Die Lehrer sind der entscheidende Faktor.

In letzter Zeit bieten immer mehr öffentliche Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt IELTS-Kurse zu erschwinglichen Preisen an. Hintergrund ist, dass Fremdsprachen ab 2025 kein Pflichtfach mehr im Abitur sein werden und Universitäten zunehmend internationale Zertifikate als Zulassungskriterium nutzen. Experten zufolge spielen die Lehrkräfte eine Schlüsselrolle für den Erfolg dieses Programms.

EINE ANGEMESSENE AUSBILDUNG IST NOTWENDIG.

Als international zertifizierte TESOL-Lehrerin (Englisch als Zweitsprache) ist Frau Nguyen Le Tuyet Ngoc, nationale IELTS-Ausbildungsleiterin der MTS-Testagentur (UK), der Ansicht, dass Lehrkräfte für effektiven IELTS-Unterricht über fundierte akademische und pädagogische Kompetenzen verfügen müssen und hohe Testergebnisse nicht automatisch exzellente Lehrfähigkeiten belegen. Zwar kann die IELTS-Prüfung die Sprachkenntnisse einer Lehrkraft beurteilen, sie spiegelt jedoch nicht vollständig deren Fähigkeit wider, Schüler auf die Prüfung vorzubereiten.

Eine Fortbildung zur Unterstützung von Lehramtsanwärtern bei der Gestaltung von Unterrichtsaktivitäten.

„Das Lehrerausbildungsprogramm zur Zertifizierung umfasst insgesamt Inhalte wie fundierte Kenntnisse der Prüfungsstruktur, die Festlegung von Lernzielen, die Gestaltung von Unterrichtsplänen und -aktivitäten sowie Problemlösungsmethoden für Schüler und Lehrer. Mit diesem Wissen und diesen Fähigkeiten können Lehrkräfte flexibel auch andere Zertifizierungen wie TOEFL, PTE, FCE, CAE usw. anstreben“, erklärte Frau Ngoc.

Um ein effektives Training zu gewährleisten, betonen Experten, dass die Motivation der Lehrkräfte, insbesondere der erfahrenen, zum Lernen entscheidend ist. Darüber hinaus müssen Lehrkräfte im IELTS-Vorbereitungsunterricht wissen, wie sie die Lernenden zum Mitmachen animieren und Auswendiglernen sowie Druck vermeiden. „Man sollte den IELTS-Test nicht durch ständige Übungstests und Korrekturen durchführen, sondern sich auf den Aufbau grundlegender Fähigkeiten in allen vier Fertigkeiten – Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben – konzentrieren. Anschließend sollte man die Lernenden gezielt auf die eigentliche Prüfung vorbereiten“, rät Frau Ngoc.

„Neben der Organisation und Unterstützung der Teilnahme von Lehrkräften an IELTS-Fortbildungen müssen Schulleitungen die Lehrkräfte auch in anderen Bereichen unterstützen, beispielsweise bei der Beurteilung der Sprachkenntnisse, der Einteilung der Schüler in Leistungsgruppen, dem Eingehen auf Feedback und der Suche nach Lösungen für auftretende Schwierigkeiten. Eine gute Koordination zwischen Schule und Lehrkräften ist der Schlüssel zum Erfolg des ergänzenden IELTS-Unterrichts an öffentlichen Schulen“, so Frau Ngoc abschließend.

„ Weltweit gibt es derzeit viele Methoden der Lehrerausbildung. Eine der gängigsten Formen ist die Ausbildung nach dem Rahmenlehrplan für Englisch als Fremdsprache, mit anschließender Spezialisierung in Bereichen wie der Prüfungsvorbereitung für Zertifizierungen oder dem Unterrichten von Spezialprogrammen wie Wirtschaftsenglisch. Ein Abschluss an einer Pädagogischen Hochschule oder entsprechende Zertifizierungen bieten Lehrkräften eine gute Grundlage für die Teilnahme an IELTS-Kursen“, fügte Frau Ngoc hinzu.

AUCH MUTTERSPRACHIGE LEHRER SIND EIN PROBLEM

Obwohl das Angebot von IELTS-Kursen an öffentlichen Schulen dem Trend zur Internationalisierung der Bildung in Vietnam entspricht, sind Experten der Ansicht, dass weiterhin viele Herausforderungen bestehen.

„Das liegt daran, dass Lehrer vier Jahre lang an der Universität ausgebildet werden, um sich sprachliche Kenntnisse und pädagogische Fähigkeiten anzueignen, die für den guten Englischunterricht unerlässlich sind, und nicht, um sich auf berufsbezogene Prüfungen vorzubereiten. Darüber hinaus kann das derzeitige Umfeld an Gymnasien den Lehrern nicht dieselben Bedingungen und Mittel bieten wie Sprachzentren“, erklärte Dr. Do Huu Nguyen Loc, Präsident der Ho-Chi-Minh-Stadt-Vereinigung für Englischforschung und -lehre.

Laut Herrn Loc können Lehrer an öffentlichen Schulen Schülern durchaus zu hohen IELTS-Ergebnissen verhelfen; entscheidend ist dabei die Bereitstellung der notwendigen Ressourcen. Daher müssen Lehrer geschult werden, um die Prüfung und die Herangehensweise daran gründlich zu verstehen und in der Entwicklung aller vier Fertigkeiten unterstützt zu werden.

Ausbildung von Lehramtsanwärtern zur Vermittlung von Grammatik an Kinder mithilfe einer neuen Methode.

Laut Lu Thi Hong Nham, Direktorin des Beratungsunternehmens Duc Anh Study Abroad and Translation Consulting, müssen Lehrkräfte an öffentlichen Schulen die erforderlichen fachlichen und pädagogischen Standards erfüllen, um eine Verzerrung des IELTS-Unterrichts zu vermeiden. Andernfalls würden sich die Unterrichtsstunden lediglich um Tricks und Tipps zur Beantwortung der Fragen drehen, was sowohl für Lehrkräfte als auch für Schüler Zeit und Mühe kosten würde.

Auch muttersprachliche Englischlehrer sind ein wichtiger Faktor. Viele Ausländer kommen nach Vietnam, um zu unterrichten, ohne über die entsprechenden Lehrqualifikationen zu verfügen. Sie behelfen sich stattdessen mit Kursen und Prüfungen für Englischlehrerzertifizierungen wie TELF, die nur wenige Wochen dauern. „Die Qualität der muttersprachlichen IELTS-Lehrkräfte ist ebenfalls ein großes Problem“, merkte Frau Nham an.

Den Weg für die internationale Integration ebnen.

Laut Frau Hong Nham sind internationale Sprachzertifikate wie IELTS zwar auch ein Kriterium für die Zulassung zu Universitäten, spielen aber in beliebten Studienländern wie den USA, Großbritannien oder Australien nur eine untergeordnete Rolle im Zulassungs- und Stipendienverfahren. „Der erste und wichtigste Faktor ist die akademische Leistungsfähigkeit, die sich im Notendurchschnitt und in standardisierten Testergebnissen (wie SAT, ACT) widerspiegelt; an zweiter Stelle stehen die herausragenden Qualitäten der Bewerber, insbesondere ihre Führungsqualitäten und ihr gesellschaftliches Engagement“, so Frau Nham.

Andy Pham, Senior-Regionalmanager für die Mekong-Region an der Australian National University, ist überzeugt, dass die Förderung des IELTS-Unterrichts an Schulen den Schülern nicht nur im Hinblick auf die Zulassungsvoraussetzungen einen Vorteil verschafft. „In einem internationalen Umfeld ist Englisch der Schlüssel zum Verständnis und zur Kommunikation von Vorlesungsinhalten mit Kommilitonen und Professoren. Wenn Schüler staatlicher Schulen frühzeitig mit dem IELTS-Test in Berührung kommen, kann ihnen das helfen, sich schneller zu integrieren“, so Pham.

Dr. Nguyen Vinh Quang, Direktor der Mr.Q International Vocational Education Organization, erklärte, dass IELTS ein Englischtest sei, der Kenntnisse in verschiedenen Bereichen bewerte. „Daher ist das Ziel von Schulen, die IELTS-Kurse anbieten, nicht nur die Erfüllung der Zulassungsvoraussetzungen, sondern vielmehr die Förderung der Integrationsfähigkeit der Schüler in die globalisierte Welt, anstatt sie wie früher lediglich auf das Bestehen von Prüfungen vorzubereiten“, erläuterte Dr. Quang.

VERMEIDEN SIE ES, DIE BELASTUNG FÜR DIE STUDIERENDEN ZU ERHÖHEN, STATT SIE ZU REDUZIEREN.

Die Direktorin äußerte zudem Bedenken hinsichtlich der Organisation von IELTS-Vorbereitungskursen an öffentlichen Schulen, insbesondere da einige Schulen den IELTS-Unterricht an angeschlossene Zentren delegieren. Inhalt und Anzahl der Unterrichtsstunden müssten wissenschaftlich fundiert geplant werden, um eine Überlastung der Schüler zu vermeiden und stattdessen die Arbeitsbelastung, wie vom Ministerium für Bildung und Ausbildung gefordert, zu reduzieren. „Nach Kursende sollte ein Vergleich zwischen Schulen mit und ohne IELTS-Vorbereitungskursen durchgeführt werden, um eine umfassende Evaluation zu ermöglichen“, erklärte Frau Nham.

Laut Frau Nham sind die positiven Bemühungen der Schule, IELTS unter den Schülern bekannter zu machen und benachteiligten Schülern Zugang zu hilfreichen Ressourcen zu ermöglichen, jedoch unbestreitbar. „Um den IELTS-Unterricht an Gymnasien wirklich effektiv zu gestalten, müssen die Qualität der Lehrkräfte und die Organisation verbessert und die Schüler nicht zur Teilnahme an diesem Programm gezwungen werden“, schlug Frau Nham vor.

Eine pädagogische Lektion

Umfragen zeigen, dass nicht alle Schulen IELTS-Vorbereitungskurse im Unterricht anbieten. Was können Lehrkräfte also tun, um Schülerinnen und Schülern das Verständnis des Tests zu erleichtern, falls diese Unterstützung benötigen? Dr. Phung Thuy Linh, Gründerin von Eduling International und Leiterin des Englischprogramms an der Chatham University (USA), bestätigt, dass dies auch ein Problem ist, mit dem sie beim Unterrichten internationaler Studierender konfrontiert wird.

„Im Unterricht behandeln wir auch Prüfungsinhalte für diejenigen, die sich auf Zertifizierungen vorbereiten müssen. Allerdings kann es leicht passieren, dass sich die Studierenden langweilen, wenn sich die Lernmaterialien ausschließlich auf die Prüfungsvorbereitung konzentrieren. Hinzu kommt, dass die in den Prüfungen geforderten Fähigkeiten weder den tatsächlichen Sprachgebrauch widerspiegeln noch andere Kompetenzen wie interkulturelle Kommunikation fördern“, sagte Frau Linh.

Dr. Linh zufolge benötigen Lehrer außerdem Unterstützung bei der Koordination verschiedener Programme, um die Lehrziele zu verdeutlichen; gleichzeitig benötigen Lehrer Schulungen, um die IELTS-Prüfung und andere Prüfungsarten zu verstehen und über pädagogische Fähigkeiten zu verfügen, damit sie die Englischkenntnisse der Schüler verbessern und ihnen bei der Prüfungsvorbereitung helfen können.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm