Καμία πίεση για την εφαρμογή «ευτυχισμένων σχολείων»

Ένας εκπρόσωπος του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι η εφαρμογή των «χαρούμενων σχολείων» πρέπει να προέρχεται από τις ανάγκες των σχολείων και των εκπαιδευτικών και δεν πρέπει να μετατραπεί σε κίνημα και να τους ασκήσει πίεση.

Στη Συζήτηση για το Ευτυχισμένο Σχολείο το πρωί της 25ης Οκτωβρίου που διοργάνωσε το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, το Ταμείο Υποστήριξης και Ανάπτυξης του Ευτυχισμένου Σχολείου (Σχολεία Happy Lof), ο κ. Vu Minh Duc, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαιδευτικών και Διευθυντών του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, αναγνώρισε ότι η ευτυχία είναι μια αφηρημένη έννοια, κάθε άτομο, κάθε στάδιο έχει διαφορετική κατανόηση. Με λίγα λόγια, η ευτυχία είναι ένα συναίσθημα ενθουσιασμού, θετικά συναισθήματα των ανθρώπων σε κάθε συγκεκριμένη κατάσταση. Για παράδειγμα, για τη γενιά του, η μετάβαση στο σχολείο είναι ευτυχία.

Όσον αφορά την ανάγκη δημιουργίας ευτυχισμένων σχολείων, η κα Louise Aukland, ερευνήτρια νευροεπιστημών στο Πανεπιστήμιο της Οξφόρδης, Ηνωμένο Βασίλειο, δήλωσε ότι ο εκπαιδευτικός τομέας πρέπει να είναι υπεύθυνος για τη δημιουργία ενός καλύτερου μαθησιακού περιβάλλοντος για τους μαθητές.

Επικαλούμενη στοιχεία από την Εκπαιδευτική, Επιστημονική και Πολιτιστική Οργάνωση των Ηνωμένων Εθνών (UNESCO) και το Ταμείο των Ηνωμένων Εθνών για τα Παιδιά (UNICEF), η κα Λουίζ είπε ότι ένας στους τρεις μαθητές υφίσταται βία κάθε μήνα στο σχολείο και το 20% των εφήβων παγκοσμίως πάσχουν από ψυχικές διαταραχές.

«Πρέπει όχι μόνο να κάνουμε τους μαθητές να χαμογελούν, αλλά και να τους βοηθάμε να απολαμβάνουν το σχολείο, να έχουν θετικά συναισθήματα, σκέψεις και νοοτροπία. Οι ευτυχισμένοι νέοι θα επιτύχουν καλύτερα αποτελέσματα», είπε.

Το 2018, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ξεκίνησε την εφαρμογή του μοντέλου του ευτυχισμένου σχολείου. Στη συνέχεια, ορισμένες επαρχίες, πόλεις και σχολεία μετέτρεψαν αυτή τη δραστηριότητα σε ένα ανταγωνιστικό κίνημα με πολλά κριτήρια, με προκαταρκτικές και τελικές περιλήψεις και βραβεία. Ωστόσο, ο κ. Vu Minh Duc δήλωσε ότι αυτό πρέπει να προκύψει από τις ανάγκες των σχολείων και των ίδιων των εκπαιδευτικών.

«Μην μετατρέπετε τα ευτυχισμένα σχολεία σε κίνημα ή σε κριτήριο ανταγωνισμού και στη συνέχεια να τα αναγκάζετε να το εφαρμόσουν. Αυτό θα δημιουργήσει μόνο μεγαλύτερη πίεση γι' αυτά», δήλωσε ο κ. Ντουκ.

Επιπλέον, σύμφωνα με τον κ. Duc, πολλά σχολεία το έχουν εφαρμόσει αποτελεσματικά, συμβάλλοντας στη μείωση της πίεσης που ασκείται στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς, και οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές απολαμβάνουν να πηγαίνουν στην τάξη. Ωστόσο, ορισμένα μοντέλα δεν είναι κατάλληλα και αξιοποιούνται για οικονομικούς σκοπούς. Ως εκ τούτου, πρότεινε ότι τα σχολεία πρέπει να διασφαλίσουν τις βασικές αξίες αυτού του μοντέλου.

