Die Prüfung ist unausgewogen, daher ist auch das Studium unausgewogen.

Bei der Highschool-Abschlussprüfung 2025 wählten zwar über 42 % der Kandidaten Geschichte und Geographie, aber nur 21 % entschieden sich für Chemie und 6,2 % für Biologie...

Die Freude von Schülern in Hanoi nach dem Bestehen der Abiturprüfung 2024 – Foto: NAM TRAN

Die Abiturprüfung 2025 – die erste Prüfung im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 – offenbart eine besorgniserregende Realität: Die Wahl der Prüfungsfächer durch die Schüler ist stark unausgewogen zwischen Naturwissenschaften und Sozialwissenschaften.

Statistiken des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zeigen, dass neben Pflichtfächern wie Mathematik und Literatur sozialwissenschaftliche Fächer wie Geschichte und Geographie von den Kandidaten deutlich häufiger gewählt werden als naturwissenschaftliche Fächer wie Physik, Chemie und Biologie.

Im Einzelnen verzeichneten Geschichte und Geographie jeweils über 42 % der angemeldeten Kandidaten, Chemie erreichte jedoch nur 21 % und Biologie lag auf einem sehr niedrigen Niveau (6,2 %).

Was hat das verursacht?

Dieses Phänomen des unausgewogenen Lernens und der unausgewogenen Prüfung spiegelt tiefer liegende Probleme wider, die auf allgemeine Bildungspolitiken, die Organisation von Prüfungen und die Berufsberatung zurückzuführen sind.

Obwohl das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 ab der 10. Klasse offen und berufsbezogen gestaltet sein sollte, fehlte es vielen Schulen während der Umsetzung an ausreichend Lehrkräften und Einrichtungen, was die Schüler zwang, Fächerkombinationen zu wählen, die leichter zu organisieren waren und sich hauptsächlich auf die Sozialwissenschaften konzentrierten.

Die Studierenden legen außerdem Wert darauf, Fächer zu wählen, in denen die Prüfungen leicht zu bestehen und in denen man leicht hohe Punktzahlen erreichen kann, damit sie problemlos ihren Abschluss machen und leicht an die Universität gelangen.

Die aktuelle Struktur der Abiturprüfung trägt selbst zu dieser Situation bei. Die Kandidaten müssen sich lediglich zwischen Natur- und Sozialwissenschaften entscheiden, was dazu führt, dass Sozialwissenschaften als vermeintlich sichere Option für den Abschluss gewählt werden. Dies erschwert es den Ingenieur-, Technologie- und Medizinstudiengängen – die ein solides naturwissenschaftliches Fundament voraussetzen – zunehmend, qualifizierte Studierende zu gewinnen, da diese anspruchsvollere Fächer, die logisches Denken erfordern, meiden.

Die aktuelle Hochschulzulassungspolitik verschärft die Ungleichverteilung der Fächer. Viele Universitäten setzen auf allgemeine Fächerkombinationen oder bevorzugen Sozialwissenschaften, wodurch Studierende leicht zugelassen werden, ohne viel Zeit und Mühe in anspruchsvolle Naturwissenschaften investieren zu müssen. Gleichzeitig ist die Berufsberatung an Gymnasien weiterhin unzureichend und wenig tiefgründig, sodass Schülerinnen und Schüler nicht ausreichend bei der Wahl ihrer zukünftigen Studienfächer unterstützt werden.

Darüber hinaus offenbart die Politik, akademische Zeugnisse für die Bewertung des Highschool-Abschlusses heranzuziehen und ihnen eine Gewichtung von bis zu 50 % zu geben, obwohl sie theoretisch sinnvoll ist, um den Prüfungsdruck zu verringern und eine umfassende Bewertung der Schüler zu ermöglichen, eine große Lücke in der Qualitätskontrolle.

Tatsächlich führt der Mangel an Transparenz und Ehrlichkeit bei den Leistungsbeurteilungen an weiterführenden Schulen zu erheblichen Verzerrungen der Zeugnisergebnisse. Viele Lehrkräfte, Eltern und Schulen priorisieren nach wie vor die reine Leistung und beschönigen die Zeugnisse, wodurch die Noten unrealistisch erscheinen.

