Immer mehr öffentliche Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt bieten seit Kurzem IELTS-Kurse an. Dies ist vor dem Hintergrund zu sehen, dass Fremdsprachen ab 2025 kein Pflichtfach mehr in den Abiturprüfungen sein werden und Universitäten zunehmend internationale Zertifikate als Zulassungskriterium verwenden. Laut Experten sind die Lehrkräfte ein entscheidender Faktor für die Wirksamkeit dieses Programms.
MUSS EINE BERUFSAUSBILDUNG SEIN
Als international qualifizierte TESOL-Dozentin (Teaching English as a Foreign Language) ist Frau Nguyen Le Tuyet Ngoc, nationale IELTS-Trainingsleiterin der MTS Testing Agency (UK), davon überzeugt, dass Lehrer für einen guten IELTS-Unterricht eine akademische und pädagogische Ausbildung benötigen. Hohe Ergebnisse bedeuten jedoch nicht automatisch guten Unterricht. IELTS-Prüfungen können zwar die Sprachkompetenz von Lehrern bewerten, spiegeln aber nicht ihre Fähigkeiten in der Prüfungsvorbereitung weiter.
Eine Veranstaltung zur Unterstützung von Lehramtsstudierenden bei der Gestaltung von Unterrichtsaktivitäten
„Das Lehrerausbildungsprogramm für das Zertifikat umfasst im Allgemeinen fundierte Kenntnisse über die Teststruktur, die Festlegung von Zielen für den Unterricht, die Gestaltung von Unterrichtsplänen und Aktivitäten für den Unterricht sowie Problemlösungsmethoden für Schüler und Lehrer. Mit diesen Kenntnissen und Fähigkeiten können Lehrer diese flexibel auf andere Zertifikate wie TOEFL, PTE, FCE, CAE usw.“, kommentierte Frau Ngoc.
Für einen effektiven Schulungsprozess ist es laut Experten am wichtigsten, die Lernmotivation der Lehrkräfte zu fördern, insbesondere bei Lehrkräften mit langjähriger Erfahrung. Darüber hinaus müssen Lehrkräfte bei der Prüfungsvorbereitung wissen, wie sie die Schüler zum Lernen motivieren und Pauken sowie Druck vermeiden können. „IELTS sollte nicht durch Übungstests und ständiges Korrigieren vermittelt werden, sondern durch den Aufbau grundlegender Fähigkeiten in allen vier Fertigkeiten – Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben. Anschließend sollten sie auf die Prüfungen vorbereitet werden“, sehr Frau Ngoc.
„Schulverwaltungen müssen nicht nur die Voraussetzungen für die Teilnahme von Lehrkräften an IELTS-Schulungen organisieren oder schaffen, sondern sie müssen die Lehrkräfte auch in anderen Bereichen unterstützen, beispielsweise bei der Sprachprüfung, der Einteilung der Schüler nach Leistungsniveau, der Einbeziehung von Meinungen und der Suche nach Lösungen für Schwierigkeiten der Lehrkräfte. Abschließend.
„ Weltweit gibt es viele verschiedene Methoden der Lehrerausbildung. Eine beliebte Ausbildung basiert auf dem englischen Rahmenlehrplan und verzweigt sich von dort aus in kleinere Bereiche wie die Prüfungsvorbereitung für Zertifikate oder die Vermittlung spezialisierter Programme wie Wirtschaftsenglisch. Ein Abschluss an einer pädagogischen Hochschule oder ein entsprechendes Zertifikat bietet Lehrern eine gute Grundlage für die Teilnahme an IELTS-Lehrgängen“, fügte Frau Ngoc hinzu.
Auch Muttersprachler sind wichtig
Obwohl die Einführung des IELTS-Unterrichts an öffentlichen Schulen im Einklang mit dem Trend zur Internationalisierung des Bildungswesens in Vietnam steht, gibt es laut Experten immer noch viele Schwierigkeiten.
„Das liegt daran, dass Lehrer in einem vierjährigen Universitätsprogramm linguistische Kenntnisse und pädagogische Fähigkeiten erwerben, um allgemeines Englisch gut zu unterrichten, nicht aber, um sich auf Berufsprüfungen vorzubereiten. Ganz zu schweigen davon, dass das übliche allgemeine Bildungsumfeld den Lehrern nicht die gleichen Bedingungen und Mittel bieten kann wie die Zentren“, erklärte Dr. By Huu Nguyen Loc, Vorsitzender der Ho Chi Minh City English Research and Teaching Association.
Laut Herrn Loc können staatliche Lehrkräfte Schülern durchaus dabei helfen, hohe IELTS-Ergebnisse zu erzielen. Wichtig ist, dass sie über die notwendigen Ressourcen verfügen. Lehrkräfte müssen daher geschult werden, um den Test zu verstehen, die Durchführung zu erlernen und die vier Fähigkeiten zu entwickeln.
Schulung von Lehrern zum praktischen Unterricht der Grammatik an Kinder mit neuen Methoden
Meisterin Lu Thi Hong Nham, Leiterin des Beratungs- und Übersetzungsunternehmens German Study Abroad, ist der Ansicht, dass Lehrer die für den IELTS-Unterricht erforderlichen Kenntnisse und pädagogischen Fähigkeiten besitzen müssen, um eine Verzerrung des IELTS-Unterrichts an öffentlichen Schulen zu vermeiden. Ansonsten würde sich der Unterricht nur um Tricks und Tipps für den Test drehen, was sowohl für Lehrer als auch für Schüler Zeit- und Arbeitsaufwand verschwendet.
Auch die Zahl der muttersprachlichen Lehrkräfte muss berücksichtigt werden. Viele Ausländer kommen ohne pädagogischen Abschluss nach Vietnam, um dort zu unterrichten. Sie kommen aber mit einem wenige Wochen dauernden Englisch-Lehrzertifikat wie TELF zurecht. „Auch die Qualität der muttersprachlichen IELTS-Lehrkräfte ist eine große Frage“, so Frau Nham.
Den Weg für die internationale Integration ebnen
Laut Master Hong Nham sind internationale Sprachzertifikate wie der IELTS zwar auch ein Zulassungskriterium für Schulen, aber in beliebten Studienländern wie den USA, Großbritannien oder Australien ist dies nur der letzte Faktor im Zulassungsverfahren und bei der Stipendienvergabe. „Der erste und wichtigste Faktor ist die akademische Leistung, nachgewiesen durch den Notendurchschnitt (GPA) und die Ergebnisse standardisierter Tests (wie SAT, ACT); der zweite sind die herausragenden Leistungen des Kandidaten, basierend auf Führungsqualitäten und gesellschaftlichem Engagement“, bemerkte Frau Nham.
Andy Pham, Senior Manager der Mekong-Region an der Australian National University, schätzte, dass die Popularisierung des IELTS-Unterrichts an Schulen den Schülern nicht nur hinsichtlich des Inputs Vorteile verschafft. „In einem internationalen Umfeld ist Englisch für Studierende der Schlüssel zum Verständnis und Austausch von Vorlesungsinhalten mit Kommilitonen und Professoren. Und die Schaffung von Voraussetzungen für eine zukünftige IELTS-Erkundung kann ihre Integration beschleunigen“, erklärte Andy.
Dr. Nguyen Vinh Quang, Direktor der Mr.Q International Vocational Education Organization, erklärte: „IELTS sei eine Prüfung zur Bewertung der Englischkenntnisse anhand verschiedener Themen.“ „Daher besteht der Zweck der Schulen beim IELTS-Unterricht nicht nur darin, den Bedarf an Einschreibungen zu decken, sondern im weiteren Sinne die Integrationsfähigkeit der Schüler im Kontext der Globalisierung zu verbessern, wie bisher nur zu lernen, um zurechtzukommen“, sagte Herr Quang.
Vermeiden Sie eine „Erhöhung der Belastung“ für Studierende, Status sie zu reduzieren
Darüber hinaus sorgt sich die Direktorin auch um die Organisation der IELTS-Nachhilfeprogramme an öffentlichen Schulen, insbesondere wenn einige Schulen die IELTS-Lehrtätigkeit an angeschlossene Zentren auslagern. Die Gestaltung von Inhalten und Unterrichtsstunden muss wissenschaftlich fundiert erfolgen, um eine Erhöhung der Belastung für die Schüler zu vermeiden, anstatt sie gemäß den Vorgaben des Bildungsministeriums zu reduzieren. „Nach Kursende muss ein Vergleich zwischen IELTS-Nachhilfeschulen und Schulen, die dieses Programm nicht anbieten, für eine umfassende Bewertung durchgeführt werden“, sagte Frau Nham.
Laut Frau Nham ist es jedoch unbestreitbar, dass die Schule positiv unternimmt, den IELTS-Test für Schüler bekannter zu machen und Schülern mit schwierigen Lebensumständen den Zugang zu nützlichen Ressourcen zu ermöglichen. „Die Qualität der Lehrkräfte und der Organisation zu verbessern, anstatt die Schüler zur Teilnahme an diesem Programm zu zwingen, ist notwendig, um den IELTS-Unterricht und das Lernen an weiterführenden Schulen praxisnah und effektiv zu gestalten“, schlägt Frau Nham vor.
Ein Leseverständnis
Eine Umfrage zeigt, dass nicht alle Schulen IELTS-Unterricht anbieten. Was können Lehrkräfte tun, um Schülern bei Bedarf mehr über diesen Test zu vermitteln? Dr. Phung Thuy Linh, Gründerin von Eduling International und Leiterin des Englischprogramms an der Chatham University (USA), räumt ein, dass sie auch beim Englischunterricht für internationale Studierende auf dieses Problem stößt.
„Im Unterricht integrieren wir auch Prüfungsinhalte für diejenigen, die für Zertifikate üben müssen. Allerdings langweilen sich die Schüler schnell, wenn sich die Lernmaterialien nur auf das Üben für die Prüfungen konzentrieren. Ein weiterer wichtiger Punkt ist, dass die für die Prüfungen erforderlichen Fähigkeiten weder den tatsächlichen Sprachgebrauch widerspiegeln noch zur Entwicklung anderer Fähigkeiten wie interkultureller Kommunikation beitragen“, sagte Frau Linh.
Darüber hinaus müssen die Lehrer laut Dr. Linh auch bei der parallelen Durchführung verschiedener Programme unterstützt werden, um die Unterrichtsziele klar zu definieren. Gleichzeitig müssen die Lehrer darin geschult werden, den IELTS-Test und verschiedene Testarten zu verstehen und über Unterrichtskompetenzen zu verfügen, um so ihre Englischkenntnisse zu verbessern und den Schülern gleichzeitig bei der Prüfungsvorbereitung zu helfen.
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