Για να γίνουν οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου πιο δίκαιες και αποτελεσματικές

Οι πρόσφατα ολοκληρωμένες «ειδικές» εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου αποτελούν ένα σημαντικό σημείο καμπής στην πορεία της εκπαιδευτικής καινοτομίας στο Βιετνάμ.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 θα πραγματοποιηθούν με μια σειρά από καινοτομίες στα θέματα των εξετάσεων, τις μεθόδους βαθμολόγησης και τον προσανατολισμό της αξιολόγησης. Αυτό είναι το σημείο εκκίνησης για μια νέα εκπαιδευτική περίοδο, όπου η πραγματική ικανότητα των μαθητών τίθεται στο επίκεντρο.

Το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό των φετινών εξετάσεων είναι η ταυτόχρονη εφαρμογή δύο προγραμμάτων: του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2006 (για ανεξάρτητους υποψηφίους) και του προγράμματος του 2018 (που εφαρμόζεται σε μαθητές της 12ης τάξης). Κάθε πρόγραμμα έχει διαφορετικές φιλοσοφίες, περιεχόμενο και μεθόδους διδασκαλίας, επομένως το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει διαχωρίσει τις ερωτήσεις των εξετάσεων σύμφωνα με το πρόγραμμα για να διασφαλίσει τη δίκαιη αξιολόγηση.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 αποτελούν ένα σημαντικό σημείο καμπής στην πορεία της εκπαιδευτικής καινοτομίας στο Βιετνάμ.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Η διοργάνωση εξετάσεων στο πλαίσιο δύο παράλληλων προγραμμάτων απαιτεί προσεκτική προετοιμασία, από τη δομή των εξετάσεων έως τη διαδικασία οργάνωσης. Αυτό αποτελεί επίσης μια δοκιμασία για τη μέτρηση της ικανότητας συγχρονισμού του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος, προς ένα συνεπές πρότυπο απόδοσης. Στη διαδικασία της εκπαιδευτικής καινοτομίας, οι φοιτητές που σπουδάζουν σε δύο διαφορετικά προγράμματα εξακολουθούν να εξασφαλίζουν τις εξετάσεις αποφοίτησης.

ΕΞΕΤΑΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Το έτος 2025 σηματοδοτεί μια σημαντική αλλαγή στη δομή των εξετάσεων. Οι μαθητές θα παρακολουθήσουν μόνο τέσσερα μαθήματα: δύο υποχρεωτικά μαθήματα είναι τα μαθηματικά και η λογοτεχνία. Τα υπόλοιπα δύο μαθήματα επιλέγονται ελεύθερα από εννέα μαθήματα: φυσική, χημεία, βιολογία, πληροφορική, τεχνολογία, ιστορία, γεωγραφία, οικονομική και νομική εκπαίδευση (GDKT-PL) και ξένες γλώσσες. Οι ξένες γλώσσες δεν είναι πλέον υποχρεωτικές, ώστε να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για τους μαθητές σε μειονεκτούσες περιοχές να μην υποχρεούνται να δώσουν εξετάσεις αγγλικών.

Τα τρία μαθήματα της πληροφορικής, της τεχνολογίας και του GDKT-PL εμφανίστηκαν για πρώτη φορά στις εξετάσεις, δείχνοντας ξεκάθαρα τον προσανατολισμό του προγράμματος του 2018: σύνδεση της εκπαίδευσης με τη ζωή, την καριέρα, τις ψηφιακές δεξιότητες και τη σύγχρονη πολιτειακή σκέψη. Το να δίνεται στους μαθητές η δυνατότητα να επιλέγουν ανάλογα με τις ικανότητες και τα δυνατά τους σημεία όχι μόνο βοηθά στη μείωση της μονόπλευρης μάθησης, αλλά ανοίγει και χώρο για την ανάπτυξη ποικίλων ικανοτήτων.

Το ποσοστό επιλογής μαθημάτων αντικατοπτρίζει τον επαγγελματικό προσανατολισμό και τα πρακτικά ενδιαφέροντα των μαθητών. Η Ιστορία (42,85%) και η Γεωγραφία (42,4%) είναι τα δύο μαθήματα με τις περισσότερες επιλογές, ακολουθούμενα από τα Αγγλικά (30,8%), τη Φυσική (30,4%), το GDKT-PL (21,22%), τη Χημεία (21,17%)... Ορισμένα νέα μαθήματα, όπως η πληροφορική, η γεωργική τεχνολογία, η βιομηχανική τεχνολογία, έχουν χαμηλά ποσοστά επιλογής, γεγονός που αντικατοπτρίζει την πρόκληση της σύγχρονης εφαρμογής του νέου προγράμματος σε τοπικές κοινωνίες.

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ: ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΛΥΚΕΙΟΥ 50%

Μια αξιοσημείωτη βελτίωση είναι ο τρόπος με τον οποίο υπολογίζονται οι βαθμολογίες αποφοίτησης φέτος: οι βαθμολογίες στις εξετάσεις αντιπροσωπεύουν το 50% και ο μέσος όρος βαθμολογίας και των τριών ετών του λυκείου αντιστοιχεί στο 50%. Αυτός ο υπολογισμός τονίζει την αξία της μαθησιακής διαδικασίας και αναγκάζει τα λύκεια να βελτιώσουν την ποιότητα της τακτικής αξιολόγησης. Ωστόσο, εγείρει επίσης ανησυχίες σχετικά με την ειλικρίνεια και τη διαφάνεια των βαθμολογιών των απολυτηρίων - ενώ στην πραγματικότητα, η κατάσταση των «ψευδώς καλών βαθμολογιών» εξακολουθεί να υπάρχει σε πολλά μέρη.

Εάν δεν ελέγχονται αυστηρά, οι βαθμολογίες των εξετάσεων θα καταστρέψουν την αμεροληψία των εξετάσεων. Ως εκ τούτου, ο εκπαιδευτικός τομέας πρέπει να ενισχύσει την επιθεώρηση, να τυποποιήσει τη διαδικασία αξιολόγησης και να δημιουργήσει σταδιακά μια κουλτούρα εντιμότητας στην αξιολόγηση των μαθητών.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 έχουν σχεδιαστεί για να επιτύχουν τρεις στόχους: την αξιολόγηση της αποφοίτησης, την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα και την παροχή δεδομένων για τη διαχείριση και την εισαγωγή σε πανεπιστήμια και κολέγια. Με αυτούς τους πολυεπίπεδους στόχους, η εξέταση δεν αποτελεί μόνο ένα εργαλείο για την αξιολόγηση των μαθητών, αλλά και έναν δείκτη για την προσαρμογή πολιτικών, προγραμμάτων και μεθόδων διδασκαλίας. Ωστόσο, η εξέταση έχει πολλούς ρόλους, γεγονός που οδηγεί σε δυσκολίες στο στάδιο της προετοιμασίας για την εξέταση.

Οι γονείς περιμένουν τα παιδιά τους να δώσουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 με πολλές ανησυχίες

Φωτογραφία: Τουάν Μινχ

ΕΞΕΤΑΣΗ ΜΕ ΥΨΗΛΗ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ

Οι ερωτήσεις των φετινών εξετάσεων είναι γενικά πολύ διαφοροποιημένες και ακολουθούν πιστά την καινοτόμο κατεύθυνση: μάθε να καταλαβαίνεις, δοκίμασε για να εφαρμόζεις.

Τα μαθηματικά θεωρούνται μακροσκελή και δύσκολα, απαιτώντας υψηλή ικανότητα ανάγνωσης και κατανόησης του τεστ χωρίς να προκαλούν σύγχυση, απαιτώντας λογική σκέψη και πρακτική εφαρμογή. Αυτό το μάθημα κάνει πολλούς μαθητές να «καταρρέουν» αν μαθαίνουν μόνο κόλπα ή αποστηθίζουν, ειδικά τις ερωτήσεις σωστού/λάθους και τις ερωτήσεις σύντομης απάντησης. Επομένως, πολλοί άριστοι μαθητές λαμβάνουν μόνο 7-8 βαθμούς, ενώ οι καλοί μαθητές λαμβάνουν μόνο 6-7 βαθμούς. Ωστόσο, το τεστ αποτελεί ευκαιρία για τους μαθητές με καλή βάση να επιδείξουν τις πραγματικές τους ικανότητες.

Η λογοτεχνία συνεχίζει να διατηρεί την οικεία δομή, αλλά αυξάνει την ανάγκη για στοχασμό και έκφραση απόψεων. Συγκεκριμένα, η κοινωνική επιχειρηματολογία με θέμα «ο ουρανός κάθε πατρίδας είναι ο ουρανός της Πατρίδας» έχει δημιουργήσει συμπάθεια και έχει αφυπνίσει την αγάπη για τη χώρα στο πλαίσιο της συνεχιζόμενης αναδιάταξης των διοικητικών μονάδων.

Το μάθημα των Αγγλικών, με υψηλότερο επίπεδο δυσκολίας και διαφοροποίησης από το δείγμα τεστ, ονομάζεται «τεστ ιστορίας». Αν και ακολουθεί πιστά το δείγμα τεστ, το τεστ απαιτεί την ικανότητα γρήγορης ανάγνωσης και επεξεργασίας σύνθετης ύλης - με στόχο τη μάθηση για χρήση και όχι για εξετάσεις. Μόνο το 30% των μαθητών παρακολουθούν αυτό το μάθημα, επομένως είναι δύσκολο να συγκριθεί με τα προηγούμενα έτη.

Νέα μαθήματα όπως η πληροφορική, η τεχνολογία και το GDKT-PL έχουν επίσημα εισαχθεί στις εξετάσεις αποφοίτησης. Ωστόσο, η μεγάλη διαφορά στις συνθήκες διδασκαλίας, το διδακτικό προσωπικό και το εκπαιδευτικό υλικό έχει προκαλέσει σημαντικές διαφορές στην ποιότητα των εξετάσεων μεταξύ των περιφερειών.

ΣΤΡΑΤΩΜΑΤΩΣΗ ΚΑΙ ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΑΥΞΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΝΙΣΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Ένα από τα αξιοσημείωτα γεγονότα μετά τις φετινές απολυτήριες εξετάσεις λυκείου είναι η σαφής διαστρωμάτωση των αποτελεσμάτων μεταξύ των ομάδων μαθητών. Οι μαθητές σε αστικές περιοχές, εξειδικευμένα σχολεία, με πρόσβαση σε νέα προγράμματα και καλή καθοδήγηση, συχνά επιτυγχάνουν υψηλά αποτελέσματα. Αντίθετα, οι μαθητές σε μειονεκτούσες περιοχές, χωρίς καλούς δασκάλους και περιορισμένες συνθήκες μάθησης, αντιμετωπίζουν πολλά μειονεκτήματα.

Η διαφοροποίηση στα αποτελέσματα των εξετάσεων θα αντικατοπτρίζει την τρέχουσα ανισότητα στην ποιότητα της εκπαίδευσης - κάτι που η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση μόλις άρχισε να αντιμετωπίζει. Επομένως, χωρίς συγκεκριμένες πολιτικές υποστήριξης, η ανισότητα θα συνεχίσει να αυξάνεται.

Μπορεί να ειπωθεί ότι οι φετινές εξετάσεις έχουν θέσει υψηλές απαιτήσεις: οι μαθητές πρέπει να μελετούν, να κατανοούν και να κάνουν. Ωστόσο, πρέπει επίσης να αναγνωρίσουμε ειλικρινά ορισμένες πιθανές συνέπειες. Πρώτον, λόγω της δυσκολίας και της έντονης διαφοροποίησης των εξετάσεων Αγγλικών, ο αριθμός των μαθητών που επιλέγουν να παρακολουθήσουν αυτό το μάθημα μπορεί να μειωθεί στο μέλλον, κάτι που αντιβαίνει στον στόχο να γίνουν τα αγγλικά η δεύτερη γλώσσα στα σχολεία, όπως αναφέρεται στο Πόρισμα Αρ. 91 του Πολιτικού Γραφείου. Δεύτερον, η αυξημένη πίεση στις εξετάσεις μπορεί να προκαλέσει ένα κύμα επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025. Φέτος σημειώνεται μια σημαντική αλλαγή στη δομή των εξετάσεων.

Φωτογραφία: Nhat Thinh

ΟΙ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΝΟΙΓΟΥΝ ΜΙΑ ΝΕΑ ΕΠΟΧΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Προκειμένου οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου να αποτελέσουν πραγματικά εργαλείο για ειλικρινή αξιολόγηση και προσανατολισμό της εκπαιδευτικής ανάπτυξης, απαιτούνται περαιτέρω προσαρμογές.

Η μία είναι η τυποποίηση και η βελτίωση της ποιότητας των διδακτικών μαθημάτων, ιδίως των μαθηματικών και των αγγλικών. Η δεύτερη είναι η διασφάλιση της ακεραιότητας στην αξιολόγηση της διαδικασίας, συγκρίνοντας τα ακαδημαϊκά αρχεία και τις βαθμολογίες των εξετάσεων μεταξύ των τοπικών κοινοτήτων. Η τρίτη είναι η έγκαιρη και ακριβής επικοινωνία σχετικά με τον προσανατολισμό στις εξετάσεις, βοηθώντας τους μαθητές να προετοιμαστούν προς τη σωστή κατεύθυνση. Η τέταρτη είναι η επένδυση στην ανάπτυξη μιας ανοιχτής τράπεζας εξετάσεων, δημιουργώντας συνθήκες για μαθητές και εκπαιδευτικούς ώστε να εξασκούνται προληπτικά προς την κατεύθυνση της αξιολόγησης των ικανοτήτων.

Φέτος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ενδέχεται να επανεξετάσει τον τρόπο βαθμολόγησης των ερωτήσεων σωστού/λάθους με τρόπο που να ωφελεί τους μαθητές.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 αποτελούν την αρχή μιας νέας εκπαιδευτικής νοοτροπίας - αξιολόγησης με βάση τις πραγματικές δυνατότητες και ανοίγοντας πολλές πόρτες αντί για μία μόνο πορεία προς το πανεπιστήμιο.

Αποσυντονισμός μεταξύ προγράμματος σπουδών - σχολικών βιβλίων - εξετάσεων;

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 ολοκληρώθηκαν όχι μόνο με νέα μηνύματα σχετικά με το περιεχόμενο και τις μεθόδους αξιολόγησης, αλλά άφησαν και πολλές ανάμεικτες ανατροφοδοτήσεις σχετικά με το επίπεδο δυσκολίας, τη διαφοροποίηση και τη συμβατότητα με το πρόγραμμα - τα σχολικά βιβλία - την πραγματική ικανότητα των μαθητών.

Μέσα από τις εξετάσεις, διαπιστώνεται ότι υπάρχει έλλειψη συνοχής μεταξύ του περιεχομένου του σχολικού βιβλίου και των απαιτήσεων των εξετάσεων. Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, τα σχολικά βιβλία είναι μόνο ένα από τα πολλά εκπαιδευτικά υλικά. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, για τους μαθητές λυκείου - ειδικά σε αγροτικές και ορεινές περιοχές - τα σχολικά βιβλία εξακολουθούν να αποτελούν το κύριο, ακόμη και το μοναδικό, εκπαιδευτικό υλικό.

Πολλές ερωτήσεις στις εξετάσεις του 2025 υπερβαίνουν κατά πολύ το επίπεδο γνώσεων που παρουσιάζεται στα σχολικά βιβλία, με αποτέλεσμα οι μαθητές να μην μπορούν να δώσουν το τεστ παρά το γεγονός ότι έχουν μελετήσει σωστά και επαρκώς. Περιέρχονται σε κατάσταση αποπροσανατολισμού και απώλειας αυτοπεποίθησης, μη γνωρίζοντας ποια σχολικά βιβλία να μελετήσουν, ποια ύλη να επανεξετάσουν και πώς να παραμείνουν στον έλεγχο της εξέτασης.

Αυτή η ανισορροπία όχι μόνο ακυρώνει τον ρόλο των σχολικών βιβλίων, αλλά και εξαλείφει την βασική αρχή του νέου προγράμματος: την ανάπτυξη της ικανότητας αυτοδιδασκαλίας.

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cong-bang-va-hieu-qua-hon-185250629213928446.htm