Vom Abitur: Lehren und Lernen müssen sich ändern

Unabhängig von Schwierigkeitsgrad oder Leichtigkeit: Da die Prüfungsfragen bei der diesjährigen Abiturprüfung so gestaltet sind, dass sie sich auf die Beurteilung der Fähigkeiten konzentrieren und nicht nur auf das Auswendiglernen von Wissen, ist Lehrern und Schülern klar, dass sie mit dem neuen Prüfungsformat sicherlich verwirrt und enttäuscht sein werden, wenn sie die alte Unterrichtsmethode beibehalten.

Die Fähigkeit, selbst zu lernen und unabhängig zu denken, ist für Schüler eine notwendige Fähigkeit, um ihre Fähigkeiten zu entwickeln.

K KANN NICHT DURCH BRIEFE, NOTIZEN ODER AUS DEM GEDÄCHTNIS GELEHRT WERDEN

Viele Lehrer sind der Meinung, dass die diesjährige Abschlussprüfung den Reformgeist deutlich widerspiegelt. Der Prüfungsinhalt deckt nicht nur das dreijährige Schulprogramm ab, sondern verzichtet auch auf den theoretischen und auswendig gelernten Teil, um sich stärker auf Anwendungskompetenzen und die Lösung praktischer Aufgaben zu konzentrieren. Dies ist ein wichtiger Wendepunkt und muss ernst genommen werden.

Meister Huynh Thanh Phu, Rektor der Bui Thi Xuan High School (Bezirk Ben Thanh, Ho-Chi-Minh-Stadt), ist davon überzeugt, dass die Prüfung ein Spiegelbild des Lehr- und Lernprozesses ist. Wenn wir weiterhin an der alten Lehrmethode festhalten und auf die gleiche Weise lernen, werden wir bei der Betrachtung der neuen Prüfung sicherlich verwirrt und enttäuscht sein. Wenn wir jedoch proaktiv Innovationen entwickeln und lernen, selbstständig zu lernen und zu denken, bietet die diesjährige Prüfung den Schülern eine echte Chance, ihre Fähigkeiten weiterzuentwickeln.

Bei der jüngsten Abiturprüfung waren sich alle Lehrer einig, dass das General Education Program (GEP) 2018 den Schwerpunkt auf die Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler durch aktive Lernaktivitäten, Erfahrungen und Entdeckungen legt. In vielen Fächern wie Literatur, Chemie, Physik, Biologie usw. geht es bei den Prüfungsfragen nicht mehr ums Auswendiglernen, sondern darum, die Natur zu verstehen, Wissen auf die Realität anzuwenden, Phänomene zu erklären oder Probleme zu lösen. Dies bedeutet nicht nur eine Veränderung der Prüfungstechniken, sondern auch einen grundlegenden Wandel in der Bildungsphilosophie – weg vom Pauken von Wissen hin zur Entwicklung von Bildung. Um mit dieser Innovation Schritt zu halten, müssen sich auch die Lehrer verändern.

Abitur 2025 mit vielen Neuerungen bei den Prüfungsfragen

FOTO: DAO NGOC THACH

Meister Phu ist der Ansicht, dass Lehrer angesichts der Abiturprüfungen im Jahr 2025 nicht mehr so ​​unterrichten können wie bisher, indem sie kommunizieren, Notizen machen und für Prüfungen auswendig lernen. Jede Unterrichtsstunde muss nun eine Entdeckungsreise sein, bei der die Schüler nachdenken, Fragen stellen, diskutieren und ihre eigenen Schlussfolgerungen ziehen können.

Insbesondere wenn die Prüfung viele praktische Anwendungs- und Experimentierinhalte erfordert (typischerweise in naturwissenschaftlichen Fächern), müssen Lehrkräfte bei der Gestaltung der Lernaktivitäten flexibler sein. Wir müssen so unterrichten, dass die Schüler beobachten, manipulieren, simulieren und erleben können, anstatt nur Vorlesungen zuzuhören und Notizen zu machen.

Verwandeln Sie Ihr Klassenzimmer in ein „Denklabor“

Master Pham Le Thanh, Lehrer an der Nguyen Hien High School (Bezirk Binh Thoi, Ho-Chi-Minh-Stadt), ist der Ansicht, dass sich Lehrer auf die Verbesserung der Unterrichtsqualität konzentrieren und sich eng an die Anforderungen des Programms halten müssen, um praktische Fähigkeiten, chemisches Denken, Problemlösung und Kreativität zu entwickeln. Jede Vorlesung sollte aus einer Reihe abwechslungsreicher und lebendiger Lernaktivitäten bestehen, die den Klassenraum in ein „Denklabor“ verwandeln, in dem die Schüler aktiv forschen und „Warum“-Fragen stellen können, anstatt passiv Wissen zu erwerben. Gleichzeitig müssen Test- und Bewertungsaktivitäten systematisch gestaltet werden und die Kapazitäten entwickeln, um Potenziale zu fördern und die Schüler von der Wahl eines Fachs an zum Lernen zu motivieren.

Auch die diesjährige Chemieprüfung zeigt eine deutliche Verbesserung im inhaltlichen Ansatz: Die Fragen drehen sich nicht mehr um hypothetische Zusammenhänge, sondern bauen auf praktischen Situationen und experimenteller wissenschaftlicher Bedeutung auf. Damit verwirklicht die Prüfung den Geist des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 und hilft den Schülern, sich Wissen anzueignen, es im Leben anzuwenden, sich beruflich zu orientieren und ein verantwortungsvolles, erfülltes und engagiertes Leben zu führen. Der Unterricht darf sich daher nicht auf Lehrbücher oder Theorie beschränken. Lehrkräfte müssen mutig Lernaktivitäten im Bereich MINT (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik), kleine Forschungsarbeiten und Lernprojekte organisieren, damit die Schüler sowohl lernen als auch aktiv und kreativ sein können.

Hohe Investitionen in die Infrastruktur

Laut Meister Huynh Thanh Phu müssen Lehrkräfte offene, differenzierte Lernaktivitäten gestalten und vermehrt explorative Lernaufgaben vergeben. Bewertungsformen wie Lerntagebücher, Gruppenreflexionen, individuelle Produkte usw. helfen den Schülern, ihren eigenen Wissens- und Lernprozess schrittweise zu meistern. Wenn Schüler nicht mehr lernen, weil sie dazu gezwungen werden, sondern weil sie inspiriert sind und den Sinn erkennen, wird ihre Fähigkeit zum Selbstlernen wirklich freigesetzt.

Ausgehend von dieser Einschätzung empfahl Meister Phu, Lehrer nicht nur darin zu schulen, ihr Fachwissen auf den neuesten Stand zu bringen, sondern auch ihre Lehrmethoden zu erneuern und ihre Fähigkeiten zur Unterrichtsorganisation zu verbessern, um ihre Fähigkeiten zu entwickeln. „Die Zeiten, in denen Lehrer die einzigen waren, die über Wissen verfügten, sind vorbei. Lehrer müssen heute diejenigen sein, die den Lernprozess gestalten und die Schüler im Prozess des Selbststudiums und der Selbstentwicklung begleiten“, betonte Herr Phu.

Auch die Gesellschaft muss ihre Perspektive ändern. Die Qualität der Bildung lässt sich nicht allein an den Abschlussquoten oder Aufnahmenoten messen. Vielmehr muss die Frage gestellt werden: Welche Fähigkeiten haben die Schüler nach der Prüfung entwickelt und sind sie in der Lage, in einer digitalen Gesellschaft zu leben und zu arbeiten? Das ist das eigentliche Ziel.

Meister Huynh Thanh Phu (Schulleiter der Bui Thi Xuan High School, Ben Thanh Ward, Ho-Chi-Minh-Stadt)

Laut Master Huynh Thanh Phu sind die Räumlichkeiten und die Lehrmittel eine der Voraussetzungen für eine effektive Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018. Wenn die Prüfungsfragen stark auf praktische und angewandte Fähigkeiten ausgerichtet sind, ist es für die Studierenden unmöglich, „auf Papier“ zu lernen, und für die Lehrenden unmöglich, mit Kreide und Tafel zu unterrichten. In Labore, Übungsgeräte, interaktive Lernwerkzeuge, Simulationssoftware usw. muss angemessen, ausreichend und rechtzeitig investiert werden.

