Aufbau einer nachhaltigen Qualitätskultur vor Ort

GD&TĐ – Die Abiturprüfung 2025 findet in einem besonderen Kontext statt, wenn das allgemeine Bildungsprogramm 2018 angewendet wird und mit der Fusion von Provinzen und Städten zusammenfällt.

Angesichts zweier großer Veränderungen ist ein paralleler Vergleich der alten und neuen Verwaltungseinheiten notwendig, um die Auswirkungen der Prüfung und der Fusion klar zu unterscheiden und so die aktuelle Situation richtig zu identifizieren, als Grundlage für eine nachhaltige Verbesserung der Bildungsqualität .

Erstens trägt die Beibehaltung der Analyseeinheit dazu bei, die Kontinuität der Datenreihe zu wahren. Seit vielen Jahren werden die Abiturprüfungsergebnisse nach 63 Provinzen und Städten verglichen. Eine Änderung unmittelbar nach der Fusion würde die Daten diskontinuierlich machen, was Vergleiche und die Bewertung von Trends erschwert. Um die Auswirkungen der Prüfungsreform 2025 genau zu analysieren, ist ein Vergleich mit den Daten von 2024 auf demselben Referenzsystem erforderlich.

Zweitens beseitigt die Fusion die Unterschiede in den Bildungsbedingungen zwischen den Regionen nicht unmittelbar. Es gibt weiterhin Orte mit guter akademischer Tradition oder mit Schwierigkeiten bei Ausstattung und Personal. Bei der Analyse der neuen Provinzen vermischen sich die Merkmale leicht, was zu Ungenauigkeiten bei der Politikgestaltung führt. Ein Vergleich mit den alten Provinzen hilft, die tatsächliche Situation jeder Region zu ermitteln. Drittens sind detaillierte Daten nach Regionen in der Phase der Fusion des Verwaltungsapparats eine wichtige Grundlage für eine effektive Ressourcenallokation, die Unterstützung schwacher Gebiete und eine ausgewogene Entwicklung.

Quelle: Vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichte Daten und Berechnungen des Autors.

Durchschnittliche Punktzahlen sinken und Rankings ändern sich

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wird die durchschnittliche Punktzahl der High School-Abschlussprüfung 2025 6,172 betragen, 0,578 Punkte weniger als 2024 (6,750). Alle 63 Provinzen und Städte (alt) haben Punktzahlen verloren, darunter viele Orte, die stark zurückgefallen sind, wie Ninh Binh (0,983 Punkte), Vinh Long (0,947), Son La (0,917), Bac Ninh (0,901), Binh Duong (0,840), An Giang (0,808) und Nam Dinh (0,807). Dies sind alles Orte, die große Erfolge erzielt haben, aber möglicherweise Schwierigkeiten bei der synchronen Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 haben. Im Gegensatz dazu gab es in einigen Provinzen, wie Quang Tri (0,175), Quang Nam (0,364), Nghe An (0,370) und Hanoi (0,375), nur leichte Rückgänge, die eine bessere Anpassung an Innovationen zeigten.

Der Rückgang der Durchschnittsnoten bedeutet nicht, dass die Qualität der Ausbildung nachgelassen hat. Der Hauptgrund ist, dass die Prüfung 2025 darauf ausgelegt war, tatsächliche Fähigkeiten zu bewerten, die Differenzierung zu erhöhen und den „Regen an hohen Punktzahlen“ wie bisher zu begrenzen. Mathematik erzielte mit 4,78 die niedrigste Durchschnittsnote, was die Gesamtpunktzahl landesweit verringerte. Dennoch gab es 513 Prüfungen mit einer Note von 10, was zeigt, dass die Prüfung sowohl gut klassifiziert war als auch hervorragende Bedingungen für Schüler schuf, ihre Fähigkeiten unter Beweis zu stellen.

Prof. Dr. Pham Hong Quang, Vorsitzender des Rates der Professoren für Erziehungswissenschaften, bewertete, dass die diesjährige Prüfung die neue Bildungsphilosophie deutlich widerspiegele: Der Fokus liege auf grundlegenden Kenntnissen, der Förderung einer flexiblen, forschenden Denkweise und der Fähigkeit, die Welt zu verstehen. Dies seien Kernkompetenzen in der modernen Bildung.

Quelle: Vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichte Daten und Berechnungen des Autors.

Die durchschnittliche Rangliste der Orte verzeichnete in diesem Jahr große Schwankungen. Vinh Phuc behauptete seine Spitzenposition. Einige Provinzen konnten ihre Platzierungen deutlich verbessern, wie z. B. Quang Tri (34 Plätze), Quang Nam (24), Hau Giang (17), Hanoi (15), Ca Mau (14), Thanh Hoa, Nghe An, Thua Thien Hue (10), Quang Ninh (8), Hung Yen und Khanh Hoa (7). Im Gegensatz dazu fielen viele Orte stark zurück, wie z. B. Vinh Long (29 Plätze), Hoa Binh (19), Lam Dong (12), Kon Tum (11), Son La und Yen Bai (10).

Experten zufolge spiegelt dieser Wandel viele Faktoren wider. Erstens hilft die Einführung von Fremdsprachen als Wahlfach Schülern aus sozial schwachen Regionen, Fächer mit höheren Punktzahlen zu wählen. Zweitens sind die Prüfungsfragen auf Anwendung, Denken und Problemlösung ausgerichtet, was Schulen, die durch Auswendiglernen unterrichten, das Lernen erschwert. Drittens haben auch die Wiederholungsstrategie und die Ausrichtung bei der Wahl der Prüfungskombinationen einen großen Einfluss: Schulen, die nach Leistungsniveau wiederholen und geeignete Fächer wählen, erzielen bessere Ergebnisse.

Darüber hinaus spielen auch die Ausstattung, die Qualität der Lehrkräfte und die Berufsorientierung eine Rolle. Orte wie Quang Tri, Quang Nam, Hanoi, Nghe An, Thanh Hoa usw. haben sich dank einer angemessenen Organisation der Prüfungen und der Förderung der Selbstlernfähigkeit der Schüler erfolgreich an das neue Programm angepasst.

Quelle: Vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichte Daten und Berechnungen des Autors.

20 Top-Orte, 23 mittlere Orte und 20 untere Orte

Die Abiturprüfung 2025 markiert einen Wandel von der Wissensbewertung zur Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler. Die Prüfung verfolgt drei Hauptziele: Sie soll den Abiturabschluss bewerten, Hochschulen und Berufsbildungseinrichtungen verlässliche Daten zur Rekrutierung von Studierenden liefern und als Grundlage für die Beurteilung der Unterrichtsqualität dienen. Die Prüfungsergebnisse sind daher nicht das einzige Kriterium für die Qualität der Ausbildung, sondern müssen mit anderen Faktoren wie Lehrpersonal, Unterrichtsbedingungen, Lernumgebung usw. kombiniert werden.

Basierend auf den durchschnittlichen Testergebnissen haben wir die Orte in drei Gruppen eingeteilt: die 20 besten Orte, die 23 Orte im Mittelfeld und die 20 Orte im unteren Bereich. Diese Indikatoren helfen den Orten, ihre Position zu bestimmen und Lösungen zur Qualitätsverbesserung zu finden.

Quelle: Vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichte Daten und Berechnungen des Autors.

Unter den Top 20 Orten sind neue Orte wie Nghe An, Hai Duong und Hanoi (in den Top 10) hervorzuheben. Vinh Phuc behält seine beeindruckende Leistung bei und konnte sich sechs Jahre in Folge im Ranking verbessern, von Platz 9 (im Jahr 2020) auf Platz 1 in den letzten drei Jahren. Nghe An, eine Provinz mit 11 Bergbezirken, stieg stark von Platz 38 (im Jahr 2020) auf Platz 2 (im Jahr 2025). Hai Duong verbesserte sich stetig von Platz 21 auf Platz 8. Hanoi sprang von Platz 22 im Jahr 2024 auf Platz 7 im Jahr 2025, da 43 % der Schüler keine Fremdsprachenprüfungen ablegten und die richtigen Fächer für die Zulassung zur Universität wählten.

Somit schafft die High School-Abschlussprüfung 2025 nicht nur Bedingungen für benachteiligte und privilegierte Orte, die die Möglichkeit haben, ihre Position zu verbessern, sondern sie müssen auch wissen, wie sie effektiv auf das allgemeine Bildungsprogramm 2018 reagieren und die Prüfungen anhand einer Leistungsbewertung erneuern können, die mit der Realität verbunden ist und sich nicht eng an Lehrbücher hält.

In der Gruppe der 23 Orte im mittleren Ranking gibt es einige Orte mit herausragenden Fortschritten in der Rangliste, wie etwa Quang Tri, Quang Nam, Quang Ninh ...

Die meisten der letzten 20 Orte liegen in der nördlichen Bergregion, im zentralen Hochland und im Mekong-Delta. Es gibt jedoch auch einige günstige Orte, deren Rankings jedoch stark gefallen sind, wie beispielsweise Da Nang von Platz 45 im Jahr 2024 auf Platz 54 im Jahr 2025, Vinh Long von Platz 16 auf Platz 45 und Dong Nai von Platz 41 auf Platz 49.

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025 in Can Tho City. Foto: QN

Vergleich von 34 neuen Standorten

Der Vergleich der Prüfungsergebnisse neuer Provinzen und Städte ist dringend erforderlich, wenn ab dem 1. Juli 2025 neue Verwaltungseinheiten ihre Arbeit aufnehmen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat außerdem die Durchschnittsnoten der neuen Orte bekannt gegeben. Basierend auf diesen Daten haben wir 34 neue Provinzen und Städte nach ihrer Durchschnittsnote bei der Abiturprüfung bewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass 17 Orte eine Durchschnittsnote über 6 und 17 Orte unter 6 haben.

Zur Spitzengruppe gehören: Nghe An, Ha Tinh, Ninh Binh, Phu Tho, Hanoi, Hai Phong, Thanh Hoa, Ho-Chi-Minh-Stadt, Hue-Stadt und Bac Ninh. Mittlerweile umfasst die Gruppe von 10 Orten am Ende der Tabelle: Quang Ngai, Lao Cai, Khanh Hoa, Tuyen Quang, Lang Son, Dien Bien, Dak Lak, Lai Chau, Cao Bang und Son La.

Diesem Vergleich zufolge haben die Provinzen im Norden und Zentrum Chinas deutliche Fortschritte erzielt, was die Wirksamkeit der regionalen Bildungsstrategie sowie den Konsens über Innovationen auf der Basisebene bestätigt. Gleichzeitig benötigen die Bergregionen und abgelegenen Gebiete weiterhin mehr Unterstützung in Form von Lehrpersonal und -ausstattung, insbesondere in Form von Nachschlagewerken, die nicht auf Lehrbücher beschränkt sind, sowie in Form von Lernbedingungen und -strategien, um die Schüler zu einem regelmäßigen Schulbesuch und einem selbstständigen Lernen unter Anleitung der Lehrer zu ermutigen.

Der neue Provinzvergleich sollte jedoch nur als erster Indikator für eine langfristige Analyse betrachtet werden. Mindestens für die nächsten ein bis zwei Jahre ist es notwendig, zwei Referenzsysteme (altes und neues) parallel zu pflegen, um über ausreichende Vergleichsdaten zu verfügen, Informationslücken bei der Politikgestaltung zu vermeiden und den neu zusammengeschlossenen Gemeinden ein umfassendes Verständnis der Qualitätssituation zwischen den Regionen in der Provinz zu ermöglichen.

Eltern und Bewerber informieren sich über die Hochschulzulassung im Jahr 2025.

Aufbau einer Qualitätskultur

Eine der wichtigsten Botschaften der Abiturprüfung 2025 ist die Notwendigkeit, die Einstellung zur Bewertung und zur Verwendung von Bewertungsergebnissen zu ändern. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung gibt nicht nur die Punkteverteilung für jedes Fach mit Parametern wie Durchschnittsnote, Mediannote, Note 0, Note 10 usw. bekannt, sondern auch die Durchschnittsnote für jedes Fach nach Ort (alt und neu). Die kürzlich erfolgte Hinzufügung von Perzentilen und der Differenz zwischen Prüfungs- und Zeugnisnoten zeigt deutlich den Trend, von einfacher Statistik zu detaillierter Datenanalyse überzugehen.

Die Rangfolge der Durchschnittsnoten zwischen Provinzen und Städten dient nicht dem Zweck des Wettbewerbs oder des Vergleichs von Rängen, sondern ist ein Instrument, um die aktuelle Situation des Lehrens und Lernens widerzuspiegeln, das Management zu unterstützen und entsprechende Bildungsrichtlinien anzupassen.

Dies ist ein wichtiger Schritt zum Aufbau einer Qualitätskultur im Bildungswesen, der auf drei Faktoren basiert: Richtig verstehen – richtig handeln – richtig nutzen. Richtig verstehen heißt, zu erkennen, dass das Ziel des Benchmarkings die Verbesserung ist, nicht die Klassifizierung oder Druckausübung. Richtig handeln heißt, Prüfungen transparent und objektiv zu organisieren und Daten zu analysieren. Richtig nutzen heißt, Daten als Entscheidungshilfe zu nutzen, statt sie nur zu loben oder zu kritisieren.

Um eine Qualitätskultur effektiv zu implementieren, müssen Bildungsmanager auf allen Ebenen ihre Fähigkeit verbessern, Daten zu analysieren, Bewertungsergebnisse zu verstehen und Entscheidungen auf der Grundlage von Fakten zu treffen. Diese Inhalte müssen in die regulären Aus- und Weiterbildungsprogramme an Pädagogischen Hochschulen integriert werden.

Auch die Lehrkräfte – die direkt von der Prüfung betroffenen Kräfte – müssen ihre Lehr- und Bewertungsmethoden im Unterricht ändern. Eine verstärkte Leistungsbeurteilung, die Einbeziehung praktischer Situationen und die Diversifizierung der Prüfungsmethoden sind geeignete Maßnahmen, um den Schülern zu helfen, sich besser auf die Prüfung vorzubereiten und ihre tatsächlichen Fähigkeiten zu entwickeln.

Die Abiturprüfung 2025 markiert einen Wandel von der Wissensbewertung zur Kompetenzbewertung, von Einzelergebnissen zu vergleichenden Datenreihen, vom Leistungswettbewerb zur inhaltlichen Verbesserung. In diesem Zusammenhang muss die Auseinandersetzung mit den Prüfungsergebnissen ernsthaft, objektiv und gründlich erfolgen.

Benchmarking dient nicht nur dem Vergleich von Ergebnissen, sondern ist ein strategisches Instrument zur Steuerung von Richtlinien, Ressourcenverteilung, Lehrerausbildung, Verbesserung der Unterrichtsmethoden und Steigerung der Unterrichtseffektivität. Wenn Verwaltung und Lehrkräfte Benchmarking gut verstehen und anwenden, entwickelt sich im vietnamesischen Bildungswesen allmählich eine Kultur der Qualität – ehrlich, fortschrittlich und nachhaltig.

Auf der Ebene des Bildungsministeriums ist es notwendig, die Prüfungsergebnisse von Gymnasien und Berufsbildungszentren anhand zahlreicher Kriterien zu vergleichen. Dies hilft jeder Einheit, Stärken und Schwächen zu erkennen, Lehr- und Lernaktivitäten anzupassen, Lehrer auszubilden, Ressourcen zuzuweisen und Schulungen entsprechend den Anforderungen des neuen Programms anzubieten. Auf Schulebene ist es notwendig, die Vergleichsergebnisse für jede Klasse und jede Berufsgruppe zu analysieren. Auf dieser Grundlage können Schulen berufliche Aktivitäten auf Datenbasis organisieren und spezifischere, praktischere und umsetzbarere Verbesserungspläne erstellen.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html