Λόγοι για τη μειωμένη ικανότητα μνήμης των μαθητών στην εποχή της Τεχνητής Νοημοσύνης

Η συνήθεια της φωτογράφισης διαλέξεων, η λήψη λίγων σημειώσεων ή η χρήση Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ) για τη σύνθεση διαλέξεων είναι ο λόγος για τη μείωση της ικανότητας μνήμης των φοιτητών.

Πολλοί φοιτητές έχουν τη συνήθεια να χρησιμοποιούν το ChatGPT για να συνοψίζουν τις διαλέξεις.

Φωτογραφία: NVCC

Βγάλτε φωτογραφίες από διαλέξεις με τη σκέψη της «αναθεώρησης αργότερα» και στην πραγματικότητα...

Το πανεπιστημιακό περιβάλλον, όπου η γνώση μεταδίδεται γρήγορα και σε μεγάλες ποσότητες σε κάθε μάθημα, απαιτεί από τους φοιτητές να είναι προνοητικοί, προκειμένου να αφομοιώσουν το μάθημα πλήρως και αποτελεσματικά. Με λίγη μόνο απόσπαση της προσοχής τους κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι φοιτητές μπορούν να χάσουν πολλές γνώσεις επειδή δεν έχουν χρόνο να κρατήσουν σημειώσεις. Ως εκ τούτου, οι φοιτητές πιστεύουν ότι η χρήση των τηλεφώνων τους για τη λήψη φωτογραφιών από διαλέξεις θα είναι μια αποτελεσματική λύση για την «καταγραφή» του περιεχομένου.

Φοβούμενη ότι δεν θα μπορούσε να παρακολουθήσει το περιεχόμενο της διάλεξης, η Nguyen Ngoc Thao Anh, δευτεροετής φοιτήτρια στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ, επέλεξε να φωτογραφίσει τη διάλεξη αντί να κρατάει σημειώσεις. «Στην τάξη, συχνά φωτογραφίζω το περιεχόμενο της διάλεξης που μου παρέχει ο καθηγητής για να αποφύγω να χάσω το μάθημα και να μην χάσω σημαντικές πληροφορίες. Συχνά βγάζω φωτογραφίες με τη σκέψη "θα το ξαναδώ αργότερα", αλλά στην πραγματικότητα, το ξέχασα και δεν το ξαναδώ, οπότε διατήρησα πολύ λίγες γνώσεις», είπε η Thao Anh.

Προσπαθούσε πάντα να κρατάει σημειώσεις για το περιεχόμενο της διάλεξης του καθηγητή κατά τη διάρκεια του μαθήματος, αλλά μερικές φορές η Phan Le Hai Yen, δευτεροετής φοιτήτρια στο Πανεπιστήμιο Μεταφορών της πόλης Χο Τσι Μινχ, έπρεπε να επιλέξει να τραβήξει φωτογραφίες από τη διάλεξη. Επειδή το περιεχόμενο του μαθήματος ήταν πολύ μεγάλο και η ταχύτητα διδασκαλίας πολύ γρήγορη, η Hai Yen συχνά έβγαζε φωτογραφίες του περιεχομένου του μαθήματος, ώστε να μπορεί να το επανεξετάσει αργότερα. Αλλά στην πραγματικότητα, η Yen δεν επανεξέταζε το μάθημα όπως νόμιζε.

Ο Λε Βαν Ταν, άριστος απόφοιτος Τεχνητής Νοημοσύνης από το Πανεπιστήμιο Επιστημών (Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ)

Φωτογραφία: NVCC

Υποκειμενικό επειδή «όλα είναι διαθέσιμα»

Στην εποχή της τεχνολογικής ανάπτυξης, οι σύγχρονες συσκευές έχουν υποστηρίξει εν μέρει τους φοιτητές στις σπουδές τους. Οι φοιτητές μπορούν να εξοικονομήσουν χρόνο τραβώντας φωτογραφίες από διαλέξεις ή χρησιμοποιώντας την Τεχνητή Νοημοσύνη για να συνθέσουν και να συνοψίσουν το περιεχόμενο των διαλέξεων με λίγα μόνο κλικ. Ωστόσο, εάν οι φοιτητές είναι υποκειμενικοί και βασίζονται στην τεχνολογία, χωρίς να επανεξετάζουν και να κατακτούν ενεργά τη γνώση, αυτή η υποστήριξη θα χάσει το νόημά της.

Χάρη στην ευκολία λήψης φωτογραφιών, σε συνδυασμό με την υποστήριξη της σύνθεσης και σύνοψης διαλέξεων από την Τεχνητή Νοημοσύνη, η Thao Anh σταδιακά κρατούσε λιγότερες σημειώσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Με τη νοοτροπία «όλα είναι διαθέσιμα», η μαθήτρια συχνά δεν επανεξέταζε το περιεχόμενο του μαθήματος αμέσως μετά το μάθημα, και οι φωτογραφίες που αποθήκευαν το περιεχόμενο της διάλεξης σταδιακά ξεχνιόντουσαν. «Το γεγονός ότι κρατούσα λίγες σημειώσεις, σε συνδυασμό με μια υποκειμενική νοοτροπία και τη μη επανάληψη γνώσεων από φωτογραφίες διαλέξεων, μείωνε την ικανότητά μου να θυμάμαι κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. Αυτό επηρέασε σημαντικά τα μαθησιακά μου αποτελέσματα και η ακαδημαϊκή μου επίδοση δεν ήταν τόσο καλή όσο περίμενα», εκμυστηρεύτηκε η Thao Anh.

Βασιζόμενος επίσης στην υποστήριξη της Τεχνητής Νοημοσύνης, ο Hai Yen μοιράστηκε: «Προς το παρόν, η μνήμη μου δεν είναι καλή, κάτι που έχει αρνητικό αντίκτυπο στα μαθησιακά μου αποτελέσματα. Συχνά αντιμετωπίζω την κατάσταση του "Ξέρω αλλά δεν μπορώ να θυμηθώ", επειδή νομίζω ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να αναζητήσει πληροφορίες, επομένως δεν χρειάζεται να κρατάω σημειώσεις», είπε ο Hai Yen.

Πώς να κρατάτε σημειώσεις αποτελεσματικά

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Nguyen Duc Dung, λέκτορα της Σχολής Δημιουργικής Επικοινωνίας στο Πανεπιστήμιο Nguyen Tat Thanh στην πόλη Χο Τσι Μινχ, οι μαθητές θα πρέπει να διατηρήσουν τη συνήθεια να κρατούν σημειώσεις, ώστε να μην χάνουν την πρωτοβουλία της απομνημόνευσης. Για να είναι αποτελεσματικοί, οι μαθητές θα πρέπει να κρατούν σημειώσεις σύμφωνα με τις λέξεις-κλειδιά στη διάλεξη του δασκάλου, ώστε να έχουν αρκετό χρόνο για να κρατούν σημειώσεις και να θυμούνται το περιεχόμενο της διάλεξης.

Συμφωνώντας με αυτή την άποψη, ο Le Van Tan, ένας φοιτητής που μόλις αποφοίτησε με άριστα στην Τεχνητή Νοημοσύνη από το Πανεπιστήμιο Φυσικών Επιστημών (Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ), είπε ότι πάντα είχε τη συνήθεια να κρατάει σημειώσεις κατά τη διάρκεια των πανεπιστημιακών του σπουδών. «Πάντα κρατάω σημειώσεις σε παραδοσιακά τετράδια επειδή με βοηθά να θυμάμαι καλύτερα. Πριν από κάθε μάθημα, αφιερώνω πάντα χρόνο για να ερευνήσω και να εξετάσω τα έγγραφα για να κατανοήσω το περιεχόμενο εκ των προτέρων. Όταν βρίσκομαι στην τάξη, γράφω μόνο τις γνώσεις που ο καθηγητής έχει εξηγήσει λεπτομερώς ή έχει μοιραστεί, εκτός από τα έγγραφα. Αυτό με βοηθά να κρατάω λίγες σημειώσεις, αλλά να έχω ακόμα χρόνο να ακούσω τη διάλεξη και να μην χάσω σημαντικό περιεχόμενο», εμπιστεύτηκε ο Van Tan.

Βοηθήστε τους πρωτοετείς φοιτητές να αυξήσουν την ικανότητά τους να συζητούν και να επιχειρηματολογούν

Συνηθισμένη στην παθητική μάθηση και πάντα καθοδηγούμενη από καθηγητές στο λύκειο, η Nguyen Thanh Ngoc (μαθήτρια της Ακαδημίας Επισήμων της Πόλης Χο Τσι Μινχ) εξεπλάγη πολύ με την ενεργητική μέθοδο μάθησης στο πανεπιστήμιο. «Ήμουν αρκετά μπερδεμένη επειδή έπρεπε να είμαι προνοητική σε όλα στο πανεπιστήμιο, ειδικά στις συζητήσεις. Δυσκολευόμουν λόγω αδύναμων δεξιοτήτων επιχειρηματολογίας, καθώς δεν τολμούσα να συζητήσω ή να εκφράσω τις δικές μου απόψεις όταν παρουσίαζα ή μιλούσα. Αυτό με έκανε να νιώθω αμήχανα και συχνά να αυτοαξιολογούμαι ότι δεν ήμουν αρκετά καλή για να συμμετέχω σε συζητήσεις στην τάξη», εκμυστηρεύτηκε η Thanh Ngoc.

Σε ένα εντελώς νέο μαθησιακό περιβάλλον, όπου οι συζητήσεις εμφανίζονται συχνά στην τάξη, η Huynh Le Que Chi, πρωτοετής φοιτήτρια στο Πανεπιστήμιο Nguyen Tat Thanh (HCMC), ήταν μπερδεμένη και δυσκολευόταν να προσαρμοστεί. Η Chi είπε ότι όταν ήταν στο λύκειο, άκουγε κυρίως διαλέξεις και αποστήθιζε μαθήματα, είχε πολύ λίγες ευκαιρίες να διαφωνήσει ή να αντικρούσει και ήταν πάντα παθητική στη μελέτη. Στο πανεπιστήμιο, η Chi ένιωθε μεγάλη πίεση όταν συμμετείχε σε συζητήσεις και ομαδικές εργασίες, επειδή φοβόταν τις συγκρούσεις όταν εξέφραζε τις προσωπικές της απόψεις. Το γεγονός ότι μπορούσε να απορροφήσει τη γνώση μόνο με έναν τρόπο οδήγησε σε μείωση της μαθησιακής αποτελεσματικότητας.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Nguyen Thi Phuong Dung, λέκτορα της Σχολής Δημιουργικής Επικοινωνίας στο Πανεπιστήμιο Nguyen Tat Thanh, η ανάγκη των φοιτητών για ένα στέρεο υπόβαθρο γνώσεων και μια σαφή και βαθιά κατανόηση του περιεχομένου των συζητήσεων είναι ένας παράγοντας που τους βοηθά να αυξήσουν την αυτοπεποίθησή τους όταν εκφράζουν τις προσωπικές τους απόψεις.

Για να το πετύχουν αυτό, σύμφωνα με τον Δάσκαλο Phuong Dung, οι μαθητές πρέπει να αναζητούν προληπτικά γνώσεις από πολλές πηγές, να κρατούν σημειώσεις για να οργανώνουν λογικά τη γνώση και, από εκεί και πέρα, να είναι σε θέση να θυμούνται καλύτερα. Επιπλέον, οι μαθητές πρέπει να εξασκούνται στην καθαρή ομιλία και να συμμετέχουν τακτικά σε μικρές συζητήσεις στην τάξη. Αυτό θα βοηθήσει στη βελτίωση και στη σταδιακή δημιουργία μιας συνήθειας κριτικής σκέψης για τους μαθητές με την πάροδο του χρόνου.

Πηγή: https://thanhnien.vn/nguyen-nhan-giam-kha-nang-ghi-nho-cua-sinh-vien-thoi-ai-185250810221726604.htm