Για να γίνουν οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου πιο δίκαιες και αποτελεσματικές.

Οι πρόσφατα ολοκληρωμένες «ειδικές» εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου σηματοδοτούν ένα σημαντικό σημείο καμπής στην πορεία της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του Βιετνάμ.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 θα περιλαμβάνουν μια σειρά από καινοτομίες σε μαθήματα, μεθόδους βαθμολόγησης και προσεγγίσεις αξιολόγησης. Αυτό σηματοδοτεί την έναρξη μιας νέας εκπαιδευτικής εποχής όπου η γνήσια ικανότητα των μαθητών βρίσκεται στο επίκεντρο.

Μια μοναδική πτυχή των φετινών εξετάσεων είναι η ταυτόχρονη εφαρμογή δύο προγραμμάτων σπουδών: του προγράμματος σπουδών γενικής εκπαίδευσης του 2006 (για ανεξάρτητους υποψηφίους) και του προγράμματος σπουδών του 2018 (που εφαρμόζεται σε μαθητές της 12ης τάξης). Κάθε πρόγραμμα σπουδών έχει διαφορετικές φιλοσοφίες, περιεχόμενο και μεθόδους διδασκαλίας, επομένως το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει διαχωρίσει τις ερωτήσεις των εξετάσεων σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών για να διασφαλίσει τη δίκαιη αξιολόγηση.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 αποτελούν ένα κρίσιμο σημείο καμπής στην πορεία της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης του Βιετνάμ.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Η οργάνωση εξετάσεων με βάση δύο παράλληλα προγράμματα απαιτεί ενδελεχή προετοιμασία, από τη δομή των εξετάσεων έως τις οργανωτικές διαδικασίες. Αυτό χρησιμεύει επίσης ως τεστ για τη μέτρηση της ικανότητας συγχρονισμού του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος, με στόχο ένα συνεπές πρότυπο απόδοσης. Κατά τη διαδικασία της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, οι φοιτητές που σπουδάζουν σε δύο διαφορετικά προγράμματα μπορούν ακόμα να περάσουν αποτελεσματικά τις εξετάσεις αποφοίτησης.

ΕΞΕΤΑΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ

Το έτος 2025 σηματοδοτεί μια σημαντική αλλαγή στη δομή των εξετάσεων. Οι μαθητές θα παρακολουθήσουν μόνο τέσσερα μαθήματα: δύο υποχρεωτικά, τα μαθηματικά και τη λογοτεχνία· τα υπόλοιπα δύο μαθήματα θα επιλέγονται ελεύθερα από εννέα μαθήματα: φυσική, χημεία, βιολογία, επιστήμη υπολογιστών, τεχνολογία, ιστορία, γεωγραφία, οικονομικά και νομική εκπαίδευση, και μία ξένη γλώσσα. Η ξένη γλώσσα δεν θα είναι πλέον υποχρεωτικό μάθημα, ώστε οι μαθητές σε μειονεκτούσες περιοχές να μπορούν να δώσουν εξετάσεις αγγλικών.

Τα τρία μαθήματα της Πληροφορικής, της Τεχνολογίας και της Νομικής Εκπαίδευσης εμφανίζονται στις εξετάσεις για πρώτη φορά, καταδεικνύοντας με σαφήνεια την κατεύθυνση του προγράμματος του 2018: σύνδεση της εκπαίδευσης με τη ζωή, την καριέρα, τις ψηφιακές δεξιότητες και τη σύγχρονη πολιτική σκέψη. Το να δίνεται στους μαθητές η δυνατότητα να επιλέγουν ανάλογα με τις ικανότητες και τα δυνατά τους σημεία όχι μόνο βοηθά στη μείωση του προβλήματος της μη ισορροπημένης μάθησης, αλλά ανοίγει και χώρο για την ανάπτυξη ποικίλων ικανοτήτων.

Το ποσοστό των επιλεγμένων μαθημάτων αντικατοπτρίζει τον επαγγελματικό προσανατολισμό και τα πρακτικά ενδιαφέροντα των μαθητών. Η Ιστορία (42,85%) και η Γεωγραφία (42,4%) είναι τα δύο πιο δημοφιλή μαθήματα, ακολουθούμενα από τα Αγγλικά (30,8%), τη Φυσική (30,4%), την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Νομική (21,22%), τη Χημεία (21,17%) κ.λπ. Ορισμένα νέα μαθήματα, όπως η πληροφορική, η γεωργική τεχνολογία και η βιομηχανική τεχνολογία, έχουν χαμηλά ποσοστά επιλογής, αντανακλώντας τις προκλήσεις στην ταυτόχρονη εφαρμογή του νέου προγράμματος σπουδών στις τοπικές κοινωνίες.

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΜΕΘΟΔΟ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ: ΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΑ ΑΝΗΚΟΥΝ ΣΤΟ 50%

Μια αξιοσημείωτη βελτίωση είναι ο τρόπος με τον οποίο υπολογίζονται οι βαθμολογίες αποφοίτησης φέτος: οι βαθμολογίες στις εξετάσεις αντιπροσωπεύουν το 50% και ο μέσος όρος βαθμολογίας και των τριών ετών του λυκείου αντιστοιχεί στο 50%. Αυτή η μέθοδος δίνει έμφαση στην αξία της μαθησιακής διαδικασίας και αναγκάζει τα λύκεια να βελτιώσουν την ποιότητα των συνεχιζόμενων αξιολογήσεων. Ωστόσο, εγείρει επίσης ανησυχίες σχετικά με την ειλικρίνεια και τη διαφάνεια των προτύπων – καθώς η πραγματικότητα δείχνει ότι το φαινόμενο των «φουσκωμένων βαθμών» εξακολουθεί να υπάρχει σε πολλά μέρη.

Χωρίς αυστηρό έλεγχο, οι ακαδημαϊκές μεταγραφές θα υπονομεύσουν την αμεροληψία των εξετάσεων. Ως εκ τούτου, ο εκπαιδευτικός τομέας πρέπει να ενισχύσει τους ελέγχους, να τυποποιήσει τις διαδικασίες αξιολόγησης και να καθιερώσει σταδιακά μια κουλτούρα εντιμότητας στην αξιολόγηση των φοιτητών.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 έχουν σχεδιαστεί για να επιτύχουν τρεις στόχους: τον προσδιορισμό της επιλεξιμότητας για αποφοίτηση, την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών και την παροχή δεδομένων για τη διαχείριση των εισαγωγών σε πανεπιστήμια και κολέγια. Με αυτούς τους πολυεπίπεδους στόχους, η εξέταση δεν αποτελεί μόνο ένα εργαλείο για την αξιολόγηση των μαθητών, αλλά και έναν δείκτη για την προσαρμογή των πολιτικών, των προγραμμάτων σπουδών και των μεθόδων διδασκαλίας. Ωστόσο, οι πολλαπλοί ρόλοι της εξέτασης καθιστούν τη διαδικασία ανάπτυξης των ερωτήσεων της εξέτασης δύσκολη.

Οι γονείς περιμένουν με ανυπομονησία τις απολυτήριες εξετάσεις των παιδιών τους για το 2025.

Φωτογραφία: Τουάν Μινχ

ΕΞΕΤΑΣΗ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗΣ ΥΨΗΛΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ

Οι ερωτήσεις των φετινών εξετάσεων είναι γενικά πολύ διαφοροποιημένες και ακολουθούν πιστά τη νέα κατεύθυνση: εκμάθηση για κατανόηση, εξέταση για εφαρμογή.

Τα μαθηματικά θεωρούνται ένα μακροσκελές και δύσκολο μάθημα, που απαιτεί υψηλά επίπεδα δεξιοτήτων και την ικανότητα ανάγνωσης και κατανόησης των θεμάτων των εξετάσεων χωρίς να είναι υπερβολικά περίπλοκα. Απαιτεί λογική σκέψη και πρακτική εφαρμογή. Αυτό το μάθημα δυσκολεύει πολλούς μαθητές αν βασίζονται μόνο σε συντομεύσεις ή μηχανική απομνημόνευση, ειδικά στα τμήματα σωστού/λάθους και σύντομων απαντήσεων. Επομένως, πολλοί άριστοι μαθητές επιτυγχάνουν μόνο 7-8 βαθμούς, ενώ ακόμη και οι καλοί μαθητές λαμβάνουν μόνο 6-7 βαθμούς. Ωστόσο, η εξέταση αποτελεί ευκαιρία για τους μαθητές με καλή βάση να επιδείξουν τις πραγματικές τους ικανότητες.

Το μάθημα της Λογοτεχνίας διατήρησε την οικεία του δομή, αλλά αύξησε τις απαιτήσεις για στοχασμό και έκφραση προσωπικών απόψεων. Συγκεκριμένα, το δοκίμιο κοινωνικού σχολιασμού με θέμα «Ο ουρανός κάθε πατρίδας είναι ο ουρανός της Πατρίδας» προκάλεσε ενσυναίσθηση και αναζωπύρωσε πατριωτικά αισθήματα εν μέσω της συνεχιζόμενης διοικητικής αναδιοργάνωσης.

Η εξέταση των Αγγλικών, με υψηλότερο επίπεδο δυσκολίας και διαφοροποίησης από την εξέταση δείγματος, ονομάστηκε «εξέταση ιστορίας». Ενώ ακολουθούσε πιστά την εξέταση δείγματος, απαιτούσε γρήγορη κατανόηση κειμένου και την ικανότητα χειρισμού σύνθετων κειμένων – εστιάζοντας στη μάθηση για πρακτική χρήση, και όχι μόνο για την επιτυχία στην εξέταση. Μόνο το 30% των μαθητών συμμετείχε σε αυτήν την εξέταση, γεγονός που δυσκόλευε τις συγκρίσεις με τα προηγούμενα έτη.

Νέα μαθήματα όπως η πληροφορική, η τεχνολογία και η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση έχουν εισαχθεί επίσημα στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου. Ωστόσο, οι σημαντικές ανισότητες στις συνθήκες διδασκαλίας, το διδακτικό προσωπικό και το υλικό έχουν οδηγήσει σε σημαντικές διαφορές στην ποιότητα των εξετάσεων μεταξύ των περιφερειών.

ΣΤΡΑΤΩΜΑΤΩΣΗ ΚΑΙ ΚΙΝΔΥΝΟΣ ΑΥΞΗΜΕΝΗΣ ΑΝΙΣΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Μία από τις αξιοσημείωτες πραγματικότητες που ακολούθησαν τις φετινές απολυτήριες εξετάσεις λυκείου είναι η σαφής διαστρωμάτωση των αποτελεσμάτων μεταξύ διαφορετικών ομάδων μαθητών. Οι μαθητές σε αστικές περιοχές, εξειδικευμένα σχολεία, με πρόσβαση στο νέο πρόγραμμα σπουδών και καλύτερη καθοδήγηση, τείνουν να επιτυγχάνουν υψηλά αποτελέσματα. Αντίθετα, οι μαθητές σε μειονεκτούσες περιοχές, που δεν διαθέτουν εξειδικευμένους εκπαιδευτικούς και έχουν περιορισμένους μαθησιακούς πόρους, αντιμετωπίζουν πολλά μειονεκτήματα.

Η απόκλιση στα αποτελέσματα των εξετάσεων θα αντικατοπτρίζει με ακρίβεια την τρέχουσα κατάσταση της ανισότητας στην ποιότητα της εκπαίδευσης – ένα ζήτημα που η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση μόλις άρχισε να αντιμετωπίζει. Επομένως, χωρίς συγκεκριμένες πολιτικές υποστήριξης, η ανισότητα θα συνεχίσει να αυξάνεται.

Μπορεί να ειπωθεί ότι οι φετινές εξετάσεις έχουν θέσει υψηλές απαιτήσεις: οι μαθητές πρέπει να μελετούν επιμελώς, να κατανοούν σε βάθος και να αποδίδουν ειλικρινά. Ωστόσο, είναι επίσης απαραίτητο να αναγνωρίσουμε ειλικρινά ορισμένες πιθανές συνέπειες. Πρώτον, λόγω της δυσκολίας και της έντονης διαφοροποίησης των εξετάσεων Αγγλικών, ο αριθμός των μαθητών που επιλέγουν να παρακολουθήσουν αυτό το μάθημα μπορεί να μειωθεί στο μέλλον, σε αντίθεση με τον στόχο να γίνουν τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία, όπως αναφέρεται στο Πόρισμα Αρ. 91 του Πολιτικού Γραφείου. Δεύτερον, η αυξημένη πίεση στις εξετάσεις θα μπορούσε να οδηγήσει σε αύξηση των ιδιαίτερων μαθημάτων και των συμπληρωματικών μαθημάτων.

Υποψήφιοι που συμμετέχουν στις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου 2025. Φέτος σημειώνεται μια σημαντική αλλαγή στη δομή των θεμάτων των εξετάσεων.

Φωτογραφία: Nhat Thinh

ΟΙ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΝΟΙΓΟΥΝ ΜΙΑ ΝΕΑ ΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Για να γίνουν οι εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου πραγματικά ένα έντιμο εργαλείο αξιολόγησης και ένας οδηγός για την εκπαιδευτική ανάπτυξη, απαιτούνται περαιτέρω προσαρμογές.

Πρώτον, τυποποίηση και βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας σε μαθήματα, ιδίως στα μαθηματικά και τα αγγλικά. Δεύτερον, διασφάλιση της ακεραιότητας στην αξιολόγηση της διαδικασίας, συγκρίνοντας τις ακαδημαϊκές μεταγραφές και τις βαθμολογίες των εξετάσεων μεταξύ των τοπικών βαθμολογιών. Τρίτον, έγκαιρη και ακριβής επικοινωνία των κατευθυντήριων γραμμών των εξετάσεων για να βοηθηθούν οι μαθητές να προετοιμαστούν κατάλληλα. Τέταρτον, επένδυση στην ανάπτυξη μιας ανοιχτής τράπεζας ερωτήσεων εξετάσεων, δημιουργώντας συνθήκες ώστε οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί να εξασκούνται προληπτικά σε μια προσέγγιση αξιολόγησης βασισμένη στις ικανότητες.

Φέτος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ενδέχεται να επανεξετάσει τη μέθοδο βαθμολόγησης για τις ερωτήσεις σωστού/λάθους, στοχεύοντας σε μια πιο ευνοϊκή προσέγγιση για τους μαθητές.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 σηματοδοτούν την αρχή μιας νέας εκπαιδευτικής φιλοσοφίας – μιας φιλοσοφίας που αξιολογεί τους μαθητές με βάση την πραγματική τους ικανότητα και ανοίγει πολλές πόρτες αντί για μία μόνο πορεία προς το πανεπιστήμιο.

Υπάρχει κάποια αναντιστοιχία μεταξύ του προγράμματος σπουδών, των σχολικών βιβλίων και των θεμάτων των εξετάσεων;

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 ολοκληρώθηκαν όχι μόνο με νέα μηνύματα σχετικά με το περιεχόμενο και τις μεθόδους αξιολόγησης, αλλά άφησαν και πολλές ανάμεικτες αντιδράσεις σχετικά με το επίπεδο δυσκολίας, τη διαφοροποίησή τους και τη συμβατότητά τους με το πρόγραμμα σπουδών, τα σχολικά βιβλία και τις πραγματικές ικανότητες των μαθητών.

Η εξέταση αποκάλυψε μια αναντιστοιχία μεταξύ του περιεχομένου των σχολικών βιβλίων και των απαιτήσεων των εξετάσεων. Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών, τα σχολικά βιβλία είναι μόνο μία από τις πολλές πηγές μάθησης. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, για τους μαθητές λυκείου - ειδικά σε αγροτικές και ορεινές περιοχές - τα σχολικά βιβλία παραμένουν το κύριο, ή ακόμα και το μοναδικό, εκπαιδευτικό υλικό.

Πολλές ερωτήσεις στις εξετάσεις του 2025 ξεπερνούν κατά πολύ το επίπεδο γνώσεων που παρουσιάζονται στα σχολικά βιβλία, καθιστώντας αδύνατο για τους μαθητές, ακόμη και για εκείνους που έχουν μελετήσει διεξοδικά, να τις απαντήσουν. Αποπροσανατολίζονται και χάνουν την αυτοπεποίθησή τους, δεν είναι σίγουροι ποια σχολικά βιβλία να ακολουθήσουν, ποια εκπαιδευτική ύλη να χρησιμοποιήσουν και πώς να παραμείνουν συγκεντρωμένοι στην εξέταση.

Αυτή η αναντιστοιχία όχι μόνο ακυρώνει τον ρόλο των σχολικών βιβλίων, αλλά υπονομεύει και τη βασική αρχή του νέου προγράμματος σπουδών: την ανάπτυξη ικανοτήτων αυτοδιδασκαλίας.

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cong-bang-va-hieu-qua-hon-185250629213928446.htm