer Prüfung, bei der das Leseverständnis 60 % und das Schreiben 40 % ausmacht, haben manche Schüler möglicherweise das Gefühl, dass sie nicht allzu viel Zeit in das Üben ihrer Schreibfähigkeiten investieren müssen.

„Lehrer müssen den Schülern die Bedeutung von Schreibfähigkeiten vermitteln. Schreiben dient nicht nur dazu, Dinge zu erledigen, sondern ist auch ein Weg, Emotionen auszudrücken und das eigene Denkvermögen zu schulen“, erklärte er.

Die Ausbilder verbieten es nicht, werden aber bei Verstößen strenge Maßnahmen ergreifen.

Auf Universitätsebene müssen Studierende, nach einem Fall, in dem ein Student 50 % seiner Note verlor, weil er KI in einem Essay eingesetzt hatte, die Grenzen von KI-Tools wie ChatGPT verstehen und diese intelligent nutzen.

Master Vo Tan Tai, Dozent für Allgemeine Informatik an der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften in Ho-Chi-Minh-Stadt, verfügt über langjährige Lehrerfahrung und erklärte, dass es erhebliche Unterschiede in Wortwahl und Bedeutung zwischen dem Schreibstil der Studierenden und ChatGPT gebe, insbesondere bei Abschlussarbeiten mit Spezialwissen. „Daher sollten Studierende ChatGPT nicht missbrauchen, um Dozenten zu täuschen“, betonte er.

Um dieser Situation entgegenzuwirken, betonte Master Tài die wichtige Rolle der Dozenten bei der Aufklärung der Studierenden über Umfang und Tragweite der ChatGPT-Anwendung in ihrem Studium. „Wenn Studierende nach Verwarnungen weiterhin gegen die Regeln verstoßen, müssen sie streng bestraft werden, beispielsweise durch einen Punktabzug von 70 %, den Ausschluss von der Prüfung oder den Ausschluss vom betreffenden Kurs. Dozenten verbieten den Studierenden nicht die Nutzung von KI, müssen aber in dieser Frage konsequent sein, damit die Studierenden verantwortungsvoll handeln und unerwünschte Vorfälle vermeiden“, sagte er.

Professor Tài schlug außerdem vor, dass Dozenten die Studierenden während des gesamten Lernprozesses überprüfen und bewerten sollten, anstatt sich auf die Zwischen- und Abschlussprüfungen zu konzentrieren. Dadurch würde der Druck auf die Studierenden hinsichtlich der Noten verringert und Betrug bei Prüfungen eingeschränkt.

Andererseits ist die Erstellung von Prüfungsfragen, die Bereiche abdecken, die Kreativität erfordern und die die KI bisher noch nicht lösen konnte, eine praktikable Option. Dr. Tran Thanh Tung (stellvertretender Leiter der Fakultät für Informationstechnologie an der International University der Vietnam National University Ho Chi Minh City) setzt dies seit zwei Jahren um. „Ich untersage Studierenden die Nutzung von ChatGPT in Kursen, die das Erlernen von Grundlagenwissen und -fertigkeiten erfordern. Auf komplexeren Niveaus können sie es zur Problemlösung einsetzen. Das ist vergleichbar mit dem Erlernen von Mathematik per Hand: Man muss manuell rechnen, und erst auf einem höheren Niveau ist die Verwendung eines Taschenrechners erlaubt“, erklärte Dr. Tung.

Aus Studentensicht schlug Nguyen Thanh Duy, ein Masterstudent der angewandten Statistik an der University of Strathclyde (UK), vor, die traditionelle Prüfungsform mit papierbasierten Klausuren und Aufsichtspersonen beizubehalten, um Betrug mithilfe von ChatGPT einzuschränken. Gia Minh, ein Student der Informationstechnologie an der Nguyen Tat Thanh University, erklärte zudem, dass sein Fachbereich über ein Plagiatserkennungssystem verfüge, demzufolge ein Plagiatsanteil von über 30 % zu Punktabzügen und über 50–60 % zum Nichtbestehen des Kurses führe.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/cham-diem-ngu-van-thoi-ai-185231125143101469.htm