Ο κλάδος «διψάει» για ανθρώπινο δυναμικό, γιατί οι υποψήφιοι εξακολουθούν να είναι αδιάφοροι;

Ενώ πολλές επιχειρήσεις «διψούν» για ανθρώπινους πόρους, ένα παράδοξο παραμένει: οι βιομηχανίες που χρειάζονται εργαζόμενους δεν έχουν φοιτητές. Η κατάσταση «οι βιομηχανίες χρειάζονται αλλά οι άνθρωποι δεν σπουδάζουν» έχει γίνει ένα ανησυχητικό πρόβλημα, θέτοντας πολλές προκλήσεις στην εθνική στρατηγική ανάπτυξης ανθρώπινου δυναμικού.

Στο Ly Tu Trong College στην πόλη Χο Τσι Μινχ, ο Δρ. Dinh Van De, αναπληρωτής διευθυντής, δήλωσε ότι το σχολείο έχει επιτύχει πάνω από 50% του στόχου εγγραφής για προγράμματα κολεγιακού επιπέδου. Το σχολείο λειτουργεί με σύστημα που βασίζεται σε πιστωτικές μονάδες, επιτρέποντας εγγραφές όλο το χρόνο. Τα μαθήματα ανοίγουν σε παρτίδες μόλις καλυφθεί ο απαιτούμενος αριθμός μαθητών. Ωστόσο, πολλοί τομείς με υψηλή ζήτηση για εργατικό δυναμικό, όπως η τεχνολογία ραπτικής κοστουμιών, η τεχνολογία ενδυμάτων, η διαχείριση κατασκευών, η επικοινωνία και τα δίκτυα υπολογιστών, η επισκευή θαλάσσιων κινητήρων και η επισκευή εξοπλισμού ανύψωσης και μεταφοράς, εξακολουθούν να έχουν πολλές κενές θέσεις και οι υποψήφιοι φοιτητές μπορούν να εγγραφούν σε αυτά τα προγράμματα.

Αξίζει να σημειωθεί ότι μόνο στους κλάδους ένδυσης και κατασκευής κοστουμιών, οι επιχειρήσεις κάνουν συνεχείς παραγγελίες και δεσμεύονται να προσλάβουν αποφοίτους. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, ο αριθμός των αιτούντων είναι πολύ χαμηλός. Σύμφωνα με τον Δρ. De, ένας από τους κύριους λόγους είναι ο επίμονος φόβος μετά την πανδημία Covid-19, όταν πολλοί εργαζόμενοι στον κλάδο της ένδυσης απολύθηκαν. Επιπλέον, οι φοιτητές δεν ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για αυτόν τον τομέα, παρά τις άφθονες ευκαιρίες εργασίας.

Στο Επαγγελματικό Κολλέγιο Hoa Sen, ο Δάσκαλος Nguyen Van Thai, Υποδιευθυντής του σχολείου, δήλωσε ότι δεν είναι η πρώτη χρονιά που ορισμένα επαγγέλματα έχουν σοβαρή έλλειψη εργατικού δυναμικού, αλλά έλλειψη υποψηφίων. Τυπικά παραδείγματα περιλαμβάνουν τα Αγγλικά, τη διαχείριση εστιατορίων (επιπέδου κολεγίου), τη διαχείριση ξενοδοχείων και τη λογιστική εταιρειών (επαγγελματικό επίπεδο).

Εν τω μεταξύ, στο Κολλέγιο Τεχνολογίας και Τουρισμού της Σαϊγκόν, ο Αντιπρόεδρος Βο Κονγκ Τρι, M.Sc., δήλωσε ότι πολλές ειδικότητες εξακολουθούν να προσελκύουν φοιτητές, όπως η αυτοκινητοβιομηχανία, ο τουρισμός και η τεχνολογία πληροφοριών. Ωστόσο, ειδικότητες όπως η λογιστική και η διοίκηση επιχειρήσεων είναι δύσκολο να προσληφθούν, καθώς η ανάπτυξη της τεχνητής νοημοσύνης έχει προκαλέσει στασιμότητα στις ευκαιρίες εργασίας. Παρ 'όλα αυτά, το σχολείο διατηρεί συνεργασίες με πάνω από 200 μεγάλες και μικρές επιχειρήσεις για να διασφαλίσει ότι οι φοιτητές έχουν ευκαιρίες πρακτικής άσκησης και εγγυημένη απασχόληση μετά την αποφοίτηση.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Λαμ Βαν Κουάν, Πρόεδρο του Συνδέσμου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, πρόκειται για ένα ανησυχητικό παράδοξο. «Δεν πρόκειται απλώς για την επιλογή σχολής ή ειδικότητας, αλλά, πιο ουσιαστικά, πρόκειται για μια απόκλιση από την εθνική στρατηγική ανάπτυξης ανθρώπινου δυναμικού», τόνισε ο κ. Κουάν.

