Aus der Abiturprüfung: Lehren und Lernen müssen sich ändern

Ungeachtet des Schwierigkeitsgrades; da die Prüfungsfragen in der diesjährigen Highschool-Abschlussprüfung so gestaltet sind, dass sie den Fokus auf die Beurteilung der Fähigkeiten und nicht nur auf das Auswendiglernen von Wissen legen, ist Lehrern und Schülern klar, dass sie, wenn sie an der alten Lehrmethode festhalten, mit dem neuen Prüfungsformat sicherlich verwirrt und enttäuscht sein werden.

Die Fähigkeit zum Selbststudium und zum unabhängigen Denken sind für Schülerinnen und Schüler unerlässlich, um ihre Fähigkeiten zu entwickeln.

K KANN NICHT DURCH KOMMUNIKATION, NOTIZEN ODER DAS GEDÄCHTNIS VERMITTELT WERDEN

Viele Lehrer sind der Ansicht, dass die diesjährige Abschlussprüfung den Reformgeist deutlich widerspiegelt. Der Prüfungsinhalt deckt nicht nur den dreijährigen Lehrplan der Oberstufe ab, sondern reduziert auch den umfangreichen Theorie- und Auswendiglernanteil, um den Fokus stärker auf Anwendungskompetenzen und die Lösung praktischer Probleme zu legen. Dies ist ein wichtiger Wendepunkt, der ernst genommen werden muss.

Schulleiter Huynh Thanh Phu von der Bui Thi Xuan High School (Bezirk Ben Thanh, Ho-Chi-Minh-Stadt) ist überzeugt, dass die Prüfung ein Spiegelbild des Lehr- und Lernprozesses ist. Wer an den alten Lehrmethoden festhält und auf dieselbe Weise lernt, wird beim Anblick der neuen Prüfung mit Sicherheit verwirrt und enttäuscht sein. Wer jedoch proaktiv Innovationen vorantreibt, selbstständig lernt und eigenverantwortlich denkt, für den bietet die diesjährige Prüfung eine echte Chance, die eigenen Fähigkeiten weiterzuentwickeln.

Bei der jüngsten Abschlussprüfung der High School waren sich die Lehrkräfte einig, dass das Allgemeine Bildungsprogramm (GEP) von 2018 die Entwicklung der Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler durch aktives Lernen, Erfahrungen und Entdeckungen in den Mittelpunkt stellt. In vielen Fächern wie Literatur, Chemie, Physik, Biologie usw. konzentrieren sich die Prüfungsfragen nicht mehr auf Auswendiglernen, sondern fordern von den Schülern, die Natur zu verstehen, Wissen anzuwenden, Phänomene zu erklären oder Probleme zu lösen. Dies bedeutet nicht nur eine Veränderung der Prüfungstechniken, sondern auch einen grundlegenden Wandel in der Bildungsphilosophie – vom Auswendiglernen hin zur ganzheitlichen Bildung. Um mit dieser Innovation Schritt zu halten, müssen sich auch die Lehrkräfte verändern.

Abiturprüfung 2025 mit vielen Neuerungen bei den Prüfungsfragen

FOTO: DAO NGOC THACH

Meister Phu ist überzeugt, dass Lehrer mit Blick auf die Abiturprüfungen 2025 nicht mehr wie bisher auf traditionelle Formen der Kommunikation, des Mitschreibens und des Auswendiglernens setzen können. Jede Unterrichtsstunde muss nun eine Entdeckungsreise sein, auf der Schüler denken, Fragen stellen, diskutieren und durch ihr eigenes Denken eigene Schlüsse ziehen können.

Insbesondere wenn die Prüfung viele praktische Anwendungen und Experimente beinhaltet (typischerweise in den Naturwissenschaften ), müssen Lehrkräfte die Lernaktivitäten flexibler gestalten. Wir müssen so unterrichten, dass die Schüler beobachten, experimentieren, simulieren und Erfahrungen sammeln können, anstatt nur Vorlesungen zu hören und Notizen zu machen.

Verwandeln Sie Ihr Klassenzimmer in ein „Denklabor“.

Pham Le Thanh, Lehrer an der Nguyen Hien High School (Binh Thoi Ward, Ho-Chi-Minh-Stadt), ist überzeugt, dass Lehrkräfte die Qualität des Unterrichts verbessern und sich dabei eng an die Vorgaben des Lehrplans halten müssen, um praktische Fertigkeiten, chemisches Denken, Problemlösungskompetenz und Kreativität zu fördern. Jede Unterrichtsstunde sollte aus einer Reihe vielfältiger und lebendiger Lernaktivitäten bestehen, die den Klassenraum in ein „Denklabor“ verwandeln, in dem Schüler aktiv forschen und Fragen stellen können, anstatt Wissen passiv aufzunehmen. Gleichzeitig müssen Prüfungen und Leistungsbeurteilungen systematisch gestaltet werden, um die Fähigkeiten der Schüler zu fördern und sie von Beginn der Fächerwahl an zum Lernen zu motivieren.

Die diesjährige Chemieprüfung zeigt eine deutliche Verbesserung im inhaltlichen Ansatz. Die Fragen basieren nicht mehr auf hypothetischen Szenarien, sondern auf praktischen Situationen und experimenteller wissenschaftlicher Relevanz. Damit trägt die Prüfung zum Geist des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 bei und hilft den Schülerinnen und Schülern, Wissen zu beherrschen, es im Leben anzuwenden, eine berufliche Orientierung zu entwickeln und ein verantwortungsvolles, erfülltes und engagiertes Leben zu führen. Daher darf sich der Unterricht nicht auf Lehrbücher oder die Vermittlung von Theorie beschränken. Lehrkräfte müssen mutig Lernaktivitäten im MINT-Bereich (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik), kleinere Forschungsprojekte und Lernprojekte gestalten, damit die Schülerinnen und Schüler nicht nur lernen, sondern auch praktisch tätig sein und ihre Kreativität entfalten können.

HOHE INVESTITIONEN IN DIE INFRASTRUKTUR

Laut Meister Huynh Thanh Phu müssen Lehrkräfte offene, differenzierte Lernaktivitäten gestalten und den Anteil explorativer Lernaufgaben erhöhen. Bewertungsformen wie Lerntagebücher, Gruppenreflexionen und individuelle Projekte helfen den Lernenden, ihr Wissen und ihren Lernprozess schrittweise zu beherrschen. Wenn Lernende nicht mehr aus Zwang lernen, sondern aus Begeisterung und mit einem tiefen Verständnis für den Sinn des Gelernten, entfaltet sich ihr volles Potenzial als Selbstlerner.

Aus dieser Einschätzung schloss Meister Phu, dass es dringend notwendig sei, Lehrkräfte nicht nur in der Aktualisierung ihres Fachwissens zu schulen, sondern auch ihr pädagogisches Denken zu erneuern und ihre Fähigkeiten zur Unterrichtsorganisation im Sinne der Kompetenzentwicklung zu verbessern. „Die Zeiten, in denen nur Lehrkräfte über Wissen verfügten, sind vorbei. Lehrkräfte müssen heute diejenigen sein, die den Lernprozess gestalten und die Schülerinnen und Schüler im Prozess des Selbststudiums und der Selbstentwicklung begleiten“, betonte Herr Phu.

Auch die Gesellschaft muss ihre Perspektive ändern. Die Qualität von Bildung lässt sich nicht allein an Abschlussquoten oder Aufnahmeprüfungsergebnissen messen. Vielmehr muss die Frage gestellt werden: Welche Fähigkeiten haben die Schüler nach der Prüfung entwickelt, und sind sie in der Lage, in einer digitalen Gesellschaft zu leben und zu arbeiten? Das ist das eigentliche Ziel.

Meister Huynh Thanh Phu (Schulleiter der Bui Thi Xuan High School, Ben Thanh Ward, Ho-Chi-Minh-Stadt)

Laut Master Huynh Thanh Phu ist eine der Voraussetzungen für die effektive Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 die Ausstattung mit Lehrmitteln und Einrichtungen. Da die Prüfungsfragen stark auf praktische und angewandte Fähigkeiten ausgerichtet sind, ist es für Studierende unmöglich, ausschließlich „auf dem Papier“ zu lernen und für Lehrende, mit Kreide und Tafel zu unterrichten. Labore, Übungsgeräte, interaktive Lernwerkzeuge, Simulationssoftware usw. müssen daher angemessen, ausreichend und zeitnah angeschafft werden.

Ohne Investitionen des Schulvorstands werden die methodischen Innovationen der Lehrkräfte nur halbherzig bleiben. „Wie sollen Schüler in einer Chemiestunde mit nichts als Tafel und Kreide experimentelles Denken entwickeln? Wie sollen sie in einer Physikstunde ohne Messgeräte die praktische Relevanz der Naturwissenschaften erfahren?“, fragte Herr Phu.

Von dort aus müssen die Schulleiter laut Herrn Phu das Infrastruktursystem mutig überprüfen, die Mittel für Investitionen in Lehrmittel priorisieren und eine flexible und moderne Lernumgebung schaffen.

Herr Phu erklärte, dass einige Schüler bei der diesjährigen Abiturprüfung möglicherweise nicht die gewünschten Ergebnisse erzielen werden. Dies liege daran, dass sie noch nicht genügend Zeit hatten, sich an die neuen Anforderungen anzupassen. Manche Schüler, die früher gut durch Auswendiglernen und Übungsaufgaben gelernt hätten, seien nun bei offenen Fragen überfordert. Andere wiederum hätten keinen Zugang zu praxisorientiertem Unterricht gehabt und müssten daher bei praktischen Aufgaben aufgeben.

„Den Schülern die Schuld zu geben, bedeutet auch, den Erwachsenen die Schuld zu geben. Der Übergang vom alten zum neuen Programm hätte von der Schule und den Lehrkräften systematisch, mit einem klaren Plan und rechtzeitiger Unterstützung organisiert werden müssen. Doch aus vielen Gründen reichen die Ressourcen nicht aus, die Lehrkräfte sind mit dem neuen Programm nicht vertraut, die Schüler erhalten keinen zusätzlichen Unterricht … so besteht weiterhin die Diskrepanz zwischen den gesteckten Zielen und der Unterrichtspraxis. Die Prüfung 2025 bietet uns die Gelegenheit, diese Diskrepanz zu analysieren, damit die Veränderungen in jede Unterrichtsstunde und jede Vorlesung einfließen können“, erklärte Herr Phu.

Die Eltern begleiten ihre Kinder zu jeder wichtigen Prüfung

Foto: Nhat Thinh

LERNE, UM ZU VERSTEHEN, NICHT UM PRÜFUNGEN ZU BESTEHEN.

Der Schulleiter einer High School im Bezirk Saigon (Ho-Chi-Minh-Stadt) betonte, dass eine innovative Prüfung nicht erfolgreich sein kann, wenn sie allein von Lehrern oder Schulen abhängt. Bildungsreformen erfordern die Zustimmung aller drei Seiten: Schule, Familie und Gesellschaft. Eltern müssen verstehen, dass ihre Kinder unterschiedliche Lernmethoden haben. Sie können nicht zum Auswendiglernen, Pauken oder dem Streben nach Bestnoten gezwungen werden. Ermutigen Sie sie, aus eigenem Antrieb und aus Freude am Lernen zu lernen, Probleme zu lösen und nicht nur, um Prüfungen zu bestehen.

Schulleiter Huynh Thanh Phu betonte: „Auch die Gesellschaft muss ihre Perspektive ändern. Wir können die Qualität der Bildung nicht allein anhand der Abschlussquote oder der Aufnahmeprüfungsergebnisse beurteilen. Wir müssen uns fragen: Welche Kompetenzen haben die Schüler nach der Prüfung entwickelt? Sind sie in der Lage, in einer digitalen Gesellschaft zu leben und zu arbeiten? Das ist das eigentliche Ziel.“

Herausforderungen für Studierende

Meister Pham Le Thanh erklärte, dass Schüler oft eine subjektive Denkweise hätten, wenn sie glaubten: „Wenn sie in die 12. Klasse kommen, haben sie noch genug Zeit zum Wiederholen.“ Angesichts der heutigen Anforderungen an eine umfassende Leistungsbeurteilung helfen schnelles Lernen, Auswendiglernen und Tricks den Schülern jedoch nicht, die Prüfung zu bestehen, und noch weniger helfen sie ihnen, sich nachhaltig weiterzuentwickeln.

Deshalb müssen Schüler ab der 10. Klasse ernsthaft und proaktiv lernen, sich die Gewohnheit aneignen, mit einem Plan und klaren Zielen zu lernen und wissen, wie sie aus vielen verschiedenen Quellen wie Lehrbüchern, dem Internet, offenen Lernmaterialien, künstlicher Intelligenz, realen Lebenserfahrungen usw. lernen können.

Quelle: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm