Solución importante al problema de la escasez de personal docente

En consecuencia, el punto b, cláusula 2, artículo 19, capítulo IV, del proyecto de ley sobre educación vocacional (enmendado) establece claramente: "Los docentes con nombramiento conjunto son aquellos que han sido contratados en una agencia o unidad distinta de una escuela en el sistema educativo nacional, designados por una institución de educación vocacional para ocupar el puesto de profesor de campos y profesiones especializadas específicas si cumplen con los estándares profesionales".

En realidad, los centros de formación profesional se enfrentan a una grave escasez de docentes, especialmente en profesiones específicas relacionadas con las nuevas tecnologías o las prácticas productivas en las empresas. Según el Ministerio de Trabajo, Inválidos de Guerra y Asuntos Sociales (anteriormente conocido como Ministerio de Trabajo, Inválidos de Guerra y Asuntos Sociales), la proporción de docentes de formación profesional que imparten enseñanza integrada es baja (alrededor del 50%), muchos docentes que imparten teoría tienen escasas competencias profesionales y los que imparten práctica poseen conocimientos profesionales limitados. Esto supone un gran reto para el sector a la hora de responder a la innovación en la formación profesional, que exige que al menos el 70% del profesorado imparta práctica (enseñanza integrada).

En los últimos tiempos, para contar con docentes que satisfagan las necesidades de enseñanza práctica, muchos centros de formación profesional han promovido la contratación de profesores visitantes. Sin embargo, la mayoría de quienes reúnen los requisitos para ser profesores visitantes trabajan en otras entidades, lo que genera posibles conflictos de interés relacionados con la gestión laboral y la seguridad de la información. Los profesores visitantes trabajan de forma estacional o por períodos cortos, por lo que su nivel de compromiso con la estrategia formativa del centro es bajo y no se les tiene en cuenta para el cálculo de plazas al contratar personal o abrir nuevas especialidades.

En el contexto de un mercado laboral en rápida evolución y de exigencias cada vez mayores en cuanto a la calidad de la formación, la incorporación de profesores/docentes cotitulares al equipo docente en el Proyecto de Ley de Formación Profesional (modificado) es una señal positiva que se espera ayude a las escuelas de formación profesional a movilizar adecuadamente sus recursos humanos docentes.

Aunque los docentes de formación dual no trabajan a tiempo completo, si demuestran un compromiso claro y a largo plazo con su área de especialización, facilitarán que los centros educativos atraigan talento del sector empresarial, sobre todo en el modelo de formación dual. Se prevé que la figura del docente de formación dual también se tenga en cuenta en el cupo de plazas cuando los centros de formación profesional abran nuevas titulaciones, lo que permitirá que la formación responda a las necesidades sociales.

A pesar de la buena acogida, algunos directores de centros de formación profesional expresaron ciertas inquietudes respecto a la incorporación de profesores/docentes asociados. ¿Cómo se gestionará esta posición? ¿Podría darse el caso de que los profesores asociados sean contratados solo nominalmente para cumplir con los requisitos de apertura de un centro o el mantenimiento de un programa de formación, cuando en realidad no participan directamente en la docencia?

Si los profesores/instructores con doble titulación se incluyen en el cupo de admisión al abrir una nueva carrera, ¿cuál es el número y la proporción adecuados de dicho cupo?... En el futuro, si muchas escuelas reducen la proporción de profesores/instructores con doble titulación y aumentan su número, ¿cómo afectará esto a la estabilidad y el desarrollo del equipo docente?

La incorporación de la figura del profesor adjunto/co-docente será una solución importante para paliar la escasez de personal docente, al tiempo que fortalecerá la relación entre centros educativos y empresas y modernizará la formación con nuevas tecnologías. Dado que este puesto es un concepto relativamente nuevo, es lógico que surjan algunas dudas.

Para que la nueva política se implemente eficazmente una vez aprobada la Ley de Formación Profesional, es necesario contar con instrucciones más detalladas sobre estándares, asignaciones y responsabilidades, así como con reglamentos sobre la inspección y evaluación periódica del título de los docentes, a fin de garantizar la calidad del equipo y mejorar la calidad de la formación.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html