„Die Abiturprüfung ist wie die Führerscheinprüfung. Selbst wenn 100 % der Schüler bestehen, muss sie trotzdem organisiert werden.“

Dieser Standpunkt wurde am 30. Oktober auf dem wissenschaftlichen Workshop zum Thema „Innovation in der Bewertung bei der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018“ vorgestellt, der vom Vietnamesischen Institut für Bildungswissenschaften organisiert wurde.

Dr. Ta Ngoc Tri, stellvertretender Direktor der Abteilung für Grundschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), sagte, dass die Innovation bei Tests und Beurteilungen im Hinblick auf das Bewusstsein geändert werden müsse, um Informationen zur Unterstützung des Lehr- und Lernprozesses bereitzustellen. Dazu gehöre die Unterstützung der Lehrer bei der Verbesserung des Lehrprozesses und die Unterstützung der Schüler bei der Verbesserung ihres Lernerfolgs für bessere Bildungsergebnisse und -ziele.

„Der Zweck des Tests besteht nicht darin, das Wissen der Schüler zu prüfen, sondern zu testen, ob Lehren und Lernen effektiv sind oder nicht. Die Aufgabe von Tests und Beurteilungen besteht also nicht darin, eine Rangfolge festzulegen, sondern die Effektivität von Lehren und Lernen zu testen“, sagte Herr Tri.

Dr. Ta Ngoc Tri, stellvertretender Direktor der Abteilung für Grundschulbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung). Foto: Thanh Hung.

Herr Tri erklärte, dass es zwei grundlegende Prüfungs- und Bewertungsarten gebe: die Bewertung nach Kriterien und die Bewertung nach Standards. Er warf außerdem die Frage auf: „Wenn 100 % der Abiturienten die Prüfung bestehen, müssen wir dann eine Prüfung durchführen oder nicht?“ Viele fragen sich: „Was bringt es, die Prüfung abzulegen, wenn 100 % bestehen?“, doch Herr Tri erklärte, das sei die falsche Antwort.

Laut Herrn Tri ähnelt die Abiturprüfung der Führerscheinprüfung. Selbst wenn 100 % der Teilnehmer bestehen, muss die Prüfung dennoch durchgeführt werden. „Denn ohne Prüfung können wir nicht gewährleisten, dass ein Fahrer sicher im Straßenverkehr fahren kann … mit der Abiturprüfung verhält es sich genauso. Die Prüfungen an Universitäten haben den Wert eines Tests, der auf den Auswahlkriterien der Studierenden basiert. Die Abiturprüfung ist ein standardisierter Test. Die beiden Bewertungsmethoden unterscheiden sich und verfolgen unterschiedliche Ziele. Universitäten können die Abiturprüfung jedoch als Kriterium verwenden“, sagte Herr Tri.

Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences , erklärte, wir müssten vorsichtig sein, da dies sonst dazu führen könne, dass wir die drei Aufgaben der Schülerbewertung vermischen: Leistungsbewertung im Unterricht, Abschlussprüfung und Hochschulaufnahmeprüfung. Dann würden wir die Bewertungsstandards der Hochschulaufnahmeprüfung auf die Abschlussprüfung anwenden oder sogar reguläre Tests und Bewertungen im Unterricht durchführen.

„Als das Bildungsministerium den Mustertest für die Abiturprüfung ab 2025 veröffentlichte, sollte er meiner Meinung nach als Innovation im neuen Bewertungsverfahren der offiziellen Prüfung betrachtet werden. Wenn man heute jedoch mancherorts zu enthusiastisch auf dieses Format reagiert und es bereits in den Abschlussprüfungen der 10. oder sogar 9. Klasse „abdeckt“, ist das sehr gefährlich. Denn das vom Bildungsministerium veröffentlichte Testformat soll die Botschaft vermitteln, dass Lehren und Lernen offen und veränderbar sein sollten; es ist kein starr anzuwendendes Standardbewertungsformat“, sagte Herr Vinh.

Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften. Foto: Thanh Hung.

Wenn wir uns zu sehr auf die Abschlussprüfung und alle damit verbundenen Aktivitäten konzentrieren, stellen wir fest, dass die Tests und Beurteilungen kaum Informationen über den Lernfortschritt der Schüler liefern, sondern nur Informationen zur Prüfungsvorbereitung. Das ist sehr beunruhigend.

Im Workshop wurde die Frage aufgeworfen, ob Schüler gemäß den Leistungskriterien drei allgemeine Kompetenzen, sieben spezifische Kompetenzen und fünf Qualitäten nachweisen müssen, um das allgemeine Bildungsprogramm 2018 als abgeschlossen zu betrachten. Für die Abiturprüfung ab 2025 sind vier Fächer, darunter Mathematik, Literatur und zwei Wahlfächer, erforderlich. „Wie sollen wir also die Tatsache bewerten, dass Schüler die Abiturprüfung ablegen müssen, um das allgemeine Bildungsprogramm abzuschließen und ein Abschlusszeugnis zu erhalten? Gibt es da einen Widerspruch?“, fragte diese Person.

Herr Tri erklärte hierzu, dass der Staat die Programmstandards festlege und die Abiturprüfung nur der letzte Schritt zur Verleihung des Diploms sei. „Tatsächlich müssen wir auch die Abiturzeugnisse berücksichtigen, die laut Plan des Bildungsministeriums bis zu 50 % der Abschlussnote ausmachen werden. Dies hängt mit dem Lehr- und Lernprozess zusammen“, sagte Herr Tri.

Professor Le Anh Vinh sagte, dass es für die Schüler sicherlich nicht schwierig sein werde, die Abiturprüfung mit guten Ergebnissen zu bestehen, wenn das Ziel erreicht werde, die Schüler dabei zu unterstützen, die Qualitäten und Fähigkeiten gemäß den Leistungsstandards des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zu erreichen. Lehrer und Schulen sollten sich daher nicht zu viele Sorgen darüber machen.

Referenzfragen Literatur für die Abiturprüfung 2025: Schluss mit Ratefragen und Pauken

Lehrer Pham Thanh Nga sagte, dass die Referenzprüfung für den Highschool-Abschluss im Fach Literatur ab 2025 eine Struktur habe, die sich eng an den Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 orientiere, wodurch die Praxis des Lernens von Musteraufsätzen und die Situation, dass Schüler Fragen erraten und auswendig lernen, beendet würden.