Ohne Investitionen der Schulbehörden werden die methodischen Neuerungen der Lehrer nur halbherzig voranschreiten. „Wie können Schüler im Chemieunterricht, in dem es nur Tafel und Kreide gibt, experimentelles Denken entwickeln? Wie können Schüler im Physikunterricht ohne Messgeräte den praktischen Nutzen der Wissenschaft spüren?“, fragte Herr Phu.

Von dort aus müssen die Schulleitungen laut Herrn Phu das Infrastruktursystem mutig überprüfen, das Budget für Investitionen in Lehrmittel priorisieren und eine flexible und moderne Lernumgebung schaffen.

Herr Phu sagte, dass viele Schüler bei der diesjährigen Abiturprüfung möglicherweise nicht die gewünschten Ergebnisse erzielen werden. Das liege daran, dass die Schüler noch keine Zeit hatten, sich an die neuen Anforderungen anzupassen. Manche Schüler, die früher durch Auswendiglernen und Probetests gut lernten, seien nun verwirrt, wenn sie mit offenen Fragen konfrontiert würden. Manche Schüler hatten keinen Zugang zu praxisorientiertem Unterricht und müssten daher bei praktischen Fragen aufgeben.

„Die Schuld auf die Schüler zu schieben, heißt auch, die Schuld auf die Erwachsenen zu schieben. Der Übergang vom alten zum neuen Programm hätte von der Schule und den Lehrern systematisch organisiert werden sollen, mit einem Fahrplan und rechtzeitiger Unterstützung. Aber aus vielen Gründen reichen die Einrichtungen nicht aus, die Lehrer sind nicht damit vertraut, die Schüler haben keinen zusätzlichen Unterricht … also besteht weiterhin eine Lücke zwischen den gesetzten Zielen und der Unterrichtspraxis. Die Prüfung 2025 ist für uns eine Gelegenheit, auf diese Lücke zurückzublicken, damit die Änderung in jede Unterrichtsstunde und jede Vorlesung einfließen kann“, erklärte Herr Phu.

Eltern begleiten ihre Kinder bei allen wichtigen Prüfungen

Foto: Nhat Thinh

LERNEN, UM ZU VERSTEHEN, NICHT UM PRÜFUNGEN ZU BESTEHEN

Der Direktor einer High School im Bezirk Saigon (HCMC) betonte, dass eine innovative Prüfung nicht erfolgreich sein könne, wenn sie nur von Lehrern oder Schulen abhänge. Bildungsinnovation erfordere den Konsens aller drei Seiten: Schule, Familie und Gesellschaft. Eltern müssten verstehen, dass ihre Kinder andere Lernmethoden hätten. Sie könnten nicht gezwungen werden, auswendig zu lernen, Lektionen zu pauken oder Noten zu jagen. Ermutigen Sie sie, zu lernen, weil sie es verstehen, weil sie es wollen, um Probleme zu lösen, nicht um Prüfungen zu bewältigen.

Schulleiter Huynh Thanh Phu betonte: „Auch die Gesellschaft muss ihre Perspektive ändern. Wir können die Qualität der Bildung nicht allein anhand der Abschlussquote oder der Aufnahmenote beurteilen. Wir müssen fragen: Welche Fähigkeiten haben die Schüler nach der Prüfung entwickelt? Sind sie in der Lage, in einer digitalen Gesellschaft zu leben und zu arbeiten? Das ist das wahre Ziel.“

Herausforderungen für Studierende

Meister Pham Le Thanh sagte, dass Schüler oft eine subjektive Einstellung hätten, wenn sie denken: „Wenn sie in die 12. Klasse kommen, haben sie genug Zeit zum Wiederholen.“ Doch angesichts der aktuellen Anforderungen einer umfassenden Leistungsbewertung werden schnelles Lernen, Auswendiglernen und Tricklernen den Schülern nicht dabei helfen, die Prüfung zu bestehen, und noch weniger können sie ihnen dabei helfen, sich nachhaltig weiterzuentwickeln.

Daher müssen Schüler ab der 10. Klasse ernsthaft und proaktiv lernen, sich angewöhnen, planmäßig und mit klaren Zielen zu lernen und wissen, wie sie aus vielen verschiedenen Quellen lernen können, beispielsweise aus Lehrbüchern, dem Internet, offenen Lernmaterialien, künstlicher Intelligenz, Erfahrungen aus dem echten Leben usw.

Quelle: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm