La mayoría del personal de orientación profesional todavía son aficionados y carecen de habilidades especializadas.

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Hoy (5 de diciembre), el Subcomité de Educación General, del Consejo Nacional de Educación y Desarrollo de Recursos Humanos celebró una reunión sobre Educación y Orientación Profesional para estudiantes en instituciones de educación secundaria.

En su informe sobre formación y orientación profesional, el director del Departamento de Educación Secundaria (Ministerio de Educación y Formación), Nguyen Xuan Thanh, indicó que el 14 de mayo de 2018, el Primer Ministro aprobó el Proyecto "Formación y orientación profesional para estudiantes de educación general para el período 2018-2025" (Proyecto 522). El proyecto prioriza la innovación en el contenido y los métodos de formación profesional, vinculándolos con las prácticas productivas y las necesidades sociales, a la vez que promueve medidas para orientar a los estudiantes, después de la educación secundaria básica y la preparatoria, hacia la formación profesional.

Doi ngu lam huong nghiep phan lon van la nghiep du, thieu ky nang chuyen sau hinh anh 1 — Resumen de la reunión

La implementación del Proyecto 522, en la implementación de programas de orientación profesional en escuelas secundarias y preparatorias, ha logrado numerosos resultados, lo que marca un avance importante en la innovación de la educación general en materia de orientación profesional. Específicamente, en la escuela secundaria, la tasa de escuelas que organizan programas de orientación profesional vinculados a las prácticas locales de producción, comercio y servicios alcanzó el 68,52%, superando la meta establecida del 55%. En la preparatoria, el 75,93% de las escuelas lo implementaron, superando la meta inicial del 60%. La tasa de escuelas con docentes que realizan simultáneamente tareas de orientación profesional en la escuela secundaria alcanzó el 74,07%, y en la preparatoria el 77,78%, superando la meta establecida.

Se han organizado ampliamente actividades de orientación y promoción profesional para concienciar a estudiantes, padres y la sociedad sobre la importancia de la formación profesional y la orientación estudiantil. Un punto destacado en los últimos tiempos es la integración de la educación STEM en las asignaturas, lo que ayuda a los estudiantes a identificar y orientar sus carreras desde una edad temprana mediante actividades prácticas en ciencias , ingeniería, tecnología y matemáticas. Esto ha contribuido a mejorar la aplicabilidad y la adaptabilidad de los estudiantes a futuros campos laborales.

Aunque se han logrado muchos resultados notables, en el proceso de implementación del proyecto aún existen muchas deficiencias y problemas relacionados con la falta de sincronización entre regiones, limitaciones en documentos, herramientas de apoyo, instalaciones, recursos humanos, costos de implementación, coordinación entre escuelas y familias, y el interés y concienciación de toda la sociedad.

Al comentar sobre las principales razones por las que la labor de racionalización y orientación en las escuelas aún enfrenta dificultades, radica en las políticas y los recursos, el Dr. Hoang Ngoc Vinh, exdirector del Departamento de Formación Profesional (Ministerio de Educación y Formación), afirmó que actualmente existen numerosas limitaciones en la inversión financiera, los recursos humanos y las herramientas de implementación. El equipo que realiza la orientación profesional está compuesto principalmente por aficionados, sin habilidades especializadas. Por lo tanto, la solución más urgente es realizar una fuerte inversión en instalaciones y personal docente, así como implementar políticas financieras específicas y apoyar la formación profesional y la segmentación, en lugar de depender únicamente de los presupuestos locales.

Según la profesora asociada Dra. Nguyen Thi Thanh Huyen, la Universidad de Educación Thai Nguyen necesita mejorar el marco legal para la educación en línea, desarrollar políticas de apoyo estudiantil, mejorar los programas de formación postsecundaria, promover la participación comunitaria y empresarial, y supervisar y evaluar la eficacia de la educación en línea para estudiantes de secundaria. Además, el mecanismo de seguimiento y evaluación debería mejorar la eficacia del programa.

Al destacar el papel de las políticas macro en este tema, el profesor Nguyen Van Minh, exrector de la Universidad Nacional de Educación de Hanói, afirmó que es necesario cambiar la percepción social sobre la formación profesional: «La palabra 'vocación' va de la mano con la palabra 'carrera', por lo que debemos centrarnos en las políticas de formación para las carreras que se han orientado en las escuelas, así como en la formación posterior a la escolarización. La formación profesional debe satisfacer las necesidades de la sociedad y garantizar la equidad. Solo así podremos cambiar la percepción y convencer a la sociedad».

Con la perspectiva de que la educación y la orientación profesional deben partir de las necesidades de los estudiantes, la Sra. Nguyen Thi Thu Anh, exdirectora de la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Tat Thanh, explicó que para que los estudiantes tengan necesidades e intereses en la orientación profesional, el 100 % del profesorado de las escuelas debe estar plenamente informado sobre esta labor. Esto también concuerda con la orientación y los objetivos del Programa de Educación General de 2018.

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