Ersetzen Sie ineffektive Vorgänge
Bei einem Besuch einer zweiten Klasse der Oxford Primary School in Großbritannien bemerkte Schulleiterin Tina Farr deutlich eine Veränderung der Atmosphäre, seit das Spiel in den Lehrplan aufgenommen wurde.
„Ich spüre viel Energie. Die Kinder sind begeistert von dem, was sie tun. Im Klassenzimmer ist immer etwas los, sie vergleichen Preise oder suchen nach Wechselgeld. Sie arbeiten ständig zusammen“, sagte Schulleiterin Tina Farr.
Es mag nicht verwunderlich erscheinen, dass 6- und 7-Jährige noch in ihrer Fantasiewelt „beschäftigt“ sind. Doch in der Realität lernen Kinder dieses Alters in den meisten Grundschulen nicht so viel Wissen. Experten zufolge ermöglicht spielerisches Lernen Kindern, sich zu bewegen, mit Freunden zu interagieren und Aktivitäten zu entwickeln.
Kinder können auch durch lehrergeführte Aktivitäten entdecken. Diese Unterrichtsmethode wird normalerweise nur im Kindergarten angewendet. Älteren Kindern wird Wissen meist durch Vorträge vermittelt, bei denen sie sich am Schreibtisch konzentrieren und sich auf Lesen und Schreiben konzentrieren müssen.
Die Schulleiterin der Oxford Primary School hat sich stets für den Wert des Spiels im Lehrplan eingesetzt. Anfangs führte sie das Spiel in die Pausen der Kinder ein, und zwar mit dem Programm „Opal“. Doch dann schlugen Lehrer vor, spielerisches Lernen in den Unterricht zu integrieren. Schulleiterin Tina Farr erkannte, dass sie die Freiheit hatte, über die Umsetzung des nationalen Lehrplans zu entscheiden.
„Die Richtlinien des Bildungsministeriums besagen, dass wir unseren Schultag frei gestalten können, wie wir möchten“, sagt Tina Farr und fügt hinzu, dass die Lehrer das Lernen der Kinder als Lernprozess anerkennen, selbst wenn es spielerisch geschieht.
Lehrer können Kindern beispielsweise mithilfe von PowerPoint Geld und Mathematik erklären. Anschließend wird ein Spiel zum Unterrichtsthema entwickelt. Diese Methode erfordert weniger Planung als die Standardmethode.
Zunächst wurde der spielerische Lernansatz an Grundschulkindern der ersten und zweiten Klasse der Oxford Primary School angewandt. Später erwog Schulleiterin Tina Farr die Möglichkeit, diese Lehrmethode auch auf andere Klassenstufen auszuweiten.
Sie glaubt, dass diese Lehrmethode andere ineffektive Bildungsaktivitäten ersetzen kann. Es gibt viele Möglichkeiten, die innerhalb unseres derzeitigen Systems umgesetzt werden können. Wenn eine Aktivität nicht zur gesunden Entwicklung von Kindern beiträgt, warum führen wir sie dann durch?
Die Kinder der fünften Klasse (9 und 10 Jahre alt) hatten Mühe, in dem engen Raum still zu sitzen. Deshalb ließ Tina Farr die Möbel aus dem Klassenzimmer räumen. „Kinder bewegen sich in überfüllten Klassenzimmern nur ungern, deshalb haben wir alle Tische und Stühle entfernt und beschlossen, sie sitzen, liegen oder stehen zu lassen, wo sie wollten. Es war ein freies Experiment, fast frei“, sagte die Schulleiterin der Oxford Primary School.
Tina Farr stellte anschließend Hochstühle und Tische für die Kinder bereit. „Die Vorteile waren sofort spürbar, insbesondere für sensible Schüler. Die Kinder konnten frei entscheiden, wo und wie sie lernten. Sie konnten sich bei Bedarf ohne Erlaubnis bewegen. Eine Klasse, die zuvor mit der Aufmerksamkeit zu kämpfen hatte, war nun ruhig, konzentriert und engagiert“, so die Leiterin der Oxford Primary School.
