Lehrer sind der entscheidende Faktor

In letzter Zeit bieten immer mehr öffentliche Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt ihren Schülern kostengünstig IELTS-Unterricht an. Dies ist vor dem Hintergrund zu sehen, dass Fremdsprachen ab 2025 kein Pflichtfach mehr in der Aufnahmeprüfung für die High School sind und Universitäten den Trend, internationale Zertifikate als Zulassungskriterium zu verwenden, immer populärer machen. Laut Experten sind die Lehrkräfte ein entscheidender Faktor für die Wirksamkeit dieses Programms.

MUSS EINE BERUFLICHE AUSBILDUNG SEIN

Als international qualifizierte TESOL-Dozentin (Teaching English as a Foreign Language) ist Frau Nguyen Le Tuyet Ngoc, nationale IELTS-Trainingsleiterin der MTS Testing Agency (UK), davon überzeugt, dass für einen guten IELTS-Unterricht Lehrer eine akademische und pädagogische Ausbildung benötigen. Hohe Punktzahlen bedeuten jedoch nicht automatisch guten Unterricht. Denn IELTS-Prüfungen können zwar die Sprachkompetenz von Lehrern bewerten, spiegeln aber nicht ihre Fähigkeiten in der Prüfungsvorbereitung wider.

Eine Veranstaltung zur Unterstützung von Lehramtsstudierenden bei der Gestaltung von Unterrichtsaktivitäten

„Das Ausbildungsprogramm für Lehrer, die das Zertifikat vermitteln möchten, umfasst im Allgemeinen Inhalte wie fundierte Kenntnisse der Teststruktur, das Setzen von Zielen für den Lehrprozess, die Gestaltung von Unterrichtsplänen und Aktivitäten für den Unterricht sowie Problemlösungsmethoden für Schüler und Lehrer. Und mit den oben genannten Kenntnissen und Fähigkeiten können Lehrer diese flexibel auf alle anderen Zertifikate wie TOEFL, PTE, FCE, CAE usw. anwenden“, kommentierte Frau Ngoc.

Für einen effektiven Schulungsprozess ist es laut Experten am wichtigsten, die Lernmotivation der Lehrkräfte zu fördern, insbesondere bei Lehrkräften mit langjähriger Erfahrung. Darüber hinaus müssen Lehrkräfte bei der Prüfungsvorbereitung wissen, wie sie die Schüler zum Lernen anregen und Pauken und Druck vermeiden können. „Sie sollten den IELTS-Unterricht nicht durch Fragen und ständiges Korrigieren gestalten, sondern sich darauf konzentrieren, den Schülern Grundkenntnisse in allen vier Fertigkeiten – Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben – zu vermitteln. Anschließend sollten Sie sie auf die Prüfungen vorbereiten“, rät Frau Ngoc.

„Zusätzlich zur Organisation bzw. Schaffung von Bedingungen für die Teilnahme der Lehrer an IELTS-Schulungen müssen die Schulverwaltungen die Lehrer auch in anderen Bereichen unterstützen, beispielsweise bei der Überprüfung der Sprachkenntnisse und der Einteilung der Schüler nach ihren Fähigkeiten, beim Anhören von Meinungen und bei der Suche nach Lösungen für die Schwierigkeiten der Lehrer. Eine gute Koordination zwischen Schulen und Lehrern ist der Schlüssel zum Erfolg beim IELTS-Unterricht an öffentlichen Schulen“, so Frau Ngoc abschließend.

„ Weltweit gibt es viele Methoden der Lehrerausbildung. Eine der beliebtesten Formen ist die Ausbildung auf Grundlage des englischen Lehrrahmens und die Ausweitung auf kleinere Bereiche wie die Prüfungsvorbereitung für Zertifikate oder die Lehre spezialisierter Programme wie Wirtschaftsenglisch. Ein Abschluss an einer pädagogischen Schule oder ein entsprechendes Zertifikat verschafft Lehrern eine gute Grundlage für die Teilnahme an IELTS-Lehrgängen“, fügte Frau Ngoc hinzu.

Auch muttersprachliche Lehrer sind ein Problem.

Obwohl die Einführung des IELTS-Unterrichts an öffentlichen Schulen dem Trend zur Internationalisierung des Bildungswesens in Vietnam entspricht, bestehen nach Ansicht von Experten noch immer zahlreiche Schwierigkeiten.

„Das liegt daran, dass Lehrer in einem vierjährigen Universitätsstudium die sprachlichen Kenntnisse und pädagogischen Fähigkeiten erwerben, die sie brauchen, um gutes Englisch zu unterrichten, und nicht, um sich auf Berufsprüfungen vorzubereiten. Ganz zu schweigen davon, dass das derzeitige allgemeine Bildungsumfeld den Lehrern nicht die gleichen Bedingungen und Mittel bieten kann wie die Zentren“, erklärte Dr. Do Huu Nguyen Loc, Vorsitzender der Ho Chi Minh City English Research and Teaching Association.

Laut Herrn Loc können staatliche Lehrkräfte ihren Schülern durchaus dabei helfen, hohe IELTS-Ergebnisse zu erzielen. Wichtig ist jedoch, über die notwendigen Ressourcen zu verfügen. Lehrkräfte müssen daher geschult werden, um den Test zu verstehen, die Durchführung des Tests zu erlernen und die vier Fähigkeiten zu entwickeln.

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Meisterin Lu Thi Hong Nham, Leiterin des Beratungs- und Übersetzungsunternehmens Duc Anh Study Abroad, ist der Ansicht, dass die Lehrer die für den IELTS-Unterricht erforderlichen Kenntnisse und pädagogischen Fähigkeiten besitzen müssen, um eine Verzerrung des IELTS-Unterrichts an öffentlichen Schulen zu vermeiden. Andernfalls würde sich der Unterricht nur um Tricks und Tipps für die Prüfung drehen, was sowohl für Lehrer als auch für Schüler eine Zeit- und Arbeitsverschwendung wäre.

