Da die Siegerpunktzahl bei 7 von 40 liegt, sind die Ergebnisse der diesjährigen nationalen Mathematikprüfung auf einem Rekordtief. Viele Lehrer sind verärgert, weil die Prüfung zu schwierig sei.
Laut den Ergebnissen der nationalen Prüfung für hervorragende Schüler, die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung am Abend des 25. Januar bekannt gegeben wurden, gab es im Fach Mathematik 262 Sieger unter 607 Teilnehmern, was mehr als 43 % entspricht.
Davon gewannen 11 Schüler den ersten Preis (ab 22/40 Punkten), 56 den zweiten Preis (ab 16 Punkten), 87 den dritten Preis (ab 11,5 Punkten) und 108 einen Trostpreis (ab 7 Punkten).
„Die diesjährigen Ergebnisse sind auf einem Rekordtief“, kommentierte ein Lehrer, der das nationale Mathematikteam im Norden trainiert. Er erklärte, dass die Ergebnisse der nationalen Mathematikprüfung 2019 als „beispiellos niedrig“ eingestuft wurden. Auch damals lag die Mindestpunktzahl für den Trostpreis bei 7 Punkten, für den zweiten Preis jedoch bei 16,5 Punkten und für den ersten Preis bei 24 Punkten – höher als in diesem Jahr. In den Folgejahren mussten die Kandidaten mindestens 13,5 Punkte erreichen, um den Trostpreis zu erhalten, in manchen Jahren waren es sogar 18,5 Punkte.
Auf lokaler Ebene haben 11 von 70 teilnehmenden Einheiten in Mathematik keinen Preis gewonnen. Von den 59 Einheiten mit Preisen erhielten 31 Einheiten lediglich 1–3 Preise, zumeist Trostpreise.
Dr. Tran Nam Dung, stellvertretender Schulleiter der Hochbegabtenschule der Nationalen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, hinterfragte, warum das Organisationskomitee die Mathematik-Erfolgsquote nicht wie in der Prüfungsordnung vorgesehen maximal 60 % angesetzt, sondern lediglich 43 % als ausreichend betrachtet hatte. Dies sei ein Nachteil für die Kandidaten und die teilnehmenden Schulen und führe zu Enttäuschung bei Lehrern und Schülern.
„Wenn die Gewinnquote bei 60 % der Gesamtzahl der Teilnehmer liegt, könnte die Punktzahl für den Trostpreis auf 4,5 bis 5 sinken. Vielleicht ist die Punktzahl zu niedrig, und die Organisatoren befürchten öffentliche Meinung und Kontroversen, deshalb setzen sie sie auf 7 Punkte oder höher an“, prognostizierte Herr Dung.
In den letzten Tagen sorgten die Ergebnisse der Begabtenprüfung in Mathematikforen für Aufsehen und lösten Tausende von Interaktionen aus. Viele zeigten sich überrascht und empört über die extrem niedrigen Mathematiknoten.
Bezüglich der Gründe für die niedrigen Mathematiknoten erklärte Herr Dung, dass der Test schwierig gewesen sei. Der Mathematiktest bestand aus sieben Aufgaben, aufgeteilt in zwei Teile für zwei Testtage (vier Aufgaben am ersten Tag, drei Aufgaben am zweiten Tag), wobei jeder Tag 180 Minuten dauerte. Herr Dung sagte, er habe versucht, die Aufgaben zu lösen, und sei dabei – ganz zu schweigen von den Schülern – manchmal ratlos gewesen.
„Das sind erfahrene Lehrer, die Probleme in einer angenehmen Atmosphäre lösen. Doch die Lösungen sind nicht elegant, sondern sehr vage und langatmig. Die Antwort der Organisatoren umfasst unglaubliche 15 Seiten“, sagte Herr Dung.
Dies ist auch die Meinung eines Lehrers, der die Nationalmannschaft im Norden trainiert. Er sieht positiv, dass die Prüfung mit dem alten Muster gebrochen wurde, indem die Anzahl der Geometrieaufgaben von zwei auf eine reduziert wurde, anders als in den Vorjahren. Die Prüfung weist jedoch weiterhin viele „unangenehme“ Aspekte auf, da die Inhalte ungleichmäßig verteilt sind und drei von sieben Aufgaben Polynome behandeln. Hinzu kommt, dass die Aufgaben, die Annahmen erfordern, zu viele Fälle umfassen, die zu berechnenden Zahlen sehr groß sind und die Schüler keine Taschenrechner benutzen dürfen.
Was Aufgabe 4 betrifft, die letzte Aufgabe der ersten Klausur, so benötigte der Lehrer zwei Tage, um sie zu lösen. Er bestätigte, dass die Lösung dieser Aufgabe angesichts des Zeitlimits und des Drucks im Prüfungsraum nahezu unmöglich gewesen sei.
„Bei den Prüfungsfragen muss die Machbarkeit berücksichtigt werden, ob ein Schüler sie in der vorgegebenen Zeit lösen kann oder nicht. Die Lehrkräfte im Prüfungsausschuss sollten versuchen, die Aufgaben unter ähnlichen Bedingungen wie im Prüfungsraum zu lösen, um dies beurteilen zu können“, sagte diese Lehrkraft und fügte hinzu, dass in diesem Jahr viele Schüler nach zwei Tagen Mathematikprüfungen entmutigt leere Blätter abgegeben hätten.
Mathematikfragen und Antworten für die nationale Prüfung für hervorragende Schüler
Aus Sorge, dass zu einfache Fragen die Qualität der Kandidaten mindern könnten, erklärte der Lehrer, dass die nationale Prüfung für hervorragende Schüler die erste Runde zur Auswahl des Teams für die Internationale Mathematik-Olympiade (IMO) darstellt. Nach dieser Runde erreichen die über 40 Schüler mit den höchsten Punktzahlen die zweite Runde, in der fünf bis sechs herausragende Kandidaten ausgewählt werden.
„Die Olympia-Qualifikationsrunde ist sehr schwierig, daher sollte die nationale Runde etwas einfacher gestaltet sein, um die Schüler zu motivieren. Gute Schüler werden trotzdem gute Ergebnisse erzielen“, sagte er.
Herr Dung sagte außerdem, dass das Problem vollständig im Verantwortungsbereich des Organisationskomitees liege, aber diese Einheit habe „die Schwierigkeit nicht mutig auf sich genommen, sondern den Nachteil stattdessen auf die Studenten abgewälzt“.
Seinen Angaben zufolge wusste das Organisationskomitee bei der Erstellung der Prüfungsfragen, dass diese deutlich schwieriger als in den Vorjahren sein würden. Hätte es eine höhere Punktzahl erreichen wollen, hätte es die Fragen anpassen können. Hätte es hingegen festgestellt, dass die Fragen zu schwierig waren, hätte das Organisationskomitee akzeptieren müssen, dass die Standardpunktzahl niedrig ausfallen würde, da die Kandidaten die Prüfung nicht bestehen konnten.
Das nationale Mathematikteam der Provinz Bac Ninh . Alle zehn Teilnehmer erzielten die Höchstpunktzahl (10/10) und gewannen Preise bei der diesjährigen Prüfung. Foto: Facebook-Seite der Schule.
Professor Dr. Do Duc Thai, Vertreter der Fachgruppe Mathematik und des Prüfungsausschusses des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, sagte, dass die Mathematikprüfung eine starke Differenzierung aufweise und die Fachgruppe und der Prüfungsausschuss die Faktoren sorgfältig unter Berücksichtigung der tatsächlichen Leistungen der Schüler geprüft hätten.
„Die preisgekrönten Schüler haben ihre wahren Fähigkeiten im Geiste des echten Lernens, der echten Prüfungen und des echten Talents zum Ausdruck gebracht“, sagte Herr Thai.
Auf die Frage, warum nur 43 % der Preise anstatt der in der Prüfungsordnung vorgesehenen 60 % vergeben wurden, gaben die Verantwortlichen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung keine Antwort.
Lehrer sind überzeugt, dass alle Teilnehmer der nationalen Prüfung über bestimmte Talente verfügen, Zeit und Mühe investiert haben und entsprechend ihren Fähigkeiten gefördert werden sollten. Prüfungen für hochbegabte Schüler sind auch eine Möglichkeit, die Freude am Mathematikunterricht zu wecken und die Motivation dafür zu steigern. Allerdings erschwert die Formulierung von Aufgaben, die Schüler abschrecken, die Entwicklung dieser Begeisterung.
„Ich kenne viele abgelegene Provinzen, in denen Lehrer und Schüler so engagiert sind, dass sie in andere Provinzen reisen, um gute Lehrer zu finden und bei ihnen zu lernen. Ein kleiner Trostpreis genügt ihnen, um glücklich zu sein, nicht die Vorteile eines direkten Universitätszugangs oder Boni. Das Organisationskomitee sollte diesen Geist fördern, solange dies im Rahmen der geltenden Bestimmungen bleibt“, sagte Dr. Dung.
Thanh Hang – Le Nguyen – Duong Tam
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