Benotung von Literatur im KI-Zeitalter

Möglichkeiten zur Verwendung von KI beim Schreiben von Schülertexten

Gia Bao (10. Klasse, Nguyen Huu Tho High School, Ho-Chi-Minh-Stadt) versuchte, KI-Tools zur Textanalyse einzusetzen. Sie berichtete, dass die gesammelten Daten hauptsächlich eine Synthese von online allgemein verfügbarem Wissen darstellten. Bei komplexen Fragen und der Eingabe von Befehlen fielen die Ergebnisse jedoch nicht wie erwartet aus.

„KI kann die Anforderungen für Fragen, die von den Schülern mehr Kreativität und kritisches Denken verlangen, nicht erfüllen. Anstatt Zeit mit der Eingabe von Befehlen zu verbringen, sollten die Schüler daher ihre eigenen Ideen filtern und diese zur Unterstützung ihrer Arbeit nutzen“, sagte Gia Bao.

Thuy Tram (10. Klasse, Hung Vuong High School, Ho-Chi-Minh-Stadt) sagte, dass die von der KI geschriebenen Antworten oft Allgemeinwissen seien, leicht zu erkennen und aufzunehmen, sodass sie als Ergänzung zum Unterricht verwendet werden könnten, aber nicht missbraucht werden sollten.

„Ich habe nicht die Absicht, KI zum Schreiben von Aufsätzen zu verwenden, aber wenn ich es tue, werde ich mich nur auf den vietnamesischen Teil beziehen. Meiner Meinung nach sollte KI nur als Referenz verwendet werden, und wenn sie Arbeiten an Lehrer abgibt, sollten sich die Schüler auf ihre eigenen Gedanken und Ideen verlassen, um eine Gewohnheit der Abhängigkeit zu vermeiden, die sich auf die Lernergebnisse auswirkt“, erklärte die Studentin.

Studierende sollten KI nur als unterstützendes Instrument nutzen.

KI-Erkennung in studentischen Arbeiten

Herr Trinh Van Khoat, Literaturlehrer an der Vo Van Kiet High School in Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, dass KI zwar derzeit alle Arten von Dokumenten erstellen könne, aber noch nicht die gleiche Qualität und Standards wie Menschen erreiche. KI komme mit sozialen und administrativen Argumentationsdokumenten recht gut zurecht, mit literarischen Argumentationsdokumenten jedoch noch nicht.

Nachdem Herr Khoat mehrere Fälle erlebt hatte, in denen Studenten KI zum Schreiben von Aufsätzen verwendeten, wies er darauf hin, dass der Analyseteil von KI oft einige charakteristische Merkmale aufweist, wie etwa: Sätze und Ausdrücke sind relativ ordentlich und prägnant, aber der Aufsatz hat oft eine unklare Struktur, und es fehlen einige Ideen entsprechend den Anforderungen des Lehrers im Unterricht; der Schreibstil ist emotionslos; es werden viele neutrale Wörter und Klischees verwendet; es kann nicht analysieren, sondern macht hauptsächlich allgemeine Kommentare.

In Fällen, in denen der Originaltext von AI kopiert wurde, forderte Herr Khoat die Studenten auf, ihn neu zu schreiben, und riet ihnen, sich nur auf AI zu beziehen oder ihn um eine Gliederung zu bitten, was akzeptabel sei.

Ihm zufolge ist es für Lehrkräfte außerdem ratsam, Schüler darin zu unterstützen, KI zu nutzen, um Vorschläge zu machen und die Gliederung ihrer Aufgaben zu skizzieren. Schüler sollten KI jedoch nur als unterstützendes Instrument nutzen, um effektiv lernen zu können.

„Die KI ist noch nicht weit genug entwickelt, um künstlerische Elemente in einem Text analysieren zu können. Lehrer müssen das Werk nur sorgfältig lesen, um die unangemessenen Punkte zu erkennen“, sagte er.

Ein KI-erstelltes Segment mit der Anforderung, das Gedicht Autumn Fishing (Nguyen Khuyen) zu analysieren

Herr Tran Vu Phi Bang, Literaturlehrer an der Phuoc Binh Secondary School in Thu Duc City, Ho-Chi-Minh-Stadt, sagte, dass es zu Beginn des Schuljahres kurze schriftliche Aufgaben oder Aufgaben zum Verfassen von Absätzen geben werde, die die Schüler im Unterricht zur Beurteilung erledigen müssten, wodurch die Lehrer die Sprachkenntnisse der Schüler vollständig und genau erfassen könnten.

„Wenn wir erst einmal die Fähigkeiten der Schüler erfasst haben, lässt sich ihr Einsatz von KI leicht erkennen. Denn es ist unmöglich, dass sich die Sprachfähigkeit innerhalb weniger Tage komplett verändert“, sagte Herr Bang.

Der Wechsel zum Schreiben ist keine Obsession

Laut Herrn Phi Bang müssen Lehrer im Unterricht all ihre Emotionen und ihre besten Fähigkeiten einbringen und den Schülern dabei helfen zu erkennen, dass das Erlernen von Literatur und Schreiben bedeutet, zu lernen, eine wahre Person zu sein, die nach Wahrheit, Güte und Schönheit strebt.

„Lehrkräfte müssen konkrete Anweisungen zur Durchführung des Tests geben, Stereotypen vermeiden und gängigen Modellen folgen. Darüber hinaus sollten sie die Kreativität der Schüler fördern und respektieren, den Unterricht, den die Schüler tatsächlich absolvieren und gut absolvieren, stets wertschätzen, die Noten nicht überbewerten und vielfältige Test- und Bewertungsformen anbieten. Wenn der Literaturunterricht einfach ist und das Schreiben kein Albtraum mehr ist, werden Schüler keine KI mehr nutzen“, erklärte Herr Bang.

Laut Herrn Khoat sollte man Schüler dazu anregen, über Themen zu schreiben, die sie interessieren, um ihr Interesse zu wecken. Lehrkräfte sollten die Kreativität ihrer Schüler respektieren und ihnen positives Feedback und Anleitung geben, anstatt ihnen Ideen und Formen aufzuzwingen. Machen Sie das Schreiben für Prüfungen zu einer themenbezogenen Aktivität oder einem Projekt.

Laut Herrn Khoat ist das Schreiben für Schüler im naturwissenschaftlichen Unterricht ziemlich schwierig, und bei einem Test, bei dem das Leseverständnis 60 % und das Schreiben 40 % ausmacht, haben einige Schüler das Gefühl, dass sie nicht zu viel in das Üben ihrer Schreibfähigkeiten investieren müssen.

„Lehrer müssen den Schülern die Bedeutung von Schreibfähigkeiten vermitteln. Schreiben dient nicht nur dazu, Probleme zu lösen, sondern auch dazu, Emotionen freizusetzen und das Denken zu schulen“, erklärte er.

Dozenten verbieten nicht, gehen aber strikt gegen Verstöße vor

Auf Universitätsebene müssen Studierende die Einschränkungen klar verstehen und KI-Tools wie ChatGPT intelligent einsetzen, da ihnen beispielsweise 50 % der Punkte für die Verwendung von KI beim Schreiben von Essays abgezogen werden.

Mit langjähriger Lehrerfahrung erklärte Master Vo Tan Tai, Dozent der Abteilung für Allgemeine Informationstechnologie an der Universität für Sozial- und Geisteswissenschaften in Ho-Chi-Minh-Stadt, dass der Schreibstil von Studierenden und ChatGPT große Unterschiede in Wortwahl und Semantik aufweise, insbesondere bei Abschlussarbeiten mit Fachwissen. „Deshalb sollten Studierende ChatGPT nicht missbrauchen, um Dozenten zu täuschen“, sagte der Master.

Um diese Situation zu begrenzen, betonte Meister Tai die Rolle der Dozenten, die den Studierenden den Umfang und das Niveau der ChatGPT-Anwendung in ihrem Studium klar vermitteln. „Wenn Studierende nach Anhörung der Empfehlungen weiterhin gegen die Empfehlungen verstoßen, müssen sie streng geahndet werden, z. B. durch Abzug von 70 % ihrer Punkte, Ausschluss von der Prüfung oder vom Studium des Fachs. Dozenten verbieten den Studierenden nicht die Nutzung von KI, müssen aber streng vorgehen, damit die Studierenden einen intelligenten Ansatz wählen und unglückliche Vorfälle vermeiden können“, sagte er.

Herr Tai schlug außerdem vor, dass Dozenten die Studenten während des gesamten Lernprozesses testen und bewerten sollten, anstatt sich auf die Zwischen- und Abschlussprüfungen zu konzentrieren. Dadurch würde der Druck auf die Noten der Studenten verringert und Betrug bei Prüfungen eingeschränkt.

Andererseits ist das Erstellen von Testfragen, die Kreativität erfordern und die KI nicht lösen kann, eine Möglichkeit. Dr. Tran Thanh Tung (stellvertretender Leiter der Abteilung für Informationstechnologie an der Internationalen Universität der Ho-Chi-Minh-Stadt-Nationaluniversität) wendet diese Methode seit zwei Jahren an. „Ich verbiete Studierenden die Verwendung von ChatGPT in Fächern, die grundlegende Kenntnisse und Fähigkeiten erfordern. Auf komplexeren Ebenen können Studierende es zur Unterstützung bei der Problemlösung nutzen. Dies ähnelt dem Rechnen mit der Hand, und nur auf höherem Niveau dürfen sie einen Taschenrechner verwenden“, erklärte Dr. Tung.

Aus der Perspektive eines Lernenden schlug Nguyen Thanh Duy, Masterstudent für angewandte Statistik an der Strathclyde University (UK), vor, die traditionelle Methode beizubehalten, den Test schriftlich abzulegen und ihn von einem Betreuer beaufsichtigen zu lassen, um Betrug mit ChatGPT zu verhindern. Darüber hinaus erklärte Gia Minh (Student der Informationstechnologie an der Nguyen Tat Thanh University), dass seine Abteilung über eine Möglichkeit zur Plagiatsprüfung verfüge und die Regel festlege, dass bei einer Punktzahl von mehr als 30 % doppelten Punkten Punkte abgezogen werden und bei einer Punktzahl von mehr als 50–60 % der Kurs als nicht bestanden gilt.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/cham-diem-ngu-van-thoi-ai-185231125143101469.htm