Gemäß dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichten Abiturprüfungsplan ab 2025 wird sich das Format der Prüfungsfächer nicht ändern. Literatur wird in Form eines Aufsatzes abgehalten, andere Fächer, darunter Pflichtmathematik und zwei Wahlfächer (zu den übrigen in der 12. Klasse unterrichteten Fächern gehören: Fremdsprachen, Geschichte, Physik, Chemie, Biologie, Geographie, Wirtschafts- und Rechtswissenschaften, Informationstechnologie, Technik) werden in Form von objektiven Multiple-Choice-Tests geprüft.
NEUE FORMULIERUNG VON MULTIPLE-CHOICE-FRAGEN HINZUFÜGEN
Das seit vielen Jahren bewährte Multiple-Choice-Format wird ab 2025 jedoch nur noch in Fremdsprachenprüfungen eingesetzt. In den übrigen Multiple-Choice-Fächern werden maximal drei Frageformate verwendet, um die Kompetenzbewertung zu optimieren und die Einordnung der Kandidaten zu verbessern.
Die diesjährigen Zwölftklässler sind der erste Jahrgang des General Education Programms 2018, der die Abiturprüfung nach der neuen Prüfungsstruktur ablegt.
FOTO: DAO NGOC THACH
Die Abschaffung der Punktegleichheit für Antworten stärkt auch das Selbstwertgefühl der Schüler. Wenn Sie etwas wissen, sagen Sie es und zeigen Sie es durch Ihre Antworten und umgekehrt, anstatt Risiken einzugehen und Unwahrheiten zu verbreiten.
Meister TRAN VAN TOAN
(ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe an der Marie Curie High School, Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt)
Konkret gibt es neben Multiple-Choice-Fragen zwei neue Formate: Richtig/Falsch- und Kurzantwortfragen.
Im Wahr/Falsch-Frageformat enthält jede Frage vier Ideen. Der Kandidat muss für jede Idee mit Wahr/Falsch antworten. Dieses Format erfordert umfassende Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten, um die Höchstpunktzahl zu erreichen. Die Wahrscheinlichkeit, zufällig die Höchstpunktzahl zu erreichen, liegt bei 1/16 und ist damit viermal geringer als beim aktuellen Multiple-Choice-Testformat.
Multiple-Choice-Fragen mit kurzen Antworten ähneln Aufsatzfragen und werden anhand der Endergebnisse bewertet, die der Kandidat auf dem Antwortbogen eintragen muss.
Beide Formate erfordern von den Kandidaten solide Kenntnisse und Fähigkeiten und beschränken den Einsatz von „Tricks“ zur Auswahl von Antworten aus verwirrenden Optionen, wie dies bei Multiple-Choice-Tests der Fall ist.
Die Fähigkeiten der Schüler genauer einschätzen
Master Tran Van Toan, ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe an der Marie Curie High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), kommentierte, dass die drei Arten von Multiple-Choice-Fragen klar den innovativen Geist des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zeigten, das darin besteht, die Fähigkeiten der Schüler entsprechend ihrer Denkebene zu bewerten. Das bekannte Multiple-Choice-Testformat mit 4 Auswahlmöglichkeiten und das innovative Richtig/Falsch-Format umfassen 4 Fragen mit jeweils 4 Ideen, auf die die Kandidaten mit Richtig oder Falsch antworten müssen. Bei diesem Format müssen die Kandidaten 16 Ideen beantworten und ein gründliches Verständnis des im Programm erworbenen Wissens nachweisen. Das Kurzantwortformat ist eine Frage, zur Lösung Allgemeinwissen anwendet und in Aufsatzform gestellt wird, bei der die Kandidaten jedoch nur das Endergebnis jeder Frage angeben müssen.
Studierende besorgt über neues Notensystem
Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Referenzfragen für die Abiturprüfung ab 2025 bekannt gegeben hatte, äußerten viele Schüler ihre Verwirrung und Besorgnis über die neue Bewertungsmethode im Wahr/Falsch-Multiple-Choice-Teil 2, die ab der Prüfung im nächsten Jahr angewendet wird.
Le Nguyen Truc Vy, eine Schülerin der 12. Klasse der Nguyen Thi Minh Khai High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), sagte, sie habe sich beim Wahr/Falsch-Multiple-Choice-Test unter Druck und gestresst gefühlt. Obwohl sie bei den ersten drei Antworten vorsichtig und sicher war, musste Vy sich bei der vierten Option, dem schwierigsten Teil der Frage, immer noch den Kopf zerbrechen.
„Wenn ich nur eine falsche Antwort gebe, bekomme ich für die gesamte Frage nur 0,5 Punkte, auch wenn die vorherigen drei Antworten richtig sind. Drei richtige Antworten sind also nur eine falsche Antwort. Dieser Teil besteht aus vier Fragen. Wenn ich auf jede Frage eine falsche Antwort gebe, verliere ich zwei Punkte, was sehr bedauerlich ist“, vertraute Vy an.
Auch Nguyen Le Dan Anh, eine Zwölftklässlerin der Le Quy Don High School (Bezirk 3), machte sich über diesen Teil Sorgen. „Nur 0,5 Punkte zu bekommen, obwohl ich drei Viertel der Antworten richtig hatte, hat mich entmutigt, weil ich viel Zeit mit Nachdenken und Antworten verbracht habe. Bei den letzten Fragen haben die meisten meiner Freunde und ich zufällig eingekreist, weil es schwierig war. Ich war noch verwirrter, als das Glückselement über 0,5 Punkte entschied“, erzählte die Schülerin.
Uyen Phuong Le
Master Tran Van Toan erklärte, dass die Kombination dreier Multiple-Choice-Frageformate die Fähigkeiten der Studierenden deutlich genauer bewerte als zuvor. Dadurch sei auch die Einstufung der Studierenden besser möglich, insbesondere bei der Zulassung zu Spitzenuniversitäten.
Laut Meister Pham Le Thanh von der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt) müssen die Kandidaten mit dem neuen Format umfassendes Wissen und Fachkenntnisse anwenden, um für jeden Aspekt der Frage die richtige/falsche Antwort auswählen zu können. Dadurch ist es möglich, das Denken und die Fähigkeiten verschiedener Schülergruppen zu klassifizieren, die tatsächlichen Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers zu standardisieren und zu messen und den Einsatz von Tricks oder Raten bei der Auswahl der Antwort aus unübersichtlichen Optionen wie bei Multiple-Choice-Tests einzuschränken.
Die Prüfung umfasst auch Multiple-Choice-Fragen mit kurzen Antworten. Dies erfordert von den Kandidaten ein hohes Maß an Kapazität, Wissen und Fertigkeiten, um genaue Antworten schreiben zu können. Dadurch wird die Situation des „Nichtbestehens“ von Multiple-Choice-Fragen wie zuvor eingeschränkt.
Laut Meister Pham Le Thanh trägt die Kombination vieler standardisierter Frageformate in der Prüfung im Allgemeinen dazu bei, die Fähigkeiten der Schüler genauer zu testen und zu bewerten und die Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers richtig einzustufen.
DIE PUNKTZAHL WIRD NICHT MEHR DURCH FRAGEN VERURSACHT
Für die Abiturprüfungen ab 2024 und früher gibt es in Multiple-Choice-Prüfungen nur noch einen Fragentyp. Die Punktzahl wird je nach Anzahl der Fragen in jeder Prüfung gleichmäßig aufgeteilt. Ob die Frage einfach oder schwierig ist, ob Verständnis oder Anwendung gering oder hoch ist, alle Punkte werden gleich bewertet.
Ab 2025 werden die Fragen der anderen Multiple-Choice-Testfächer jedoch in drei Teile gegliedert, mit Ausnahme des Fremdsprachenfachs, bei dem für alle 40 Fragen nur noch das Multiple-Choice-Testformat mit einer Punktzahl von 0,25 Punkten pro Frage verwendet wird.
Teil 1 enthält Multiple-Choice-Fragen mit vier Antwortmöglichkeiten. Für jede richtige Antwort erhält der Kandidat 0,25 Punkte.
Teil 2 besteht aus Multiple-Choice-Fragen im Wahr/Falsch-Format, daher wird die Punktzahl nicht mehr gleichmäßig aufgeteilt. Jede Frage hat vier Antwortmöglichkeiten, für die der Kandidat entweder Wahr oder Falsch wählen kann. Bei einer richtigen Antwort erhält der Kandidat 0,1 Punkte; bei zwei richtigen Antworten 0,25 Punkte; bei drei richtigen Antworten 0,5 Punkte; bei allen vier richtigen Antworten 1 Punkt.
Teil 3 besteht aus Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantworten. Die Kandidaten füllen die entsprechenden Kästchen aus. In Mathematik (Teil 3) zählt jede richtige Antwort 0,5 Punkte. In anderen Fächern (Teil 3) zählt jede richtige Antwort 0,25 Punkte.
Mit dieser Änderung erklärte Meister Tran Van Toan, dass die Bewertungsmethode in Teil 2 gut und angemessen sei und für Fairness sorge. Hier werde der Kandidat bewertet, der falsch geraten habe, und der Kandidat, der gelernt und verstanden habe. Beispielsweise werde in Mathematik in Teil 2 bei der Antwortfolge „Richtig/Falsch“ die ganze Frage falsch, wenn man nur eine falsche Antwort wähle.
Meister Tran Van Toan betonte: „Die Abschaffung der Punktevergabe für Antworten stärkt auch das Selbstwertgefühl der Schüler. Wenn Sie etwas wissen, sagen Sie es und zeigen Sie es durch Ihre Antworten und umgekehrt, anstatt Risiken einzugehen und Lügen zu verbreiten.“
Schüler der 12. Klasse werden angeleitet, die Fragen der High-School-Abschlussprüfung gemäß dem neuen Prüfungsformat durchzugehen.
FOTO: DAO NGOC THACH
Schluss mit dem Unterricht durch Ratefragen, „Hühnerfragen“
Meister Pham Le Thanh erklärte, dass Multiple-Choice-Fragen im Richtig/Falsch-Format seit vielen Jahren in fortgeschrittenen Ländern eingesetzt werden und so die Fähigkeiten von Lernenden auf jeder Bildungsstufe optimal messen und bewerten. Dieses Format ermöglicht eine präzise und umfassende Leistungsbewertung, da die Schüler ein solides Verständnis und ein tiefes Verständnis der Grundlagen benötigen, um die Fragen lösen zu können. Es kommt nicht mehr vor, dass sich Schüler auf das Lösen von Übungen und Problemen konzentrieren und dabei die theoretischen Grundlagen des Fachs vernachlässigen, da der Prüfungsinhalt in der Realität sehr breit gefächert ist.
Meister Pham Le Thanh fügte hinzu: „Lehrer unterrichten nicht mehr durch Raten oder „Raten“-Fragen, sondern müssen sich strikt an die Vorgaben des Lehrprogramms halten. Bei der Entwicklung des Programms und der Formulierung der Fragen werden auch die Anforderungen des Programms zur Prüfung der Schüler berücksichtigt. Es gibt keine unrealistischen Probleme und Übungen mehr, die die Fähigkeiten der Schüler nicht messen wie früher.“
Ein Lehrer der Le Hong Phong High School for the Gifted (HCMC) bestätigte, dass sich die Änderung und Anpassung der Bewertungsmethode in Form von Abschlussfragen an das neue Programm positiv auswirkt, da die Schüler nun den Stoff gründlicher lernen und verstehen müssen, wodurch Auswendiglernen in den gewählten Fächern vermieden wird. Dadurch wird ein solides Verständnis der Grundlagen gewährleistet, um das Wissen auf höheren Niveaus leichter aufnehmen zu können, was zur Differenzierung der Schülerniveaus beiträgt. Gleichzeitig haben die Lehrer für jedes Fach Testfragen nach der oben genannten Struktur, dem oben genannten Format und der oben genannten Bewertungsmethode erstellt und zusammengestellt, damit sich die Schüler schrittweise daran gewöhnen können.
[Anzeige_2]
Quelle: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm
Kommentar (0)