Wenn Lehrer in ihren 40ern auch zur ... Sommerschule gehen

In den letzten Jahren haben vietnamesische Lehrkräfte, insbesondere Englischlehrer, begonnen, sich verstärkt der beruflichen Weiterbildung zu widmen. Dies spiegelt sich in der zunehmenden Zahl akademischer Communities in sozialen Netzwerken, Workshops, Webinaren und kurzfristigen wissenschaftlichen Sommercamps wider. Infolgedessen haben viele Lehrkräfte proaktiv Sommerkurse besucht, um sich weiterzubilden.

Dynamik der wachsenden Konnektivität

Mitte Juli unterbrach Frau Nguyen Thi Minh Thi, Direktorin des ACE IELTS Centers, ihre Arbeit in Ho-Chi-Minh-Stadt und reiste nach Da Lat, um an einem dreitägigen wissenschaftlichen Sommercamp zum Thema Forschungsmethoden teilzunehmen. Da sie bisher nicht viele Dozenten in der Branche kennengelernt hatte und sich bei der Arbeit manchmal einsam fühlte, sah Frau Thi dies als Gelegenheit, ihre Kontakte zu erweitern und sich nach einem Jahr Studium zu entspannen.

Sommerkurs über quantitative Forschungsmethoden in Da Lat gehalten von Dr. Vo Thanh Son Ca

„Ich habe einen Kurs zu quantitativen Forschungsmethoden besucht und dabei hauptsächlich gelernt, wie man Daten mit der Software SPSS analysiert. Da ich an der Universität über die entsprechenden Kenntnisse verfügte, fiel es mir nicht schwer, das Wissen aufzunehmen. Um jedoch gut lernen und die Übungen problemlos bewältigen zu können, habe ich mir vor Beginn des Kurses immer die entsprechenden Vorlesungsinhalte des Dozenten angesehen“, sagte Frau Thi.

Die Leiterin sagte, sie habe nicht nur mehr Wissen erworben, sondern auch die Gelegenheit gehabt, mit vielen jungen, lernbegierigen Lehrern in Kontakt zu treten und mehr Anleitungen zur effektiven Unterrichtsgestaltung und zum Umgang mit Schülern zu erhalten. „Fast jeden Abend diskutiere ich bis 1 oder 2 Uhr morgens mit meinen Freunden über Fachwissen, bin aber trotzdem noch wach. Das Sommercamp hat mir mehr gebracht, als ich erwartet hatte“, gestand Frau Thi.

Laut Frau Thi teilen gute Lehrer ihr Wissen derzeit sehr großzügig. Daher können Lehrer neben naturwissenschaftlichen Sommercamps auch an akademischen Gruppen in sozialen Netzwerken oder Online- und Live-Seminaren teilnehmen, um Erfahrungen von Experten auf diesem Gebiet auszutauschen und mehr darüber zu erfahren.

Nguyen Thanh Tan, Dozent an der Architekturuniversität Ho Chi Minh City, nahm kürzlich ebenfalls an einem wissenschaftlichen Sommercamp teil, das er als einen kurzfristigen wissenschaftlichen Forschungskurs bezeichnet. „An dem Sommercamp kann jeder teilnehmen, und ich habe beobachtet, dass in der Klasse viele Lehrer waren, die über 40 waren und noch zur Schule gingen“, erinnert sich Tan.

Laut Lehrern sind naturwissenschaftliche Sommercamps nicht nur eine Gelegenheit, das Wissen zu erweitern, sondern bieten auch die Möglichkeit, das Beziehungsnetzwerk zu erweitern.

Da Forschung und Lehre Hand in Hand gehen müssen, entschied sich der Dozent für qualitative Interviewmethoden. Herr Tan schätzte die verständliche Art des Dozenten, die Fähigkeit, abstrakte Themen mit alltäglichen Ereignissen zu verknüpfen und das Interesse der Studierenden zu wecken.

„In dieser Zeit hatte ich auch die Gelegenheit, mehr Lehrer kennenzulernen und meine Kontakte zu erweitern. Das hat mir bei meiner Arbeit sehr geholfen, da wir Bücher und Lehrmethoden austauschen und uns gegenseitig helfen konnten“, sagte Herr Tan, der hofft, dass es in Zukunft mehr Forschungskonferenzen für Lehrer geben wird.

So organisieren Sie ein effektives wissenschaftliches Sommercamp

Kürzlich organisierte das English Teaching Research Collaboration Network (TERECONET), eine gemeinnützige akademische Gruppe, die sich auf die Unterstützung von Lehrern spezialisiert hat, die in Forschung und Lehre „in Schwierigkeiten“ stecken, das erste wissenschaftliche Sommercamp zu Forschungsmethoden im Englischunterricht in Vietnam, an dem 80 Teilnehmer teilnahmen.

Master Tran Thanh Vu, Doktorand an der Fakultät für Erziehungswissenschaften der Durham University (UK) und zugleich Gründer und Betreiber des Netzwerks, sagte, die Motivation für die Organisation des Sommercamps liege in dem Wunsch begründet, Möglichkeiten für Forscher zu schaffen, Kontakte zu knüpfen und voneinander zu lernen, und in der Tatsache, dass die Formen der beruflichen Weiterbildung für Forscher noch immer begrenzt und ineffektiv seien.

Außerordentlicher Professor Dr. Le Van Canh (im blauen Hemd, stehend), ein führender Experte im Englischunterricht, unterrichtet in einem naturwissenschaftlichen Sommercamp einen Kurs zu gemischten Forschungsmethoden.

„Insbesondere Seminare sind nur ein Ort, um Forschungsergebnisse auszutauschen und Kontakte zu knüpfen. Das Lernen ist schwierig, da das Wissen nicht systematisch vermittelt wird und nicht genügend Zeit zum Verstehen und Üben bleibt. Kurzfristige Forschungskurse werden oft allgemein gehalten oder kombinieren viele Forschungstechniken in einem einzigen Kurs, nicht getrennt“, erklärte Herr Vu.

Laut Herrn Vu bietet die Teilnahme an der Sommerschule Lehrkräften die Möglichkeit, Kontakte zu Kollegen zu knüpfen, ihren Leidenschaften nachzugehen, ihr Fachwissen zu erweitern und von Experten zu lernen. Das im Sommercamp vermittelte Wissen ist jedoch nur dann wirklich effektiv, wenn jeder Schüler einen Plan hat, es in der realen Forschung und in der systematischen Praxis anzuwenden.

„Die Studierenden müssen unmittelbar nach Abschluss des Kurses mit der Umsetzung ihrer Ideen beginnen und den Austausch mit Experten aufrechterhalten, um weiterhin Anleitung zu erhalten“, rät Meister Vu.

Um ein effektives naturwissenschaftliches Sommercamp für Lehrer zu organisieren, sind laut Herrn Vu vier Dinge zu beachten: Erstens sollte das Camp in einer anderen Stadt stattfinden als der Wohnort der Schüler, damit diese sich auf das Lernen und Forschen konzentrieren können, statt durch Arbeit, Familie usw. gebunden zu sein.

Die Schüler sind derzeit Gymnasiallehrer, Universitäts- und Hochschuldozenten ... und nehmen am wissenschaftlichen Sommercamp teil.

„Zweitens muss sich jede Unterrichtsstunde auf ein spezifisches Forschungsdesign konzentrieren und sehr tiefgründig sein. Der praktische Teil sollte ausgewogen und in jede Unterrichtsstunde integriert sein, damit die Studierenden ihr Wissen effektiv anwenden können. Schließlich müssen wir den Studierenden Möglichkeiten zum Austausch und zur Vernetzung bieten“, sagte Master Vu.

„Anfangs hatten wir auch Angst, arbeitslos zu werden. Doch unerwarteterweise waren die Lehrer extrem fleißig. Die Klassen waren bereits in den ersten 30 Stunden voll, und wir mussten weitere Plätze freimachen. In der kommenden Zeit werden wir Seminare zur wissenschaftlichen Forschung sowohl online als auch persönlich organisieren, um Forscher im ganzen Land zu vernetzen und die Lehrgemeinschaft zu inspirieren, gemeinsam zu studieren, zu üben und zu forschen“, fügte Herr Vu hinzu.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/khi-thay-co-u40-cung-di-hoc-he-185230727110333342.htm