Ο σύντομος χρόνος σπουδών, η εκτεταμένη πρακτική άσκηση και η πρόωρη αποφοίτηση είναι μερικοί από τους λόγους για τους οποίους πολλοί φοιτητές επιλέγουν την επαγγελματική κατάρτιση.

ΕΙΚΩΝ:

Δεν είναι μόνο ψυχολογικό ζήτημα, είναι συστημικό πρόβλημα.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Λαμ Βαν Κουάν, η κατάσταση «χρειάζεται ορισμένα πεδία αλλά δεν διαθέτει κατάλληλα προσοντούχους υποψηφίους» πηγάζει από πολλές αιτίες, οι οποίες μπορούν να χωριστούν σε πέντε κύριες ομάδες.

Καταρχάς, υπάρχει η κοινωνική νοοτροπία που δίνει προτεραιότητα στα ακαδημαϊκά πτυχία . Στα μάτια πολλών γονέων και φοιτητών, το πανεπιστήμιο εξακολουθεί να αποτελεί τον δρόμο προς την επιτυχία, ενώ η επαγγελματική κατάρτιση θεωρείται «δευτερεύουσα» επιλογή. Αυτή η νοοτροπία επιδεινώνεται περαιτέρω από την τάση επιλογής τομέων με «εύκολες θέσεις εργασίας και υψηλούς μισθούς», όπως η διοίκηση επιχειρήσεων, οι τραπεζικές εργασίες και τα χρηματοοικονομικά, χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι δικές μας ικανότητες ή οι απαιτήσεις της αγοράς.

Δεύτερον, υπάρχει ανισότητα στην εκπαιδευτική πολιτική. Για πολλά χρόνια, οι προϋπολογισμοί, οι υποτροφίες και οι μηχανισμοί δανεισμού επικεντρώνονταν κυρίως στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η επαγγελματική εκπαίδευση έχει μείνει πίσω, με έλλειψη πόρων και πολιτικών για την ενθάρρυνση των φοιτητών. Επιπλέον, η αποτυχία αυστηροποίησης των προτύπων εισαγωγής στα πανεπιστήμια έχει οδηγήσει σε διαρθρωτική κατάρρευση της μεταλυκειακής ροής σπουδών: οι φοιτητές με χαμηλή ακαδημαϊκή επίδοση εξακολουθούν να εισέρχονται στο πανεπιστήμιο, ενώ η αγορά εργασίας χρειάζεται ειδικευμένους εργαζομένους, αλλά στερείται εκείνων που έχουν εκπαιδευτεί σε επαγγελματικές δεξιότητες.

Τρίτον, υπάρχει έλλειψη ακριβών πληροφοριών για την αγορά εργασίας. Επί του παρόντος, οι μαθητές και οι γονείς δεν έχουν σχεδόν καθόλου επίσημα στοιχεία για να γνωρίζουν ποιοι κλάδοι έχουν ζήτηση, ποιος είναι ο μέσος μισθός και ποιες είναι οι ευκαιρίες επαγγελματικής εξέλιξης. Ως εκ τούτου, οι επιλογές σταδιοδρομίας είναι συχνά ασαφείς, επηρεαζόμενες εύκολα από τη δημοφιλή γνώμη ή από στόμα σε στόμα.

Τέταρτον, το σύστημα επαγγελματικού προσανατολισμού είναι αδύναμο και στερείται επιστημονικών εργαλείων. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός στα σχολεία προς το παρόν φτάνει μόνο μέχρι την εισαγωγή σχολείων, τη διανομή φυλλαδίων ή την οργάνωση εκθέσεων προσλήψεων. Εν τω μεταξύ, αυτό που χρειάζονται οι μαθητές είναι εργαλεία για να αξιολογήσουν τις ικανότητές τους, να δοκιμάσουν τις δεξιότητές τους και να βιώσουν επαγγέλματα στον πραγματικό κόσμο. «Όταν ο επαγγελματικός προσανατολισμός είναι λάθος, η ανακατεύθυνση των μαθητών σε διαφορετικούς τομείς σίγουρα θα είναι λάθος», δήλωσε ο Δάσκαλος Κουάν.

Πέμπτον, η κάλυψη από τα μέσα ενημέρωσης στερείται βάθους. Τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης εξακολουθούν να εξυμνούν κυρίως τους «κορυφαίους αποφοίτους πανεπιστημίων» αντί για τους επιτυχημένους αποφοίτους επαγγελματικών σχολών. Ως αποτέλεσμα, η εικόνα των επαγγελματικών σχολών είναι δυσάρεστη και δεν βρίσκει απήχηση στη Γενιά Ζ, η οποία είναι ιδιαίτερα ευαίσθητη στις ψηφιακές εικόνες, τα σύντομα βίντεο, το TikTok και το YouTube.

Λύση: Από τα σχολεία στην πολιτική σε μακροεπίπεδο

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Λαμ Βαν Κουάν, για να επιλυθεί αυτό το παράδοξο, οι επαγγελματικές σχολές και το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να λάβουν ισχυρότερα και πιο συντονισμένα μέτρα.

Σε σχολικό επίπεδο, η προσέγγιση στην προσέλκυση μαθητών πρέπει να αλλάξει. Αντί να απλώς «προσλαμβάνουν μαθητές», τα σχολεία θα πρέπει να παρέχουν «επαγγελματικό προσανατολισμό» στους μαθητές από νεαρή ηλικία: οργανώνοντας επαγγελματικές εμπειρίες κατά τη διάρκεια του λυκείου, προσκαλώντας επιτυχημένους αποφοίτους να μοιραστούν τις εμπειρίες τους και διατηρώντας στενές σχέσεις με τους γονείς.

Η κατάρτιση θα πρέπει να συνδέεται στενά με τις επιχειρήσεις. Τα σχολεία πρέπει να ενισχύσουν το μοντέλο διττής κατάρτισης, συνδυάζοντας τη μάθηση στο σχολείο με την εργασιακή εμπειρία σε επιχειρήσεις και θεσπίζοντας τριμερείς συμβάσεις για την εξασφάλιση της απασχόλησης. Η σαφής εγγύηση της απασχόλησης για τους αποφοίτους θα είναι η καλύτερη εγγύηση για την προσέλκυση υποψηφίων.

Επενδύστε στα ψηφιακά μέσα. Οι επαγγελματικές σχολές χρειάζονται μεγαλύτερη παρουσία στις πλατφόρμες που χρησιμοποιούνται από τους νέους: σύντομα βίντεο, podcasts σταδιοδρομίας, συνεντεύξεις με επιτυχημένους φοιτητές επαγγελματικής κατάρτισης. Απαιτείται μια συστηματική προσέγγιση για να δημιουργηθεί η εικόνα μιας σύγχρονης, δυναμικής και «πολλά υποσχόμενης» επαγγελματικής σχολής.

Σε επίπεδο πολιτικής, η κυβέρνηση πρέπει να αναλάβει ισχυρότερη δράση. Πρώτον, θα πρέπει να δημιουργηθεί ένα εθνικό, δημόσια προσβάσιμο και διαφανές σύστημα δεδομένων για την αγορά εργασίας, το οποίο θα παρέχει στους μαθητές και τους γονείς μια βάση για την επιλογή σταδιοδρομίας. Ταυτόχρονα, τα προγράμματα επαγγελματικού προσανατολισμού θα πρέπει να τυποποιηθούν και να ενσωματωθούν στο πρόγραμμα σπουδών από την 8η τάξη, χρησιμοποιώντας επιστημονικά εργαλεία και μια ομάδα άρτια εκπαιδευμένων εμπειρογνωμόνων.

Επιπλέον, είναι απαραίτητο να νομιμοποιηθεί ο μηχανισμός της άρθρωσης – η δια βίου μάθηση – ώστε οι φοιτητές επαγγελματικής εκπαίδευσης να μπορούν να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους στο πανεπιστήμιο, εφόσον έχουν επαρκείς ικανότητες. Πρέπει επίσης να αυξηθεί ο προϋπολογισμός για την επαγγελματική εκπαίδευση, μαζί με τις πολιτικές υποτροφιών και την υποστήριξη διδάκτρων για τομείς που έχουν μεγάλη ζήτηση αλλά είναι λιγότερο ελκυστικοί για την κοινωνία.

Πηγή: https://thanhnien.vn/nganh-nghe-khat-nhan-luc-vi-sao-thi-sinh-van-tho-o-185250910134334822.htm