Solución importante al problema de la escasez de personal docente

En consecuencia, el punto b, cláusula 2, artículo 19, capítulo IV, del Proyecto de Ley de Educación Profesional (modificado) establece claramente: "Los profesores y maestros con titularidad conjunta son aquellos que han sido reclutados en un organismo o unidad distinta a una escuela del sistema educativo nacional, designados por una institución de educación profesional para ocupar el puesto de enseñar campos y profesiones especializadas específicas si cumplen con los estándares profesionales".

En realidad, las escuelas profesionales se enfrentan a una grave escasez de docentes, especialmente en profesiones específicas relacionadas con las nuevas tecnologías o las prácticas de producción en las empresas. Según el Ministerio de Trabajo, Inválidos de Guerra y Asuntos Sociales (anteriormente Ministerio de Trabajo, Inválidos de Guerra y Asuntos Sociales), la proporción de docentes de formación profesional que imparten docencia integrada es baja (alrededor del 50%), muchos de los docentes que imparten docencia teórica tienen competencias profesionales limitadas, y los docentes que imparten docencia práctica tienen conocimientos profesionales limitados. Esto supone un gran reto para el equipo a la hora de responder a la innovación en la formación profesional, cuando se exige que al menos el 70% del profesorado imparta docencia práctica (docencia integrada).

Recientemente, para contar con profesores que cubran las necesidades de la docencia práctica, muchas escuelas de formación profesional han promovido la contratación de profesores invitados. Sin embargo, la mayoría de quienes cumplen los requisitos para serlo trabajan en otras agencias, lo que genera posibles conflictos en la contratación laboral y la seguridad de la información. Los profesores invitados trabajan por temporada o a corto plazo, por lo que su compromiso con la estrategia de formación de la escuela no es alto y no se tiene en cuenta para el cálculo de cupos al contratar o abrir nuevas carreras.

En el contexto de un mercado laboral en rápida evolución y de exigencias cada vez más elevadas en materia de calidad de la formación, la inclusión de profesores coinquilinos en el equipo del Proyecto de Ley de Formación Profesional (enmendado) es una señal positiva que se espera ayude a las escuelas profesionales a movilizar adecuadamente los recursos humanos docentes.

Aunque los profesores/profesores asociados no trabajan a tiempo completo, si tienen un compromiso claro y a largo plazo con su experiencia, facilitará que las escuelas atraigan recursos humanos de empresas, especialmente en el modelo de formación dual. También se espera que el título de profesor/profesor asociado se contabilice en el cupo de matrícula cuando los centros de formación profesional abran nuevas especialidades, abriendo así la puerta a una formación que satisfaga las necesidades sociales.

A pesar de la buena acogida, algunos directores de escuelas vocacionales también expresaron su preocupación por la incorporación del puesto de profesor/profesor asociado en la escuela. ¿Cómo se asignará este puesto? ¿Se dará el caso de que los profesores asociados solo sean contratados nominalmente para cumplir con los requisitos de apertura de una carrera o mantenimiento de un programa de formación, mientras que en realidad no participan directamente en la docencia?

Si los profesores titulares conjuntos se contabilizan en el cupo de matrícula al abrir una nueva especialidad, ¿cuál es el número y la proporción adecuados del cupo?... En el futuro, si muchas escuelas reducen la proporción de profesores titulares conjuntos y aumentan el número de profesores titulares conjuntos, ¿cómo afectará a la estabilidad y el desarrollo del equipo?

Añadir un puesto de profesor adjunto/profesor será una solución importante para resolver la escasez de profesorado, a la vez que fortalecerá la conexión entre escuelas y empresas y actualizará las nuevas tecnologías en la formación. Dado que el concepto de este puesto es aún nuevo, es natural que existan inquietudes.

Para que la nueva política se implemente efectivamente cuando se apruebe la Ley de Educación Profesional, es necesario tener instrucciones más detalladas sobre estándares, asignaciones y responsabilidades, así como regulaciones sobre la inspección periódica y evaluación del título de los maestros/profesores, con el fin de garantizar la calidad del equipo y mejorar la calidad de la formación.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html