Wenn diese Situation anhält, wird die anfänglich sinnvolle Politik kontraproduktiv wirken und die Fairness und das Vertrauen in das gesamte Bildungssystem untergraben. Vietnam befindet sich derzeit in einem Dilemma: Entweder muss das Land die Leistungen der Sekundarschüler streng standardisieren und rigoros bewerten, oder es muss die Bedeutung von Zeugnissen bei wichtigen Entscheidungen wie dem Schulabschluss und der Hochschulzulassung unverzüglich einschränken.

Schwerwiegende Folgen

Die genannten Ursachen haben schwerwiegende Folgen für die Gesamtqualität der Bildung und die Struktur des nationalen Arbeitsmarktes. Das Ungleichgewicht im Lernprozess führt dazu, dass es den Schülern an Kernkompetenzen mangelt, insbesondere an logischem und kritischem Denken, Kreativität und Problemlösungsfähigkeiten – allesamt unerlässliche Kompetenzen des 21. Jahrhunderts.

Die Qualität der Hochschulzugangsberechtigung sinkt ebenfalls, da Studierende ihre Prüfungsfächer eher nach dem Bestehen der Prüfung als nach deren Relevanz für ihr gewähltes Studienfach auswählen. Eine gravierendere Folge ist der Rückgang an Fachkräften in den MINT-Fächern (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik), was sich negativ auf die nationale Strategie für Hightech-Entwicklung und Innovation auswirkt.

Der zukünftige Arbeitsmarkt könnte mit Ungleichgewichten konfrontiert sein, mit einem Mangel an hochqualifizierten Ingenieuren und Technologieexperten bei gleichzeitigem Überangebot an Absolventen in den Sozialwissenschaften.

In entwickelten Ländern wie Finnland, Deutschland, Japan und Südkorea müssen die Studierenden bei ihren Abschlussprüfungen mindestens 7 bis 10 Fächer belegen, die alle Bereiche der Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften, Kunst und Sport abdecken.

Wichtiger noch: In diesen Ländern gibt es jeweils zwei separate Prüfungen: eine Abschlussprüfung der High School, die umfassende Fähigkeiten bewertet, und Hochschulaufnahmeprüfungen, die unabhängige, detaillierte Tests verwenden, die auf das jeweilige Studienfach zugeschnitten sind.

Um die Situation der prüfungsbedingten Ungleichgewichte, die zu unausgewogenem Lernen führen, zu verbessern, muss Vietnam schnell reagieren, indem es die Anzahl der Fächer in der Abiturprüfung erhöht und von jedem Schüler verlangt, mindestens ein Fach sowohl aus den Naturwissenschaften als auch aus den Sozialwissenschaften zu belegen, um dieses Ungleichgewicht zu vermeiden.

Wichtiger noch ist es, schnellstmöglich Optionen zur Trennung der Abiturprüfung und der Hochschulzugangsprüfung zu prüfen, um die Voraussetzungen für eine genaue Bewertung der Ziele zu schaffen: die umfassende Allgemeinbildung zu gewährleisten und gleichzeitig die richtigen Personen für die richtigen Studienrichtungen im Hochschulbereich auszuwählen.

Differenzierung verstärken

Wenn die derzeitige nationale Prüfung mit ihren beiden Zielen beibehalten werden soll, muss das Ministerium für Bildung und Ausbildung dringend die Methoden und Techniken der Prüfungsfragengestaltung verbessern, die Differenzierung und Praxisnähe erhöhen und sowohl die umfassenden Fähigkeiten von Gymnasiasten als auch die für die Zulassung zur Universität erforderlichen spezifischen Fähigkeiten widerspiegeln.

Eine umfassende Reform ist notwendig.

Das gegenwärtige Ungleichgewicht im Bildungswesen ist das Ergebnis mangelnder koordinierter Reformen. Solange Lehrpläne, Lehrkräfte, Einrichtungen, Berufsberatung, Prüfungsrichtlinien und die nationale Personalstrategie nicht nahtlos integriert sind, geraten alle Reformbemühungen im Bildungsbereich in einen Teufelskreis.

Um einseitiges Lernen zu vermeiden, führt kein Weg an synchronisierten, konsequenten und umfassenden Reformen im gesamten Lehrplan, der Berufsberatung und insbesondere dem Prüfungssystem vorbei. Nur so kann das vietnamesische Bildungssystem eine wirklich nachhaltige Entwicklung erreichen.

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Dr. HOANG NGOC VINH

Quelle: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm