Aufgaben für das neue Schuljahr: 10 Aufgaben, die den Weg für Durchbrüche ebnen

Dies wird als Richtlinie für Bildungseinrichtungen angesehen, die in die Praxis umgesetzt werden sollen, um sowohl Fairness zu gewährleisten als auch die Qualität zu verbessern und die digitale Transformation und internationale Integration zu fördern.

Strategische Ausrichtung für die gesamte Branche

Am 20. August 2025 erließ das Ministerium für Bildung und Ausbildung den Beschluss Nr. 2358/QD-BGDDT über den Plan der Aufgaben und Schlüssellösungen für das Schuljahr 2025-2026 des Bildungssektors mit 10 Schlüsselaufgaben und -lösungen zur effektiven Umsetzung der Richtlinien und Strategien der Partei und des Staates im Bereich Bildung und Ausbildung.

Laut Herrn Ha Quang Hai, Schulleiter der Long Coc Secondary School (Long Coc, Phu Tho ), hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung mit diesen zehn Aufgaben und Lösungsansätzen ein Gesamtbild gezeichnet, das inhaltliche Innovation, Qualitätsverbesserung, administrative Modernisierung und umfassende Personalentwicklung in Einklang bringt. Die Aufgaben sind logisch aufeinander aufbauend angeordnet und umfassen Institutionen, Personal, Ausstattung, Bildungsqualität, Integration und digitale Transformation. Dies verdeutlicht, dass sich das Bildungswesen in Richtung Professionalisierung, Modernisierung und schrittweiser internationaler Integration entwickelt.

„Man kann sagen, dass die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung vorgeschlagenen Kernaufgaben und Lösungsansätze nicht nur eine strategische Orientierung für den gesamten Sektor bieten, sondern auch als „Kompass“ für jede Schule und jeden Ort dienen, um daraus geeignete Aktionspläne für eine gerechte, qualitativ hochwertige, integrierte und moderne Bildung zu entwickeln“, sagte Herr Ha Quang Hai.

Die Long Coc Secondary School liegt in einer Bergregion, die überwiegend von ethnischen Minderheiten bewohnt wird und unter schwierigen wirtschaftlichen Bedingungen sowie unzureichender Ausstattung, Ressourcen und Lehrkräften leidet. Herr Ha Quang Hai erklärte, dass die Schule im Schuljahr 2025/26 die Gewährleistung von Chancengleichheit beim Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung als oberste Priorität betrachten werde – dies sei die Grundlage für die Umsetzung aller weiteren Maßnahmen. Gleichzeitig arbeite die Schule daran, die Lehr- und Lernbedingungen zu verbessern und die Kompetenzen des Personals zu stärken, um so die Qualität der Gesamtbildung schrittweise zu steigern und die Kluft zu den Schulen im Flachland zu verringern.

Herr Nguyen Ngoc Hien - Schulleiter der Huong Vinh High School (Hoa Chau Ward, Hue City) stellte außerdem fest, dass die 10 wichtigsten Aufgaben und Lösungen für das Schuljahr 2025 - 2026 die Vollständigkeit, Synchronisierung und Abdeckung der Kernaspekte des Bildungssystems demonstrieren; der Fokus liegt dabei auf 3 Kerninhalten: Governance, Qualität und Technologie sowie Bildungsintegration.

Durch die Umsetzung dieser zehn Aufgaben und Lösungen wird sich die Huong Vinh High School insbesondere auf die tiefgreifende Innovation bei der Durchführung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 konzentrieren; die digitale Transformation und die Anwendung künstlicher Intelligenz (KI) stark fördern; die soziale Interaktion verbessern und außerschulische Ressourcen mobilisieren, um Innovationen in den Inhalten und Methoden der Ethik-, Lebensstil-, Lebenskompetenz- und Berufsorientierung voranzutreiben und so zur Verbesserung der Bildungsqualität beizutragen. Dies sind langfristige strategische Aufgaben mit umfassenden und gleichzeitigen Auswirkungen auf die Qualität der schulischen Bildung.

Herr Tran Huy Hoang, Schulleiter der Hoang Cong Chat High School (Thanh An, Dien Bien), erläuterte die Aufgaben für das neue Schuljahr und erklärte, dass die wichtigste Aufgabe der Schule darin bestehe, die Qualität des Unterrichts und des Lernens zu verbessern, die Leistungsbewertung gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 durchzuführen, die Berufsberatung zu verknüpfen, die Leistungsdifferenzierung zu fördern und sich auf die Abiturprüfung 2026 vorzubereiten; gleichzeitig werde die digitale Transformation/KI genutzt, um das Lernen zu personalisieren und die Schule effektiv zu verwalten.

Konkret wird die Schule den Schulbildungsplan entsprechend den personellen und infrastrukturellen Gegebenheiten umsetzen; das Wahlfachangebot und die MINT-AGs ausbauen; die Anzahl der Übungen, Projekte und kleineren Forschungsarbeiten für die Schüler erhöhen. Alle Lehrkräfte werden die Aufgaben und Testfragen gemäß den Vorgaben standardisieren; digitale Zeugnisse, elektronische Notenbücher, Schulverwaltungssoftware und nationale Datenbanken werden genutzt, um den Lernfortschritt jedes einzelnen Schülers zu überwachen; gefährdete Schüler erhalten frühzeitig Unterstützung.

Die Quote der Schüler, die die Fremdsprachenkompetenzstandards erfüllen, soll erhöht werden; Fremdsprachenzentren sollen dazu aufgefordert werden, muttersprachliche Mitarbeiter/Freiwillige gemäß dem Mechanismus zur Mobilisierung hochwertiger Ressourcen zu entsenden, um den Unterricht zu ergänzen, außerschulische Aktivitäten durchzuführen und Methoden des Fremdsprachenunterrichts mit Lehrern und Schülern auszutauschen.

In Zusammenarbeit mit Hochschulen, Universitäten und dem Kultur- und Gesellschaftsministerium werden lokale Berufsprofile erstellt; Unternehmen, Hochschulen und Universitäten werden vernetzt, um Beratung zu Studien- und Berufswegen nach dem Schulabschluss anzubieten. KI-gestützte Lernassistenten (digitale Dokumente, Fragenpools, Lernvorschläge) werden erprobt. Sport, Gesundheit und Sicherheit an Schulen werden gefördert.

Lehrer und Schüler der Tran Hung Dao Grundschule (Dak Lak) beginnen das neue Schuljahr.

Vorteile und Nachteile identifizieren

Nachdem Herr Ha Quang Hai die wichtigsten Aufgaben für das neue Schuljahr festgelegt hatte, räumte er ein, dass die Long Coc Secondary School neben ihren Vorteilen auch mit einigen Schwierigkeiten zu kämpfen hat. Zu den Vorteilen zählt die Unterstützung durch das Ministerium für Bildung und Ausbildung sowie die Abteilung für Bildung und Ausbildung, die zahlreiche Förderprogramme für besonders schwierige Bereiche umsetzen, insbesondere im Hinblick auf Ausstattung, Personal und Schülerförderung durch nationale Zielprogramme.

Die Mehrheit der Schulleitung und der Lehrkräfte ist verantwortungsbewusst, engagiert sich seit Langem für die Region und hat Erfahrung im Unterrichten von Schülern aus ethnischen Minderheiten. Die meisten Schüler sind wohlerzogen, höflich und achten auf den Erhalt der nationalen kulturellen Identität. Die Eltern vertrauen der Schule. Lokale Behörden und Bürgerorganisationen arbeiten eng zusammen und unterstützen die Bildungsarbeit.

Die Schule steht vor großen Herausforderungen, da viele Familien nach wie vor arm sind, einigen Schülern die Mittel zum Lernen fehlen und die Eltern oft weit entfernt arbeiten und sich daher wenig um die schulischen Leistungen ihrer Kinder kümmern können. Zudem mangelt es der Schule in einigen Fächern an Lehrkräften.

Einige Klassenzimmer, Funktionsräume und Laborausstattungen sind nicht synchronisiert; die Internetverbindung ist schwach und behindert die digitale Transformation. Insbesondere einige Fachräume wurden vor langer Zeit gebaut, bieten aber bis heute nicht die benötigte Fläche. Psychologisch gesehen sind manche Schüler noch immer gehemmt, haben Angst vor Kommunikation, verfügen nicht über ausreichende Lebenskompetenzen und brechen die Schule bei Schwierigkeiten leicht ab.

Bezüglich der Huong Vinh High School erklärte Herr Nguyen Ngoc Hien, dass die wichtigsten Aufgaben häufig auf den Resolutionen und Richtlinien der Partei und des Staates im Bildungsbereich sowie den Vorgaben des Bildungsministeriums basieren, um einen rechtlichen Rahmen und eine klare Umsetzungsrichtung zu schaffen. Die Weiterführung und Weiterentwicklung der in den Vorjahren erzielten Ergebnisse sei dabei ebenfalls von Vorteil.

Darüber hinaus erfährt die Schule große Aufmerksamkeit und Unterstützung von Eltern, der Gemeinde und der gesamten Gesellschaft für ihre Bildungsaktivitäten. Das Lehrpersonal verbessert kontinuierlich seine fachlichen Qualifikationen und Kompetenzen und ist bereit, neue Aufgaben anzunehmen und umzusetzen.

Laut Herrn Nguyen Ngoc Hien bestehen aufgrund der erforderlichen Innovationen bei Lehrmethoden, Prüfungen und Bewertungen weiterhin Schwierigkeiten für Lehrkräfte und Schulleitungen, sich an die Bildungsziele des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 anzupassen und diese umfassend zu erlernen. Trotz Investitionen reichen die finanziellen Ressourcen, Einrichtungen und Ausrüstungen noch nicht vollständig aus.

Die Qualität der Schüler ist nicht hoch, daher weisen sie unterschiedliche Fähigkeiten und Lebensumstände auf, was flexible und individuelle Lösungen bei der Aufgabenbearbeitung erfordert. Aufgrund von Infrastruktur- und Technologiedefiziten bei einem Teil der Lehrkräfte ist der Einsatz von Informationstechnologie im Unterricht gering.

„Die Schule wird die günstigen Bedingungen als Hebel nutzen und proaktiv nach Lösungen suchen, um Schwierigkeiten zu überwinden und die wichtigsten Aufgaben für das Schuljahr 2025/26 effektiv zu erfüllen. Die günstigen Bedingungen schaffen somit eine Grundlage und Motivation, während Schwierigkeiten Anstrengungen und den flexiblen Einsatz geeigneter Lösungsansätze erfordern, um sie zu bewältigen“, erklärte Herr Nguyen Ngoc Hien.

An der Tran Hung Dao Grundschule (Eakar, Dak Lak) wird sich die Schule laut Schulleiterin Luong Thi Hong im Schuljahr 2025-2026 insbesondere auf folgende Aufgaben konzentrieren: Die digitale Transformation erfolgreich umsetzen und Informationstechnologie in Management und Unterricht einsetzen; die Qualität des Personals verbessern und die Lehrer zu Selbststudium und Forschung anregen, um ihre fachlichen und technischen Fähigkeiten zu verbessern; die Lebenskompetenzerziehung stärken und die Qualitäten der Schüler entwickeln.

Frau Luong Thi Hong erklärte, der Vorteil der Schule liege in ihrem Team aus engagierten und motivierten Lehrkräften, die stets bereit seien, sich weiterzubilden und ihre fachlichen Kompetenzen zu verbessern. Die Schülerinnen und Schüler seien agil, dynamisch, gut koordiniert und eigneten sich neue Lernmethoden, insbesondere digitale Technologien, effektiv an. Zahlreiche Software- und Online-Lernplattformen unterstützten den Unterricht und die Organisation.

Darüber hinaus leidet die Schule unter Lehrermangel, veralteten Einrichtungen, mangelnder Instandhaltung der Räume und unzureichender Umsetzung der Programme. Einige Eltern kümmern sich nicht ausreichend um ihre Kinder und überlassen alles den Lehrkräften. Es herrscht weiterhin Lehrermangel.

Lehrer und Schüler der Tran Hung Dao Grundschule (Dak Lak).

Aufgaben für das Schuljahr proaktiv einsetzen

Um die Aufgaben des neuen Schuljahres bestmöglich zu bewältigen, erklärte Frau Luong Thi Hong, dass die Tran Hung Dao Grundschule (Eakar, Dak Lak) einen spezifischen und flexiblen Plan entwickeln wird, der sich an den aktuellen Gegebenheiten orientiert. Dazu gehören die Organisation von Fortbildungen für Lehrkräfte, thematische Aktivitäten, verstärkte Unterrichtsbeobachtungen und der Erfahrungsaustausch. Lehrkräfte mit herausragenden Leistungen werden zeitnah gewürdigt und gefördert. Die Umsetzung der wichtigsten Aufgaben wird regelmäßig überprüft und evaluiert. Die Rückmeldungen der Schulgemeinschaft fließen in die Verbesserung der Bildungsqualität ein.

„Die Schule hofft, dass die Verantwortlichen auf allen Ebenen weiterhin die Schule finanziell unterstützen, um den Bau von Einrichtungen zu fördern, in moderne Lehrmittel zu investieren und den Lehrermangel zu beheben; außerdem hofft die Schule auf finanzielle Unterstützung für die Lehrerfortbildung und die Organisation von praxisorientierten Aktivitäten. Darüber hinaus wünscht sie sich kostenlose Dokumente, Software und Kurse zur Verbesserung der Kompetenzen der Lehrkräfte, Lehrbücher sowie finanzielle Unterstützung für bedürftige Schüler und Schüler in besonders schwierigen Lebenslagen“, schlug Frau Luong Thi Hong vor.

Herr Nguyen Hong Son, Schulleiter der Tan Minh Secondary School, erklärte, die wichtigste Lösung bestehe darin, die staatliche Verwaltung bei der Einführung der zweistufigen lokalen Selbstverwaltung rasch zu verbessern und den für den Bildungsbereich zuständigen Beamten auf Gemeindeebene professionelle Schulungen anzubieten. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung habe praktikable Aufgaben und Lösungen vorgeschlagen. Einige dieser Lösungen erforderten jedoch ein konkretes Eingreifen und Engagement der Regierung und beschränkten sich nicht auf Richtlinien und Vorgaben.

Herr Ha Quang Hai, Schulleiter der Long Coc Secondary School, schlug vor, Mittel für die Renovierung und Modernisierung der Lehr- und Lernräume bereitzustellen, insbesondere für die IT-Infrastruktur zur digitalen Transformation. Zudem sollen spezielle Anreizprogramme eingeführt werden, um qualifizierte Lehrkräfte für den Einsatz in Bergregionen zu gewinnen und zu fördern. Die Weiterbildung des Verwaltungspersonals in Bezug auf Kompetenzen und Managementtechniken soll gemäß dem Zwei-Ebenen-Modell der lokalen Selbstverwaltung intensiviert werden. Darüber hinaus sollen Fortbildungen und Schulungen zu pädagogischen Fähigkeiten für Sekundarschullehrer in Gebieten mit ethnischen Minderheiten organisiert werden.

Für die Long Coc Secondary School wurden bereits Lösungen für das Schuljahr 2025/26 erarbeitet. Die Schule wird weiterhin die Schülerinnen und Schüler zur regelmäßigen Teilnahme am Unterricht motivieren und Schulabbrüche verhindern. Es werden Förderpläne entwickelt und Förderkurse für leistungsschwache Schülerinnen und Schüler organisiert sowie ein Unterstützungsprogramm für bedürftige Schülerinnen und Schüler umgesetzt.

Lehrkräfte sollen aktiv in ihren fachlichen Kompetenzen geschult werden, insbesondere in differenzierten und erfahrungsorientierten Unterrichtsmethoden, die für Schülerinnen und Schüler ethnischer Minderheiten geeignet sind. Der Einsatz von Informationstechnologie soll verstärkt und die Test- und Bewertungsverfahren im Sinne der Kompetenzentwicklung innovativ gestaltet werden. Den Vorgesetzten sollen Vorschläge zur Behebung des Lehrermangels unterbreitet und proaktiv die Versetzung und Abordnung von Lehrkräften zwischen Schulen innerhalb derselben Gemeinde vorgeschlagen werden. Es sollen Pläne für den effektiven Einsatz des Staatshaushalts und die Mobilisierung des gesellschaftlichen Bildungswesens entwickelt werden.

Die zehn zentralen Aufgaben und Lösungen für das Schuljahr 2025/26 spiegeln nicht nur kurzfristige Managementprioritäten wider, sondern dienen auch als Grundlage für die strategische Transformation des vietnamesischen Bildungswesens im Zeitraum 2026–2030: eine intelligente, gerechte und integrierte Bildung. Die Aufgaben und Lösungen orientieren sich eng an den Bildungspolitiken im neuen Kontext. – Nguyen Ngoc Hien

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-10-nhiem-vu-mo-duong-cho-dot-pha-post749159.html