Eine Lehrbuchreihe muss „ausgetretene Pfade“ meiden

TP – Die Resolution 71 des Politbüros zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung sowie die Resolution 281 der Regierung wurden gerade erlassen. Sie fordern, dass bis 2026 landesweit ein einheitlicher Satz Lehrbücher zur gemeinsamen Nutzung zur Verfügung steht. Diese Forderung stellt das Bildungsministerium vor große Herausforderungen, da im Bildungsprogramm 2018 gerade erst der Austauschzyklus mit drei Lehrbuchsätzen abgeschlossen wurde.

Frühe Entstehung einer Reihe von Lehrbüchern

Die Regierung hat soeben eine Resolution zum Aktionsprogramm zur Umsetzung der Resolution 71 des Politbüros zu Durchbrüchen in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung verabschiedet. Ein wichtiger Inhalt ist die Umsetzung von Leitlinien für Lehrbücher: Überarbeitung und Vervollständigung des allgemeinen Bildungsprogramms, Verlängerung der Unterrichtsdauer in Naturwissenschaften, Technologie und Informationstechnologie. Sicherstellung der landesweiten Einführung einheitlicher Lehrbücher ab dem Schuljahr 2026/27; Umsetzung des Fahrplans bis 2030 zur kostenlosen Bereitstellung von Lehrbüchern für alle Schüler.

Vor 2020 verwendete Vietnam einheitliche Lehrbücher. Ende 2018 veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung das Allgemeine Bildungsprogramm 2018, das mehrere Lehrbuchreihen vorsah. Ab dem Schuljahr 2020/21 wurden neue Lehrbücher für die erste Klasse eingeführt. Zu diesem Zeitpunkt waren landesweit fünf Lehrbuchreihen zugelassen und im Handel erhältlich: „Creative Horizon“, „Connecting Knowledge with Life“, „Learning Together to Develop Capacity“, „For Equality and Democracy in Education“ und „Canh Dieu“. Nach einem Jahr wurden landesweit nur noch drei der fünf Lehrbuchreihen verwendet: „Canh Dieu“, „Connecting Knowledge with Life“ und „Creative Horizon“.

Das Schuljahr 2024/25 beendet einen neuen fünfjährigen Lehrbuchwechselzyklus. Die Frage, ob mehrere Lehrbuchsätze oder nur ein einziger wie im Programm von 2006 verwendet werden soll, ist Gegenstand zahlreicher Kontroversen. Die Resolution 71 des Politbüros bekräftigte die Notwendigkeit, die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms zu überprüfen und zu evaluieren, um die landesweite Bereitstellung einheitlicher Lehrbücher zu gewährleisten und die langjährige Kontroverse damit offiziell zu beenden.

Das Feedback einiger Lehrkräfte zeigt, dass die Unterschiede zwischen den verschiedenen Lehrbuchreihen trotz der Vielzahl an verfügbaren Büchern gering sind. Der größte Unterschied liegt im Inhalt der jeweiligen Unterrichtseinheiten im Schuljahr. Ein Geographielehrer einer High School in Ninh Binh nannte als Beispiel: Im Geographiebuch der 10. Klasse der Reihe „Canh Dieu“ behandelt Kapitel II das Thema „Thach Thousand“, während dieses Thema in der Reihe „Creative Horizon“ erst in Kapitel III vorkommt. Die geringen Unterschiede zwischen den Lehrbuchreihen erklären die Lehrkräfte damit, dass alle Reihen auf einem gemeinsamen Lehrplan basieren müssen.

Betrachten Sie drei Richtungen

Ansatz

Ein einheitliches Lehrbuchset kann Probleme lösen, wie z. B. Kosten sparen, Eltern den Kauf von Lehrbüchern erleichtern und Schülern einen einfacheren Schulwechsel ermöglichen. Laut Dr. Bui Manh Hung, außerordentlicher Professor und Hauptkoordinator des General Education Program Development Board, ergeben sich 2018 drei Möglichkeiten, den Übergang von „ein Programm, viele Lehrbücher“ zu „ein Programm, ein einheitliches Lehrbuchset“ zu gestalten: Option 1: Erstellung eines komplett neuen Lehrbuchsets; Option 2: Auswahl eines der drei bestehenden Lehrbuchsets als gemeinsames Lehrbuchset; Option 3: Auswahl einer bestimmten Anzahl von Lehrbüchern aus jedem Lehrbuchset zur Zusammenführung zu einem gemeinsamen Lehrbuchset.