Ο κ. Vu Minh Duc, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαιδευτικών και Διευθυντών, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, το πρωί της 25ης Οκτωβρίου. Φωτογραφία: Thanh Hang

Ο Δρ. Le Thi Quynh Nga, από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, προτείνει ένα μοντέλο ευτυχισμένου σχολείου με δύο κύρια στοιχεία.

Η κα. Nga ανέφερε ότι ο πρώτος παράγοντας είναι το εξωτερικό περιβάλλον, όπως το φιλικό και ασφαλές τοπίο, οι άρτιες εγκαταστάσεις, κατάλληλες για την ηλικία και την ανάπτυξη των παιδιών. Επιπλέον, αυτό το κριτήριο περιλαμβάνει και τη σχέση μεταξύ των ανθρώπων, έτσι ώστε οι μαθητές να αισθάνονται ότι τους σέβονται, τους εμπιστεύονται και ότι τους συμμερίζονται.

«Για παράδειγμα, αν η σχολική πύλη πρόκειται να καταρρεύσει ή ο ανεμιστήρας οροφής κινδυνεύει να πέσει, πώς μπορούν οι μαθητές να είναι ευχαριστημένοι; Ομοίως, πρέπει επίσης να δοθεί έμφαση στον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί φέρονται μεταξύ τους και το προσωπικό στους μαθητές, διασφαλίζοντας την ευγένεια και τον σεβασμό», είπε.

Ο εναπομείνας παράγοντας, πιστεύει η κα Nga, είναι ότι επειδή η ευτυχία είναι μια προσωπική συναισθηματική κατάσταση, για να αισθάνονται οι μαθητές ευτυχισμένοι, πρέπει να είναι σωματικά και ψυχικά υγιείς.

«Τα σχολεία θα πρέπει να οργανώνουν ενεργά αθλητικές δραστηριότητες για να βοηθήσουν τους μαθητές να βελτιώσουν την υγεία τους. Όσον αφορά το πνεύμα τους, πώς μπορούμε να τους υποστηρίξουμε να σκέφτονται θετικά, κάτι που θα οδηγήσει σε θετικά συναισθήματα, την πηγή της ευτυχίας», δήλωσε η κα. Nga.

Μοιραζόμενη την πρακτική της εμπειρία, η κα Le Thi Mai Huong, Αντιδιευθύντρια υπεύθυνη του Πειραματικού Δημοτικού, Γυμνασίου και Λυκείου Επιστημών Εκπαίδευσης, δήλωσε ότι δεν υπάρχει κοινό σύνολο κανόνων για ολόκληρο το σχολείο. Αντίθετα, οι μαθητές κάθε τάξης θα πρέπει να ορίζουν τους δικούς τους κανόνες. Στη συνέχεια, θα είναι πιο υπεύθυνοι για την εφαρμογή τους.

«Εάν ένας μαθητής παραβιάζει τους κανόνες, επικεντρωνόμαστε στην ψυχολογική συμβουλευτική για να μάθουμε γιατί το παιδί αντιδρά με αυτόν τον τρόπο. Δεν μπορούμε να το επικρίνουμε μόνο και μόνο επειδή κάνει λάθος», μοιράστηκε η κα Huong.

Πριν από σχεδόν μια εβδομάδα, το εργαστήριο για τα χαρούμενα σχολεία που διοργάνωσε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στο Ανόι προσέλκυσε περισσότερους από 500 εκπαιδευτικούς από περισσότερες από 60 επαρχίες και πόλεις. Εκεί, οι εκπαιδευτικοί συζήτησαν και αναζήτησαν λύσεις για τη μείωση της πίεσης στα σχολεία, την εύρεση τρόπων για θετική εκπαίδευση, την επίλυση της σχολικής βίας,...

Ταν Χανγκ

Σύνδεσμος πηγής: https://vnexpress.net/khong-gay-ap-luc-thuc-hien-truong-hoc-hanh-phuc-4668986.html