Viele Herausforderungen für Lehrer und Administratoren

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Meinungen bieten mehrdimensionale Perspektiven zur Bildung im digitalen Zeitalter.

Laut TS. Vu Quang, kommissarischer Rektor der Ho Chi Minh City School of Education Management und Vorsitzender des Organisationskomitees, sagte: Angesichts des rasanten Wachstums der Informationstechnologie hat die Regierung den Beschluss Nr. 131/QD-TTg erlassen, mit dem das Projekt „Verbesserung der Anwendung von Informationstechnologie und digitaler Transformation in Bildung und Ausbildung für den Zeitraum 2022–2025 mit einer Vision bis 2030“ genehmigt wurde, um Durchbrüche bei der Innovation von Bildungs- und Ausbildungsaktivitäten zu erzielen. Gleichzeitig werden Lernende und Lehrende als Mittelpunkt des digitalen Transformationsprozesses identifiziert; Der Nutzen für Lernende, Lehrende und Menschen ist das wichtigste Maß für den Erfolg der digitalen Transformation. „Ziel des Workshops ist es, geeignete wissenschaftliche Lösungen zu finden, die zur Entwicklung professioneller Kompetenzen von Lehrkräften und Führungskräften beitragen und den Anforderungen pädagogischer Innovationen im digitalen Zeitalter gerecht werden“, betonte Dr. Vu Quang.

Auf dem Workshop stellten die Delegierten die aktuelle Situation vor und tauschten Erfahrungen zu Lehr- und Bewertungsmethoden aus, die auf die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler in Fächern des allgemeinbildenden Programms ausgerichtet sind. Erforschung von Methoden und Maßnahmen zur Schulung und Förderung des Management- und Lehrpersonals an Schulen, um die Wirksamkeit von Innovationen im Bildungsbereich zu verbessern und das Allgemeine Bildungsprogramm 2018 umzusetzen. Die Meinungen haben die Rolle und Stellung der Digitalisierung sowie die Schwierigkeiten und Herausforderungen der Bildung angesichts der Innovationsanforderungen bestätigt. zum aktuellen Stand der digitalen Transformation an allgemeinbildenden Schulen; zusammen mit der aktuellen Situation des Online-Lernens der Studierenden, der aktuellen Situation des Managements von Lehr- und Bildungsaktivitäten, der Ausbildung von Lehrern und Managern an Bildungseinrichtungen.

Herr Nguyen The Quang vom Ministerium für Bildung und Ausbildung der Provinz Ninh Thuan führte eine Umfrage durch und wies auf einige Mängel bei der Verwaltung von Ausbildungsaktivitäten und der digitalen Transformation an Bildungseinrichtungen hin. Die aktuelle Herausforderung bestehe darin, dass viele Lehrkräfte und Führungskräfte noch immer eine sehr vage Wahrnehmung hätten und das Konzept der digitalen Transformation nicht klar verstünden. asynchrone Informationstechnologie-Infrastruktur; es mangelt an Humanressourcen und sie sind schwach; eingeschränkte IT-Anwendungskenntnisse usw. „Die Umfrageergebnisse zeigen, dass das Lehrpersonal für die digitale Transformation an Schulen nicht wirklich bereit ist. Daher ist es zunächst notwendig, das Bewusstsein von Bildungsmanagern und Lehrern für die Bedeutung der digitalen Transformation, des Wissens und der technologischen Kapazitäten zu schärfen, damit sie das Wissen für die Entwicklung von Strategien entwickeln können“, schlug Herr Quang vor.

Nguyen Hoai Thuy Hang, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Hau Giang, äußerte sich schwierig bei der Entwicklung der Kompetenzen von Lehrern und Managern.

Laut Associate Professor Dr. Chu Cam Tho, Leiter der Abteilung für Bildungsevaluationsforschung am Vietnam Institute of Educational Sciences, wurde das allgemeine Bildungsprogramm 2018 ins Leben gerufen, das sich auf die Entwicklung der Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler konzentriert. Der Wechsel von einem inhaltsbasierten zu einem kompetenzbasierten Ansatz erfordert Veränderungen, die die Durchführung synchroner Forschung in allen drei Komponenten des Zyklus mit sich bringen: Programm – Lehre – Evaluation. Das Ziel des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 ist eine kompetenzorientierte Ausbildung. Anders ausgedrückt: Die Aufgabe des Unterrichts im Besonderen und der Ausbildung im Allgemeinen besteht darin, das aktuelle Kompetenzniveau der Schüler zu ermitteln und die Schüler auf das nächste Niveau zu unterstützen. In der Praxis haben Schulen und Lehrer Schwierigkeiten, Schüler nach dem Kompetenzansatz zu unterrichten und zu bewerten, obwohl sie immer noch die Gewohnheit haben, die Schüler auf Grundlage des erworbenen Wissens zu bewerten.

„Viele Lehrkräfte unterrichten immer noch mechanisch nach allgemeinen Anweisungen, ohne aktiv auf die Lernfortschritte der Schüler einzugehen. Die Mehrheit der Schüler hat kaum Möglichkeiten, ihren Fähigkeiten entsprechend zu lernen oder sich auf ein effektives, an ihre Bedürfnisse angepasstes Lernen einzustellen. Um die Fähigkeiten der Lernenden zu beurteilen, müssen Lehrkräfte und Führungskräfte zudem viele Instrumente beherrschen, um den Lernprozess der Schüler zu bewerten, und nicht mehr nur Tests wie bisher einsetzen. Veränderte Bewertungsanforderungen erfordern wissenschaftliche und systematische Bewertungsaktivitäten“, analysierte Dr. Chu Cam Tho.

Experten zufolge ist die erfolgreiche Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zur Sicherung der Nachhaltigkeit eine Aufgabe des gesamten Bildungssystems. Die Praxis in Schulen und Gemeinden zeigt, dass die Lehrer grundlegende Veränderungen bei Tests und Beurteilungen erwarten. Wenn jedoch nur die Vorschriften geändert werden, ohne dass Lehrkräfte, Schulen und Verwaltungsbehörden Maßnahmen ergreifen, wird es schwierig sein, die Bewertung des Lernprozesses und der Lernergebnisse der Schüler zu erneuern. Obwohl sie durch Schulungsprogramme des Bildungssektors geschult wurden, müssen Lehrer angeleitet und in einen engen Praxiskontext eingebunden werden, um Vorschriften zur Beurteilung der Fähigkeiten von Lernenden wirksam umsetzen zu können. Der Wille zur Veränderung des Bewertungssystems in Kombination mit dem digitalen Transformationsprozess kann den erwarteten Erfolg bringen. Nguyen Hoai Thuy Hang, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Hau Giang, sagte, dass die Umsetzung der digitalen Transformation im Bildungswesen vor Ort mit vielen Schwierigkeiten behaftet sei, nicht nur im Hinblick auf die Infrastruktur und die Informationstechnologie, sondern vor allem hinsichtlich des menschlichen Faktors. Derzeit mangelt es in Hau Giang sehr an Lehrpersonal, das das allgemeine Bildungsprogramm 2018 erfüllt.

Herr Phan Tan Chi von der Ho Chi Minh City School of Education Management führte eine Umfrage unter 208 Schulleitern weiterführender Schulen an vielen Orten im ganzen Land durch und erklärte, dass Schulleiter derzeit so ausgebildet und gefördert würden, dass sie die erforderlichen Standards erfüllen. Im digitalen Zeitalter mit seinen neuen Anforderungen müssen die Schulleiter jedoch nicht nur den Anforderungen des Managements, des Selbststudiums und der Erfahrung folgen, sondern auch selbst professionelle Fähigkeiten entwickeln, um Aufgaben zu erfüllen und den Anforderungen gerecht zu werden, die das digitale Zeitalter an jeden Menschen stellt. „Wir sagen oft ‚langsam und stetig‘, aber die Entwicklung der Kapazitäten für Schulleiter an weiterführenden Schulen im digitalen Zeitalter erfolgt ‚langsam und stetig‘“, vertraute er an.

Mit mehrdimensionalen Perspektiven und unterschiedlichen Ansätzen skizzierte der Workshop ein Gesamtbild der Vorteile, Schwierigkeiten, Chancen und Herausforderungen für das vietnamesische Bildungswesen im digitalen Zeitalter. Um die Fähigkeiten von Lehrern und Bildungsmanagern zu entwickeln und gleichzeitig das Allgemeine Bildungsprogramm 2018 gemäß der Roadmap umzusetzen, ist daher die gleichzeitige Beteiligung aller Kräfte der Gesellschaft erforderlich. Insbesondere muss jede Führungskraft stets proaktiv handeln, sich ständig weiterbilden und ihre Kompetenzen weiterentwickeln, um den Anforderungen der Schulleitung im digitalen Umfeld gerecht zu werden.

THUY TRANG

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Quelle