Die Schüler lernen anhand von Lehrbüchern gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018. Foto: Nhu Y

Bezüglich Option 1 erklärte Professor Hung, dass die Erstellung eines neuen Lehrbuchsatzes für die 12. Klassenstufe etwa vier bis fünf Jahre dauern würde. Was die Autoren betrifft, so gibt es unter den derzeitigen Lehrkräften und Wissenschaftlern einige talentierte Personen, die bisher noch nicht an der Erstellung von Lehrbüchern beteiligt waren. Die Anzahl der Personen, die die Anforderungen an einen Lehrbuchautor erfüllen, ist jedoch gering. Es wäre möglich, den Autorenbedarf zu decken, indem man einige Personen mobilisiert, die bereits an den drei bestehenden Lehrbuchsätzen mitgewirkt haben. Dies könnte jedoch zu einem Interessenkonflikt führen, da sie, wenn sie an den bestehenden Lehrbüchern mitarbeiten und gleichzeitig einen neuen Lehrbuchsatz erstellen, die kreativen Leistungen der bisherigen Autorengruppe für den neuen Satz nutzen würden. Dies könnte zahlreiche Kontroversen und Konsequenzen im Hinblick auf das geistige Eigentum nach sich ziehen.

„Option 1 hat den Vorteil, dass sie über komplett neue Lehrbücher verfügt“, sagte Professor Hung. Allerdings benötige die Umsetzung Zeit und ein Autorenteam, weshalb der gesamte Bildungssektor unter Zeitdruck stehe. Da die neuen Lehrbücher später erstellt wurden, müssten sie qualitativ hochwertiger sein als die bisherigen. Andernfalls ließe sich nur schwer erklären, warum Hunderte von Milliarden Dong für die Erstellung weiterer Lehrbücher ausgegeben werden mussten.

Einige Lehrer merkten an, dass es zwar viele Lehrbücher gebe, die Unterschiede zwischen den einzelnen Buchreihen aber gering seien. Der größte Unterschied bestehe darin, welche Inhalte zu welchem ​​Zeitpunkt des Schuljahres vermittelt würden.

Option 2, so Herr Hung, sichert nicht nur Fortschritte, sondern trägt auch zur Ressourcenschonung bei, nutzt bewährte Lehrmaterialien und beeinträchtigt den Schulbetrieb nicht. Die Entscheidung ist jedoch schwierig. Alle drei Lehrbuchreihen wurden vom Ministerium für Bildung und Ausbildung geprüft und genehmigt und sind weit verbreitet. Sollte eine Lehrbuchreihe ausgewählt werden müssen, sind wissenschaftliche, objektive und transparente Kriterien erforderlich, um die Parteiführung, den Staat und die Öffentlichkeit von den Ergebnissen zu überzeugen.

Option 3 kann als Variante von Option 2 betrachtet werden. Auch diese Option bietet gewisse Vorteile. Sie erfüllt die Anforderungen an den Lernfortschritt und gewährleistet eine relative Fairness zwischen den Lehrbuchreihen, da jede Reihe Lehrbücher für eine bestimmte Anzahl ausgewählter Fächer enthält. Allerdings hat diese Option den Nachteil, dass eine einheitliche Lehrbuchreihe möglicherweise keine Systematik und Konsistenz zwischen den Fächern und Niveaustufen garantiert. Darüber hinaus muss die Auswahl der Bücher für jedes Fach in jeder Lehrbuchreihe – wie bei Option 2 – wissenschaftlichen und objektiven Kriterien folgen und darf nicht mechanisch gleichmäßig verteilt werden. Der Auswahlprozess ist zudem schwierig und unter Umständen sogar komplexer als bei Option 2, da er die Vielzahl an Fächern und Niveaustufen berücksichtigen muss.

Der außerordentliche Professor Bui Manh Hung bekräftigte, dass unabhängig vom Plan die bestehenden Lehrbücher (falls sie nicht ausgewählt werden, entweder als vollständige Sätze oder als Einzelbücher) weiterhin im Umlauf bleiben sollten (keine obligatorischen Lehrbücher), um die Vielfalt der Lehrmaterialien zu gewährleisten. Dies ist eine wichtige Voraussetzung für die Entwicklung eines „offenen, flexiblen Bildungssystems“ mit „Lehrbüchern und Lehr- und Lernunterstützungsmaterialien, die für jeden Lernenden geeignet sind“, wie es in der Resolution 29 (Grundlegende und umfassende Innovation der Bildung und Ausbildung) bekräftigt wird.

Quelle: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-can-tranh-loi-mon-post1779074.tpo