Wenn es im Literaturunterricht nicht mehr um „Lesen und Abschreiben“ geht

Die Literaturstunde über das Werk „Hanging the Sign“ wurde von den Schülern der Klasse 8A10 der Vinh Trai Secondary School (Dong Kinh Ward) dramatisiert, um den Unterricht zu erneuern.

Gemäß den neuen Lehrplanvorgaben wird im Literaturunterricht der Sekundarstufe I nicht mehr die reine Wissensvermittlung durch Auswendiglernen betont. Der Fokus verlagert sich auf die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, die die vier Fertigkeiten Lesen, Schreiben, Sprechen und Zuhören umfassen. Dies stellt besondere Anforderungen an Literaturlehrer und erfordert Anpassungen von der Unterrichtsplanung bis hin zu den Unterrichtsmethoden. Die praktische Umsetzung an Sekundarschulen der Sekundarstufe I in der gesamten Provinz zeigt, dass Innovationen im Literaturunterricht mit der Gestaltung der Lernaktivitäten in jeder Unterrichtsstunde beginnen. Anstatt den Textinhalt vorab zu analysieren, geben die Lehrkräfte den Schülern Aufgaben, die diese lesen, recherchieren und ihr Verständnis in Diskussionen, Gruppenarbeiten oder Rollenspielen präsentieren sollen. Dieser Ansatz regt die Schüler dazu an, ihre Gedanken sprachlich auszudrücken und so ihr Leseverständnis und ihre Präsentationsfähigkeiten im Unterricht zu entwickeln, anstatt Informationen nur passiv aufzunehmen.

Eine Studie an der Vinh Trai Sekundarschule (Stadtteil Dong Kinh) ergab, dass die Gestaltung des Literaturunterrichts mit verstärkter Schülerbeteiligung zu einer deutlichen positiven Veränderung geführt hat. Die Schüler sind aktiver am Textverständnis beteiligt, äußern ihre Meinungen und tauschen sich mit ihren Mitschülern aus. Tran Nam Trung, ein Schüler der Klasse 8A10, berichtete: „Wenn ich selbstständig recherchieren und im Unterricht an Aktivitäten teilnehmen kann, finde ich Literatur interessanter und kann mir den Stoff besser merken.“

Schüler der Klasse 9A2 der Cao Loc Ethnic Boarding Secondary and High School während einer Literaturstunde.

Diese konkreten Unterrichtsstunden zeigen, dass die vom Bildungssektor der Provinz angestrebte Innovation im Literaturunterricht nicht darin besteht, den Unterricht äußerlich lebendiger zu gestalten, sondern die Rollen innerhalb des Unterrichts zu verändern. Die Lehrkraft ist nicht mehr der Hauptredner, und die Schüler sitzen nicht mehr nur herum und machen sich Notizen. Jede Unterrichtsstunde erfordert von der Lehrkraft die Erstellung eines klaren Leitfadens, dem die Schüler selbstständig folgen können – vom Lesen über die Diskussion und das Schreiben bis hin zur Präsentation. Dies ist auch der Schwerpunkt der Fortbildungen, Unterrichtsbeobachtungen und Erfahrungsaustausche, die vom Bildungssektor auf lokaler Ebene organisiert werden.

Für Schulen mit einem hohen Anteil an Schülern aus ethnischen Minderheiten, insbesondere Internate, ist die Innovation im Literaturunterricht eng mit dem Ziel verbunden, die Vietnamesischkenntnisse der Schüler zu verbessern. An der Cao Loc Ethnic Minority Boarding Secondary and High School (Stadtteil Ky Lua) legen die Lehrkräfte Wert auf die Kombination von individuellem und kooperativem Lernen und geben den Schülern mehr Zeit für Diskussionen und Präsentationen. Frau Nguyen Thi Kim Dung, Literaturlehrerin an der Schule, erklärt: „Wenn die Schüler mehr nachdenken, mehr tun und mehr Ideen austauschen, verstehen sie den Unterrichtsstoff besser und treten selbstbewusster vor der Klasse auf.“ Für Internatsschüler ist es ein wichtiger Schritt im Lernprozess, sich zu äußern und ihre Meinung zu präsentieren.

Anhand dieser konkreten Unterrichtsbeispiele wird deutlich, dass der innovative Ansatz im Literaturunterricht an den Sekundarschulen der Provinz ein klares Ziel verfolgt: Es geht nicht nur um die Vermittlung von Texten, sondern auch um die Fähigkeit, Gedanken klar und verständlich auszudrücken. Der Unterricht ist als geschützter Raum gestaltet, in dem Schülerinnen und Schüler sich unvollkommen ausdrücken, einen nicht perfekten Wortschatz verwenden und während des Lernprozesses direktes Feedback und Korrekturen erhalten können. Dieser Ansatz eignet sich besonders für Schülerinnen und Schüler in Bergregionen und ethnische Minderheiten, die viele Gelegenheiten zum Üben und zum Aufbau von Kommunikationssicherheit benötigen.

Ein Faktor, der zur Wirksamkeit der Innovation beiträgt, ist die vom Bildungssektor der Provinz eingeführte standardisierte Bewertungsmethode. Gemäß den geltenden Bestimmungen können Lehrkräfte Schülerinnen und Schüler durch Beobachtung, Diskussionen, Lernprodukte, mündliche Präsentationen, schriftliche Arbeiten und die Teilnahme am Unterricht bewerten, anstatt sich ausschließlich auf Abschlussprüfungen zu verlassen. Durch die Integration der Bewertung in den täglichen Lernprozess ergeben sich im Literaturunterricht mehr Möglichkeiten, mündliche Präsentationen, schriftliche Arbeiten und Gruppenprojekte als eigenständige Bewertungskriterien zu würdigen und so den Anforderungen an die Kompetenzentwicklung gerecht zu werden.

Zur effektiven Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 organisierte das Bildungsministerium Fortbildungen zu innovativen Lehrmethoden für Literatur. Im Fokus stand die Unterstützung der Lehrkräfte bei der Nutzung von Unterrichtsmaterialien, der Gestaltung von Lernaktivitäten und der Förderung der Selbstlernkompetenz der Schüler. Durch diese Fortbildungen tauschten die Lehrkräfte praktische Unterrichtserfahrungen aus und entwickelten sich schrittweise von einem traditionellen, frontal orientierten Unterrichtsstil hin zu einem, der die Eigeninitiative der Schüler fördert. Doan Thi Hanh, Literaturlehrerin an der Vinh Trai Sekundarschule im Bezirk Dong Kinh, berichtete von ihren Erfahrungen: „Durch die Fortbildung haben wir von unseren Kollegen viele neue Unterrichtsmethoden gelernt, die uns geholfen haben, das Interesse der Schüler weiter zu wecken und ihnen ein aktives Mitwirken im Unterricht zu ermöglichen.“

Es ist offensichtlich, dass die Abkehr vom traditionellen „Lesen und Abschreiben“ im Literaturunterricht keine vorübergehende Maßnahme ist, sondern das Ergebnis eines fortlaufenden Anpassungsprozesses der Lehr- und Lernmethoden an den Schulen. Von der professionellen Ausrichtung des Bildungssektors bis hin zur einzelnen Unterrichtsstunde wird Innovation durch kleine, eng auf den Unterricht und die Schüler abgestimmte Maßnahmen umgesetzt. Durch solche Unterrichtsstunden wird die Qualität des Literaturunterrichts in der Provinz schrittweise verbessert und inhaltlich bereichert.

Quelle: https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html