Auch die Zahl der muttersprachlichen Lehrkräfte muss berücksichtigt werden. Viele Ausländer kommen ohne pädagogischen Abschluss nach Vietnam, um dort zu unterrichten. Sie kommen aber mit dem Studium zurecht, indem sie ein wenige Wochen gültiges Englisch-Lehrzertifikat wie TELF erwerben. „Auch die Qualität der muttersprachlichen IELTS-Lehrkräfte ist eine große Frage“, so Frau Nham.

Den Weg für die internationale Integration ebnen

Laut Master Hong Nham sind internationale Sprachzertifikate wie der IELTS zwar auch ein Zulassungskriterium für Schulen, aber in beliebten Studienländern wie den USA, Großbritannien oder Australien ist dies nur der letzte Faktor im Zulassungsprozess und bei der Stipendienvergabe. „Der erste und wichtigste Faktor ist die akademische Leistungsfähigkeit, nachgewiesen durch den Notendurchschnitt (GPA) und die Ergebnisse standardisierter Tests (wie SAT, ACT); der zweite sind die herausragenden Leistungen des Kandidaten, basierend auf Führungsqualitäten, Engagement für die Gemeinschaft usw.“, bemerkte Frau Nham.

Andy Pham, Senior Manager der Mekong-Region der Australian National University, schätzte, dass die Popularisierung des IELTS-Unterrichts an Schulen den Schülern nicht nur in puncto Input Vorteile verschafft. „In einem internationalen Umfeld ist Englisch für die Schüler der Schlüssel zum Verständnis und Austausch von Vorlesungsinhalten mit Kommilitonen und Professoren. Und wenn Schüler öffentlicher Schulen frühzeitig mit dem IELTS-Test in Berührung kommen, können sie sich schneller integrieren“, erklärte Andy.

Dr. Nguyen Vinh Quang, Direktor der Mr.Q International Vocational Education Organization, erklärte, IELTS sei eine Prüfung zur Bewertung der Englischkenntnisse anhand verschiedener Themen. „Daher besteht der Zweck der Schulen beim IELTS-Unterricht nicht nur darin, den Bedarf an Einschreibungen zu decken, sondern im weiteren Sinne die Integrationsfähigkeit der Schüler im Kontext der Globalisierung zu verbessern, anstatt ihnen wie bisher nur beizubringen, mit der Situation zurechtzukommen“, sagte Herr Quang.

Vermeiden Sie eine „Belastungserhöhung“ für Studierende, statt sie zu reduzieren

Darüber hinaus ist die Direktorin besorgt über die Organisation der IELTS-Nachhilfeprogramme an öffentlichen Schulen, insbesondere wenn einige Schulen die IELTS-Lehrtätigkeit an angeschlossene Zentren auslagern. Die Gestaltung der Inhalte und der Unterrichtsstunden muss wissenschaftlich fundiert erfolgen, um eine „Erhöhung der Belastung“ der Schüler zu vermeiden, anstatt sie gemäß den Vorgaben des Bildungsministeriums zu reduzieren. „Nach Abschluss des Kurses muss ein Vergleich zwischen Schulen, die IELTS-Nachhilfe anbieten, und Schulen, die dieses Programm nicht anwenden, durchgeführt werden, um eine umfassende Bewertung vornehmen zu können“, sagte Frau Nham.

Laut Frau Nham ist es jedoch unbestreitbar, dass die Schule positive Anstrengungen unternimmt, um IELTS für Schüler bekannter zu machen und Schülern mit schwierigen Bedingungen den Zugang zu nützlichen Ressourcen zu ermöglichen. „Um den IELTS-Unterricht und das Lernen an weiterführenden Schulen praxisnah und effektiv zu gestalten, müssen die Qualität der Lehrer und die Organisation verbessert werden, anstatt die Schüler zur Teilnahme an diesem Programm zu zwingen“, schlug Frau Nham vor.

Eine pädagogische Lektion

Eine Umfrage zeigt, dass nicht alle Schulen IELTS im Unterricht anbieten. Was können Lehrer tun, um Schülern bei Bedarf mehr über diesen Test zu vermitteln? Dr. Phung Thuy Linh, Gründerin von Eduling International und Leiterin des Englischprogramms an der Chatham University (USA), gibt zu, dass sie auch beim Englischunterricht für internationale Studierende auf dieses Problem stößt.

„Im Unterricht integrieren wir auch einige Prüfungsinhalte für diejenigen, die für Zertifikate üben müssen. Allerdings langweilen sich die Schüler schnell, wenn sich die Lernmaterialien nur auf die Prüfungsvorbereitung konzentrieren. Ein weiterer erwähnenswerter Punkt ist, dass die für die Prüfungen erforderlichen Fähigkeiten weder den tatsächlichen Sprachgebrauch widerspiegeln noch dazu beitragen, andere Fähigkeiten wie die interkulturelle Kommunikation zu entwickeln“, sagte Frau Linh.

Darüber hinaus müssen die Lehrkräfte laut Dr. Linh auch bei der parallelen Durchführung verschiedener Programme unterstützt werden, um die Unterrichtsziele klarzustellen. Gleichzeitig müssen die Lehrkräfte darin geschult werden, den IELTS-Test und verschiedene Testarten zu verstehen und über Lehrkompetenzen zu verfügen, um so die Englischkenntnisse der Schüler zu verbessern und sie gleichzeitig bei der Prüfungsvorbereitung zu unterstützen.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm