Hinweis zur neuen Bewertungsmethode für Multiple-Choice-Fragen in der Highschool-Abschlussprüfung

Laut dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichten Plan für die Abschlussprüfungen der Sekundarstufe II ab 2025 bleibt das Format der Prüfungsfächer unverändert. Literatur wird weiterhin in Aufsatzform geprüft, die übrigen Fächer, darunter das Pflichtfach Mathematik und zwei Wahlfächer (aus den übrigen Fächern der 12. Klasse: Fremdsprachen, Geschichte, Physik, Chemie, Biologie, Geographie, Wirtschafts- und Rechtskunde, Informationstechnologie und Technologie), werden als Multiple-Choice-Tests geprüft.

NEUES QUIZFORMULAR HINZUFÜGEN

Ab 2025 werden Multiple-Choice-Fragen, das seit vielen Jahren angewandte Format, gemäß dem neuen Prüfungsformat nur noch in Fremdsprachenprüfungen eingesetzt. In den übrigen Multiple-Choice-Fächern stehen maximal drei Frageformate zur Verfügung, die sich an der kompetenzorientierten Beurteilung orientieren und gleichzeitig die Einteilung der Kandidaten verbessern.

Die diesjährigen Zwölftklässler sind die erste Generation des General Education Programms von 2018, die die High-School-Abschlussprüfung nach der neuen Prüfungsstruktur ablegt.

FOTO: DAO NGOC THACH

Die Abschaffung der Punktgleichheit für Antworten stärkt zudem das Selbstwertgefühl der Schüler. Wer etwas weiß, sollte es auch zugeben und durch seine Antworten beweisen – und umgekehrt –, anstatt Risiken einzugehen und Unwahrheiten zu verbreiten.

Meister TRAN VAN TOAN

(ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe an der Marie-Curie-Oberschule, Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt)

Konkret gibt es neben Multiple-Choice-Fragen zwei neue Formate: Richtig/Falsch-Fragen und Kurzantwortfragen.

Im Richtig/Falsch-Frageformat enthält jede Frage vier Aspekte, die der Kandidat jeweils mit „richtig“ oder „falsch“ beantworten muss. Dieses Format erfordert umfassende Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten, um die maximale Punktzahl zu erreichen. Die Wahrscheinlichkeit, die maximale Punktzahl zufällig zu erzielen, liegt bei 1/16 und ist damit viermal geringer als beim herkömmlichen Multiple-Choice-Test.

Multiple-Choice-Fragen mit kurzen Antworten ähneln Aufsatzfragen und werden anhand der Endergebnisse bewertet, die der Kandidat auf dem Antwortbogen eintragen muss.

Beide Formate setzen voraus, dass die Kandidaten über solide Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten verfügen und den Einsatz von „Tricks“ zur Auswahl von Antworten aus verwirrenden Optionen wie bei Multiple-Choice-Tests einschränken.

DIE FÄHIGKEITEN DER SCHÜLER GENAUER BEURTEILEN

Tran Van Toan, ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe an der Marie-Curie-Oberschule (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), erklärte, die drei Arten von Multiple-Choice-Fragen verdeutlichten den innovativen Geist des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018, das darauf abzielt, die Fähigkeiten der Schüler auf jedem Denkniveau zu erfassen. Das bekannte Multiple-Choice-Format mit vier Antwortmöglichkeiten und das innovative Richtig/Falsch-Format umfassen jeweils vier Fragen mit jeweils vier Aussagen, die mit „richtig“ oder „falsch“ zu beantworten sind. Dieses Format verlangt von den Kandidaten, 16 Aussagen zu beantworten und ein umfassendes Verständnis des im Programm vermittelten Wissens nachzuweisen. Die Kurzantwortfragen wenden Allgemeinwissen an und werden in Aufsatzform gestellt, wobei die Kandidaten lediglich das Endergebnis angeben müssen.

Studenten besorgt über neues Benotungssystem

Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Referenzfragen für die Abiturprüfung ab 2025 bekannt gegeben hatte, äußerten viele Schüler Verwirrung und Besorgnis über die neue Bewertungsmethode im zweiten Teil der Multiple-Choice-Prüfung (Richtig/Falsch), die ab der Prüfung im nächsten Jahr angewendet werden soll.

