Der Einsatz von Technologie im Englischunterricht führt nicht zwangsläufig zu einer Verbesserung der Schülerleistungen.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 1. — Den Lehrkräften wird empfohlen, den pädagogischen Methoden Priorität einzuräumen und erst danach technologische Faktoren zu berücksichtigen.

Am Morgen des 7. April veranstaltete die Ton Duc Thang Universität in Ho-Chi-Minh-Stadt (bestehend aus Ho-Chi-Minh-Stadt, der Provinz Ba Ria-Vung Tau und der ehemaligen Provinz Binh Duong ) in Zusammenarbeit mit der Shanghai Normal University (China), der Silpakorn Universität (Thailand) und der Nueva Vizcaya State University (Philippinen) die 2. Internationale Konferenz zur Sprachentwicklung (ICLD) unter dem Motto „Sprachbildung im Wandel: Gesundheit, Technologie und weitere Aspekte“. Die Konferenz zog zahlreiche Experten, Wissenschaftler und Dozenten aus Vietnam und der ganzen Welt an, die dort ihre Forschungsergebnisse präsentierten.

Technologie wird dann nützlich sein, wenn...

Bei der Veranstaltung erklärte Dr. Willy A. Renandya, Dozent am National Institute of Education (NIE) der Nanyang Technological University (Singapur) und Gastprofessor an der Chulalongkorn University (Thailand) und der Wuhan University (China), offen, dass der bloße Einsatz von Technologie die Fremdsprachenkenntnisse von Studierenden nicht zwangsläufig verbessert, sei es Englisch, Chinesisch oder eine andere Sprache. Diese Schlussfolgerung basiert auf zahlreichen Studien.

Konkret zeigte die Forschung von Guofang Li (Kanada) und Kollegen keinen signifikanten Unterschied in der Motivation von Schülern, eine Fremdsprache zu lernen, zwischen Lehrergruppen mit hohem und niedrigem Technologieeinsatz. Die Arbeit von Ewa M. Golonka (USA) und Kollegen, die 350 Studien zur Auswirkung von Technologie auf die Sprachkompetenzentwicklung auswerteten, ergab hingegen, dass Technologie zwar für Lehre und Lernen nützlich ist, ihr Einfluss jedoch sehr gering, nahezu vernachlässigbar, ist.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 2. — Dr. Willy A. Renandya, ein sehr erfahrener Experte für Englischunterricht in Südostasien.

„Wenn wir Technologie einsetzen, unterstützt sie vor allem die Aussprache. Denn die Aussprache ist der kleinste Aspekt des Sprachenlernens, und die heutige Technologie leistet hier gute Arbeit. Man kann Spracherkennungssoftware nutzen, um die Aussprache zu üben, erhält sofortiges Feedback und kann dann wiederholt üben. Bei anderen Fertigkeiten wie Lesen, Schreiben und Sprechen sieht die Realität jedoch nicht so gut aus wie erwartet“, erklärte Dr. Renandya.

„Kann Technologie also einen positiven Einfluss auf das Sprachenlernen haben? Die Antwort lautet wahrscheinlich nein, zumindest nicht im Moment“, erklärte der Bildungsexperte.

Herr Renandya wies außerdem darauf hin, dass Technologie in vielen Fällen eingesetzt wird, weil sie leicht verfügbar ist oder weil die Schulleitung sie vorschreibt. So nutzen Lehrer beispielsweise anstelle von Tafel und Kreide Präsentationssoftware oder anstelle von Papiertests unterstützende Anwendungen wie Google Forms. „Diese Anwendungen verändern im Grunde nichts an den pädagogischen Methoden“, analysierte er.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 3. — Die Teilnehmer stellten dem Redner Fragen.

Deshalb rät Dr. Renandya den Lehrern auch, sich zunächst auf die Verbesserung ihrer Lehrmethoden zu konzentrieren, bevor sie auf Technologie zurückgreifen. Er empfiehlt ihnen, fünf allgemeine pädagogische Prinzipien anzuwenden: personalisiertes Lehren; aktives Lernen (90 % der Schüler in 90 % der Unterrichtszeit einbeziehen); authentisches Lernen (durch praktische Aktivitäten statt nur theoretischem Unterricht aus Lehrbüchern); Feedback; und kollaboratives Lernen.

„Technologie ist zweifellos wichtig; sie wird unsere Art zu unterrichten verändern. Aber wird Technologie den Schülern helfen, besser Englisch zu lernen? Die Antwort lautet: Ja, aber nur dann, wenn die Lehrkräfte zwei Elemente miteinander verbinden: allgemeine pädagogische Prinzipien und, noch wichtiger, Prinzipien des Zweitspracherwerbs“, bemerkte Renandya.

In einem Interview mit der Zeitung Thanh Nien erklärte Dr. Willy A. Renandya, dass es heutzutage viele technologische Hilfsmittel gibt und „fast täglich neue hinzukommen“. Lehrer müssten jedoch nicht alle beherrschen; sie sollten sich auf etwa fünf Hauptwerkzeuge beschränken, die sowohl für Lehrer als auch für Schüler einfach zu bedienen seien. „Lassen Sie sich nicht überfordern; wählen Sie die Werkzeuge, die Ihnen wirklich nützlich sind“, riet Dr. Renandya.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 4. — An dem Workshop nahmen Delegierte aus dem In- und Ausland teil.

KI ist ein „zweischneidiges Schwert“.

In China werden ab dem Schuljahr 2025/26 Grund- und weiterführende Schulen in Peking KI-Kurse in ihre Lehrpläne aufnehmen. Dies folgt dem langjährigen Trend, KI-Ausbildungsprogramme an Universitäten anzubieten. In diesen KI-Kursen lernen chinesische Schüler nicht nur den Umgang mit KI-Chatbots wie DeepSeek und ähnlichen Tools, sondern setzen sich auch mit grundlegenden KI-Konzepten und ethischen Aspekten ihrer Anwendung auseinander.

„China war und ist weiterhin daran interessiert, KI-Technologien zu entwickeln und anzuwenden. Bis heute sind viele KI-Softwareprogramme populär und weit verbreitet, wie beispielsweise Doubao, DeepSeek und Wenxin Yiyan… Auch viele Schulen setzen KI zur Unterstützung des Unterrichts ein, und KI hat tatsächlich dazu beigetragen, die Effektivität des Lehrens und Lernens im Klassenzimmer zu verbessern“, erklärte Professor Cao Xiuling, Direktor des Internationalen Instituts für Chinesische Sprache an der Pädagogischen Universität Shanghai, gegenüber der Zeitung Thanh Nien .

Frau Cao argumentierte jedoch auch, dass KI wie ein „zweischneidiges Schwert“ sei, das zwar viele Vorteile biete, aber auch zahlreiche neue Probleme für Lehrer und Schüler schaffe, insbesondere solche, die mit der Ethik der KI zusammenhängen, wie etwa die Sicherheit der Benutzerdaten, Fairness in der Bildung und kreatives Denken.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 5. — William D. Magday Jr., außerordentlicher Professor und Dekan der Fakultät für Erziehungswissenschaften an der Nueva Vizcaya State University, stellte mehrere KI-Tools vor, die Lehrern und Schülern helfen können.

William D. Magday Jr., außerordentlicher Professor und Dekan der Fakultät für Erziehungswissenschaften an der Nueva Vizcaya State University, teilt diese Ansicht. Um Datenschutz und Datensicherheit zu gewährleisten, wies er darauf hin, dass es auf den Philippinen derzeit das Datenschutzgesetz von 2012 gibt, das Lehrkräfte verpflichtet, die Privatsphäre und Datensicherheit der Schüler zu schützen, wenn sie ihnen die Nutzung von KI-Tools im Unterricht gestatten, und so potenzielle Risiken zu vermeiden.

Darüber hinaus weisen Bildungsexperten darauf hin, dass Lehrkräfte Verzerrungen in KI-Systemen minimieren müssen, um Fairness im Sprachunterricht zu gewährleisten. Da KI-Algorithmen mit vorhandenen Daten trainiert werden und diese Daten soziale Vorurteile hinsichtlich Geschlecht, ethnischer Zugehörigkeit, sozioökonomischem Status usw. widerspiegeln, reproduziert die KI diese Vorurteile bei der Bewertung der Schülerleistungen.

Es habe Fälle gegeben, in denen Studierende schlechte Noten für die Verwendung von Ausdrücken wie „alleinerziehende Mutter“ oder „Barangay-Kapitän“ (ein Anführer der kleinsten Verwaltungseinheit auf den Philippinen) erhielten, während sie für die Verwendung von Ausdrücken wie „CEO eines globalen Unternehmens“ oder den Namen westlicher Persönlichkeiten gute Noten bekamen, nannte Professor Magday als Beispiel. „KI hat keinerlei Emotionen und kann daher den Kontext der studentischen Antwort nicht erklären“, warnte er.

Technologie wird dann nützlich sein, wenn...

KI ist ein „zweischneidiges Schwert“.

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