„Ich mag die flexiblen Sitzmöglichkeiten, da ich nicht an einem Schreibtisch sitzen muss, sondern überall lernen kann“, sagte einer der Fünftklässler der Schule. „Der Drehstuhl macht weniger Lärm, und ich kann mir aussuchen, mit wem ich während des Schultags zusammensitze. Das macht mich bequem und ich bin produktiv.“
Ein Lehrer der Schule berichtete: „Die Selbstregulation der Schüler hat sich deutlich verbessert. Sie sind viel ruhiger und können, wenn sie wollen, ihren eigenen Raum haben. So kann ich besser beobachten, wie ernsthaft sie am Unterricht teilnehmen.“
Im Juni 2025 bestand die Oxford Primary School die Inspektion durch das Office for Standards in Education, Children’s Services and Skills (Ofsted). „Die Inspektoren haben unser spielerisches Lernen wirklich verstanden. Sie stellten keine Fragen und schrieben einen fantastischen Bericht über die Schule“, sagte Frau Farr.
Lösung der Gesundheitskrise
Forscher hatten bereits gefordert, spielerisches Lernen in Schulen einzuführen, um der wachsenden Krise der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern entgegenzuwirken. Der Vorschlag sieht vor, dass Lehrer spielerisches Lernen in allen Altersstufen unterrichten, nicht nur in den ersten Jahren.
Schlechter Gesundheit bei Kindern könne man entgegenwirken, indem man sich in allen Lebensbereichen, insbesondere in der Schule, auf das Spielen konzentriere, sagt Michael Follett, Leiter von Opal Play, einer Organisation, die sich für eine bessere Spielzeit an Schulen einsetzt.
Es gibt eine aktuelle und wachsende Krise. Viele Kinder sind krank und leiden zunehmend unter psychischen Problemen in einem Ausmaß, das wir noch nie zuvor gesehen haben.
"Selbst wenn die Schule das einzige Spiel ist, das ein Kind jemals erlebt, kann es einen erheblichen Unterschied in seinem Leben machen. Für manche Schüler ist es buchstäblich das einzige Spiel, das sie spielen", sagte Follett.
Opal unterstützt Grundschulen in Großbritannien dabei, die Spielzeit durch Schulungen zu verschiedenen Spielarten zu verbessern. Ein weiterer Schwerpunkt liegt darauf, Kinder mit verschiedenen Materialien wie Altgeräten wie Reifen, Seilen und Sand spielen zu lassen und sich zu verkleiden.
Tatsächlich ist der Druck, die Pausenzeit im Lehrplan zu reduzieren, eine der größten Herausforderungen für Schulen in Großbritannien. Ein Bericht des Institute of Education am University College London aus dem Jahr 2019 stellte fest, dass die Pausenzeit an britischen Schulen in den letzten zwei Jahrzehnten gesunken ist. Ältere Schüler verlieren jede Woche eine Stunde mehr Pause als zuvor.
Daher betonte Herr Follett, wie wichtig es sei, Spiel in den Lehrplan zu integrieren. „Schulen legen den Schwerpunkt auf die Rechen- und Lesekompetenz der Kinder. Aber warum sollte das Spiel nicht Priorität haben? Gutes Spiel fördert die sozialen Fähigkeiten von Kindern. Gleichzeitig macht es sie glücklicher und gesünder. Zumindest in der Schule haben Kinder eine Zeit, die sie Spielzeit nennen“, sagte Herr Follett.
Im Jahr 2023 veröffentlichte die Labour-Abgeordnete Kim Leadbeater einen Bericht, in dem sie ein breiteres Verständnis von Glück forderte, um die Gesundheit der Menschen zu erhalten. Der Bericht forderte außerdem einen besseren Schutz des Kinderrechts auf Spiel in allen Lebensbereichen.
Der Bericht empfiehlt außerdem, dass die Regierung mehr Geld für Spielplätze auf kommunaler Ebene ausgibt. Außerdem empfiehlt er, das Spiel als geschütztes Element in das Gleichstellungsgesetz von 2010 aufzunehmen. Für den Bericht wurden Psychologen, Aktivisten, Bauträger und Architekten zum Thema Kinderspielplätze befragt.
Das „veraltete“ Bildungssystem muss sich dringend ändern. Die Welt hat sich verändert. Die Neurowissenschaft zeigt, dass Kinder spielerisch lernen. Auch andere Bildungseinrichtungen können diesen Ansatz übernehmen.
Ich war wirklich erstaunt über das Engagement der Kinder. Es war unglaublich. Nennen Sie unsere Schule nicht fortschrittlich oder exzentrisch. Wir bieten Bildung nach dem nationalen Lehrplan, aber spielerisch. Frau TINA FARR, Schulleiterin der Oxford Primary School
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/dua-tro-choi-vao-lop-hoc-o-anh-giup-tre-hanh-phuc-hon-post741282.html
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