Le Nguyen Truc Vy, eine Schülerin der 12. Klasse der Nguyen Thi Minh Khai High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), berichtete, dass sie sich beim Bearbeiten des Multiple-Choice-Tests mit Richtig/Falsch-Fragen unter Druck gesetzt und gestresst fühlte. Obwohl sie bei den ersten drei Antwortmöglichkeiten sorgfältig und selbstsicher vorgegangen war, musste Vy bei der vierten Option, dem schwierigsten Teil der Frage, noch einmal gründlich nachdenken.

„Wenn ich nur eine falsche Antwort gebe, bekomme ich für die gesamte Frage nur 0,5 Punkte, obwohl die drei vorherigen Antworten richtig sind. Drei richtige Antworten entsprechen also nur einer falschen. Dieser Teil besteht aus vier Fragen. Wenn ich bei jeder Frage eine falsche Antwort gebe, verliere ich zwei Punkte, was sehr ärgerlich ist“, vertraute Vy an.

Nguyen Le Dan Anh, eine Schülerin der 12. Klasse der Le Quy Don High School (Bezirk 3), war ebenfalls besorgt über diesen Teil. „Dass ich nur 0,5 Punkte bekam, obwohl ich drei Viertel der Fragen richtig beantwortet hatte, hat mich sehr entmutigt, da ich viel Zeit mit Nachdenken und Beantworten verbracht hatte. Bei den letzten Fragen haben die meisten meiner Freunde und ich einfach wahllos Antworten angekreuzt, weil diese schwierig waren. Ich war umso verwirrter, als der Zufall über die 0,5 Punkte entschied“, erzählte die Schülerin.

Uyen Phuong Le

Master Tran Van Toan ist überzeugt, dass die Kombination der drei Multiple-Choice-Frageformate die Fähigkeiten der Schüler deutlich genauer erfasst als bisher. Dadurch verbessert sich auch die Fähigkeit, die Schüler zu klassifizieren, insbesondere im Hinblick auf die Zulassung zu Eliteuniversitäten.

Laut Pham Le Thanh von der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt) erfordert das neue Format, dass die Kandidaten umfassendes Wissen und fachliche Kompetenzen anwenden, um die richtige oder falsche Antwort auf jede Frage zu finden. Dadurch lassen sich die Denk- und Leistungsfähigkeiten verschiedener Schülergruppen klassifizieren, die individuellen Fähigkeiten jedes Schülers standardisieren und messen, und der Einsatz von Tricks oder Raten bei der Auswahl der richtigen Antwort aus unübersichtlichen Antwortmöglichkeiten, wie sie bei Multiple-Choice-Tests üblich sind, kann eingeschränkt werden.

Die Prüfung beinhaltet außerdem eine Kombination aus Multiple-Choice-Fragen und Kurzantworten, wodurch von den Kandidaten ein hohes Maß an Kapazität, Wissen und Fähigkeiten verlangt wird, um die richtigen Antworten formulieren zu können. Dies schränkt die Situation ein, in der man wie früher bei Multiple-Choice-Tests „durchfiel“.

Laut Meister Pham Le Thanh trägt die Kombination vieler standardisierter Frageformate in der Prüfung im Allgemeinen dazu bei, die Fähigkeiten der Schüler genauer zu testen und zu bewerten und die Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers korrekt zu klassifizieren.

Die C -Bewertung basiert nicht mehr auf Fragen.

Bei den Abschlussprüfungen der High School ab 2024 und früher gibt es nur noch Multiple-Choice-Prüfungen mit einem einzigen Fragetyp. Die Punktzahl wird, abhängig von der Anzahl der Fragen in der jeweiligen Prüfung, gleichmäßig aufgeteilt. Unabhängig davon, ob eine Frage leicht oder schwer ist oder ein geringes oder hohes Verständnis- oder Anwendungsbedürfnis aufweist, wird sie gleich bewertet.

Ab 2025 werden die Fragen der anderen Multiple-Choice-Prüfungsfächer, mit Ausnahme des Fachs Fremdsprachen, das ausschließlich im Multiple-Choice-Format mit 40 Fragen und 0,25 Punkten pro Frage gestellt wird, in drei Teile aufgeteilt.

Teil 1 besteht aus Multiple-Choice-Fragen mit jeweils vier Antwortmöglichkeiten, von denen eine richtig ist. Für jede richtige Antwort erhält der Kandidat 0,25 Punkte.

Teil 2 besteht aus Multiple-Choice-Fragen im Richtig/Falsch-Format, daher ist die Punkteskala nicht mehr gleichmäßig aufgeteilt. Jede Frage hat vier Antwortmöglichkeiten, die der/die Kandidat/in jeweils als richtig oder falsch auswählt. Bei einer richtigen Antwort erhält er/sie 0,1 Punkte; bei zwei richtigen Antworten 0,25 Punkte; bei drei richtigen Antworten 0,5 Punkte; und bei vier richtigen Antworten 1 Punkt.

Teil 3 besteht aus Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantworten. Die Kandidaten kreuzen die entsprechenden Kästchen an. In Mathematik gibt es in Teil 3 für jede richtige Antwort 0,5 Punkte. In den anderen Fächern gibt es in diesem Teil für jede richtige Antwort 0,25 Punkte.

Mit dieser Änderung, so Tran Van Toan, sei die Bewertungsmethode in Teil 2 gut und angemessen und schaffe Fairness. Sie bewerte sowohl Schüler, die falsch geraten hätten, als auch diejenigen, die gelernt und verstanden hätten. Beispielsweise würde in Mathematik in Teil 2, wo die Antwortmöglichkeiten „richtig“ und „falsch“ gelten, die gesamte Aufgabe als falsch gewertet, wenn nur eine Antwort falsch gewählt würde.

Meister Tran Van Toan betonte: „Die Abschaffung der Punktgleichheit für Antworten stärkt auch das Selbstwertgefühl der Schüler. Wenn man etwas weiß, sollte man es auch sagen und durch seine Antworten beweisen, anstatt Risiken einzugehen und Lügen zu erfinden.“

Die Schüler der 12. Klasse werden angeleitet, die Fragen der Abiturprüfung gemäß dem neuen Prüfungsformat zu wiederholen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Schluss mit dem Lehren von „Ratefragen“ und „Hühnerfragen“!

Meister Pham Le Thanh erklärte, dass Multiple-Choice-Fragen im Richtig/Falsch-Format in Industrieländern seit vielen Jahren Anwendung finden und sich als äußerst wertvoll für die Messung und Bewertung der Fähigkeiten von Lernenden auf allen Bildungsstufen erwiesen haben. Diese Frageform ermöglicht eine präzise und umfassende Beurteilung der Fähigkeiten, da sie von den Lernenden ein solides und tiefes Verständnis der Grundlagen verlangt, um die Fragen beantworten zu können. Es gibt nicht mehr die Situation, dass sich Lernende auf das Lösen von Übungen und Aufgaben konzentrieren, aber die theoretischen Grundlagen des Fachs vernachlässigen, da der Prüfungsstoff in Wirklichkeit sehr umfangreich ist.

Meister Pham Le Thanh fügte hinzu: „Lehrkräfte unterrichten nicht mehr durch Raten von Fragen, sondern müssen sich genau an die Vorgaben des Lehrplans halten. Bei der Entwicklung des Lehrplans und der Erstellung der Prüfungsfragen werden die Anforderungen des Lehrplans ebenfalls berücksichtigt, um die Schüler zu prüfen. Es gibt keine unrealistischen Aufgaben und Übungen mehr, die die Fähigkeiten der Schüler nicht messen, wie es früher der Fall war.“

Eine Lehrerin der Le Hong Phong High School für Hochbegabte (Ho-Chi-Minh-Stadt) bestätigte, dass die Umstellung der Bewertungsmethode für die Abschlussprüfungen gemäß dem neuen Programm positive Auswirkungen hat. Sie zwingt die Schüler dazu, den Lernstoff gründlicher zu studieren und zu verstehen und vermeidet so reines Auswendiglernen in den gewählten Fächern. Dadurch wird ein solides Fundament an Grundlagen geschaffen, das das Erlernen höherer Inhalte erleichtert und die Differenzierung der Schülerleistungen fördert. Gleichzeitig haben die Lehrkräfte für jedes Fach die Prüfungsfragen entsprechend der oben genannten Struktur, dem Format und der Bewertungsmethode erstellt, um den Schülern einen schrittweisen Einstieg zu ermöglichen.

Quelle: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm