Los delegados de la Asamblea Nacional están interesados ​​en las innovaciones en el sector educativo.

El 20 de noviembre, la Asamblea Nacional dedicó todo el día a debatir en el salón de plenos tres proyectos de ley que modifican y complementan varios artículos de la Ley de Educación; la Ley de Educación Superior (modificada); la Ley de Formación Profesional (modificada); y el Proyecto de Resolución de la Asamblea Nacional sobre mecanismos y políticas específicas para la aplicación de la Resolución n.º 71-NQ/TW del Buró Político, de 22 de agosto de 2025, relativa a los avances en el desarrollo de la educación y la formación. Los delegados plantearon numerosas cuestiones educativas importantes y solicitaron que se aclararan en los proyectos de ley.

Vídeo compartido por la delegada Nguyen Thi Viet Nga, de la delegación de la Asamblea Nacional de Hai Phong:

En el pasillo de la Asamblea Nacional, la delegada Nguyen Thi Viet Nga, de la delegación de Hai Phong en la Asamblea Nacional, declaró: Si se elabora un nuevo conjunto de libros de texto a partir de los existentes, es necesario evitar el recorte mecánico, es decir, tomar una parte de un conjunto y otra de otro, sin garantizar la calidad.

Es fundamental prestar atención al equipo que elabora el nuevo conjunto de libros de texto. Además de los autores reconocidos, veteranos y con amplia experiencia en la compilación de libros de texto, es necesario contar con otro componente esencial: docentes experimentados y comprometidos que han impartido y siguen impartiendo clases directamente con los libros de texto actuales. Dado que estos docentes son quienes están más cerca de los estudiantes, impartiéndoles clases a diario, son quienes mejor conocen las ventajas y desventajas de cada conjunto de libros de texto. «Considero que las opiniones de este equipo son de suma importancia en el proceso de diseño del nuevo conjunto de libros de texto», afirmó la delegada Nguyen Thi Viet Nga, representante de Hai Phong en la Asamblea Nacional .

Mediante el proceso de contacto con los votantes y el registro de las opiniones de los docentes, se observa que el programa de educación general en nuestro país es demasiado académico y bastante pesado, por lo que se propone que, al compilar un conjunto de libros de texto comunes, se preste atención a la reducción de la carga del programa para hacerlo más adecuado y cercano a los estudiantes.

Delegado Hoang Thanh Tung, Delegación de la Asamblea Nacional de la ciudad de Can Tho. Foto: QH

Según el delegado Hoang Thanh Tung, de la Delegación de la Asamblea Nacional de la ciudad de Can Tho, la Resolución 71 del Politburó sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación establece claramente que no se deben organizar Consejos Escolares en las instituciones educativas públicas (excepto en aquellas que cumplen con los estándares internacionales). En cambio, la directriz es que el Secretario del Partido, quien también es el director de la institución educativa, ejerza sus funciones. Esta es una frase muy importante, de carácter directivo muy claro, no una declaración de análisis.

Cuando el Consejo Escolar cese sus funciones, el Secretario del Partido deberá nombrar al director del centro educativo (entendido como el director). No obstante, el artículo 46 (disposiciones transitorias) del proyecto de ley estipula lo contrario.

Por consiguiente, el Consejo Escolar cesará sus actividades y realizará el traspaso de funciones en un plazo de 3 meses. Los documentos del Consejo Escolar seguirán vigentes hasta que se elabore un documento sustituto, con una vigencia máxima de 12 meses. Es decir, los documentos del Consejo Escolar tendrán una vigencia máxima de 12 meses, a excepción de los relativos al personal. Actualmente, en materia de personal, el Consejo Escolar es quien elige al Director y al Subdirector.

Posteriormente, el organismo superior de gestión, es decir, el Ministerio, aprobará y reconocerá el título de Director. Mientras tanto, el apartado 3 del artículo 46 del proyecto de ley estipula que el Director continuará desempeñando el cargo hasta su jubilación o la finalización de su mandato.

En caso de que la decisión de reconocimiento no especifique el plazo, se considerará como la finalización del mandato del Consejo Escolar electo. Esta normativa no refleja adecuadamente el espíritu de la Resolución 71, que establece que el Secretario del Partido ocupe simultáneamente el cargo de director de la institución educativa. Si la ley así lo estipula, debe aplicarse conforme a la misma.

Por ejemplo, si el director recién electo ha sido aprobado por un año y aún ocupará el cargo durante cuatro años más (el ciclo escolar es de cinco años), permanecerá en el puesto durante esos cuatro años antes de ser reemplazado. Sin embargo, el espíritu de la Resolución 71 es que el secretario del Comité del Partido también ostenta el cargo de director. Si, conforme a la ley, el secretario del Comité del Partido se limita a ese rol y no puede asumir las funciones de director, dado que la ley así lo estipula, se recomienda que el Comité de Redacción reconsidere este punto.

El delegado Thach Phuoc Binh, de la delegación de Vinh Long en la Asamblea Nacional. Foto: VNA

El delegado Thach Phuoc Binh, de la delegación de Vinh Long en la Asamblea Nacional, declaró: «Con el proyecto de ley que modifica y complementa varios artículos de la Ley de Educación y la Ley de Educación Superior (modificada), coincido en que se encomiende al Primer Ministro la decisión sobre el marco del sistema educativo nacional y el marco nacional de cualificaciones. Sin embargo, el proyecto de ley aún carece de un proceso de análisis crítico académico y consulta social para la modificación de estos dos marcos».

En cuanto al contenido de la especialización estudiantil, sigue siendo más un eslogan que una realidad. Tras diez años de su implementación, la tasa de estudiantes que optan por la formación profesional después de la secundaria solo ha alcanzado el 9%, mientras que la Resolución 29 estableció un objetivo del 30%. Para superar esta situación, el Comité Popular Provincial debe desarrollar un plan y objetivos específicos de especialización, y los Ministerios de Educación y Formación y del Interior deben coordinarse para implementar políticas de incentivos como la concesión de becas, el apoyo a las prácticas y la reducción de las tasas de matrícula para los estudiantes de formación profesional.

En lo que respecta a la expedición y cancelación de diplomas y certificados, la incorporación de normativas sobre la emisión de diplomas electrónicos se ajusta a la tendencia de la transformación digital, pero aún es necesario clarificar el mecanismo de autenticación y seguridad. Debería existir un Portal Nacional de Diplomas que permita la autenticación en línea, mediante códigos de identificación personal para cada diploma. Asimismo, deberían reconocerse los certificados de corta duración, el aprendizaje en línea y el aprendizaje abierto para fomentar el aprendizaje permanente.

Es necesario ampliar la conexión entre los institutos de formación profesional y las universidades, y construir un modelo integrado de colaboración entre centros educativos y empresas, donde estas participen en el desarrollo de programas, la evaluación de resultados, la formación práctica y la contratación directa. Además, deberían existir políticas de apoyo para las tasas de matrícula, los gastos de manutención y las becas para incentivar a los estudiantes a cursar estudios de formación profesional, especialmente en zonas rurales.

Delegado Quang Van Huong, Delegación de la Asamblea Nacional de la provincia de Son La. Foto: QH

El delegado Quàng Văn Hương, representante de la provincia de Sơn La en la Asamblea Nacional, afirmó que la Resolución 71 del Politburó define claramente la tarea de completar la red de internados, semiinternados y escuelas preparatorias universitarias para minorías étnicas en zonas desfavorecidas antes de 2030. Sin embargo, el actual proyecto de ley aún no define el concepto de «zonas desfavorecidas». En algunos lugares se habla de «zonas particularmente desfavorecidas», mientras que en otros solo se menciona «zonas con condiciones socioeconómicas difíciles». Esta falta de coherencia puede fácilmente conducir al incumplimiento de los objetivos o a dificultades en la implementación de las políticas.

La transferencia de áreas —cuando una comuna abandona una zona conflictiva— requiere una hoja de ruta clara para que los estudiantes que se encuentran cursando sus estudios no vean interrumpidos sus planes académicos. Por lo tanto, se recomienda que el Gobierno estipule claramente los principios para el mantenimiento de dichos planes durante el período de transición, garantizando la equidad y la estabilidad para los estudiantes en zonas étnicas y montañosas.

Fuente: https://baotintuc.vn/thoi-su/dai-bieu-quoc-hoi-quan-tam-nhung-doi-moi-cua-nganh-giao-duc-20251119235757277.htm