En consecuencia, el punto b, cláusula 2, artículo 19, capítulo IV, del Proyecto de Ley de Educación Profesional (enmendado) establece claramente: "Un profesor o co-profesor es una persona que ha sido contratada en un organismo o unidad distinta de una escuela en el sistema educativo nacional, designado por una institución de educación profesional para ocupar el puesto de enseñar campos y ocupaciones especializados específicos si cumple con los estándares profesionales".
En la práctica, las escuelas profesionales se enfrentan a una grave escasez de docentes, especialmente en profesiones específicas relacionadas con las nuevas tecnologías o las prácticas de producción en las empresas. Según el Ministerio de Trabajo, Inválidos de Guerra y Asuntos Sociales (anteriormente), la proporción de docentes de formación profesional que imparten formación integrada es baja (alrededor del 50%), muchos de los que imparten teoría tienen competencias profesionales limitadas, y los que imparten práctica tienen conocimientos profesionales limitados. Esto supone un gran reto para el equipo a la hora de abordar la innovación en la formación profesional, ya que se exige que al menos el 70% del profesorado imparta formación práctica (formación integrada).
Recientemente, para contar con profesores que cubran las necesidades de la docencia práctica, muchas escuelas de formación profesional han promovido la contratación de profesores invitados. Sin embargo, la mayoría de quienes cumplen los requisitos para serlo trabajan en otras agencias, lo que genera posibles conflictos en la contratación laboral y la seguridad de la información. Los profesores invitados trabajan por temporada o a corto plazo, por lo que su compromiso con la estrategia de formación de la escuela no es alto y no se tiene en cuenta para calcular las cuotas de matrícula ni para la apertura de nuevas carreras.
En el contexto de un mercado laboral que cambia rápidamente y de unas demandas crecientes de calidad en la formación, la incorporación de profesores coinquilinos al equipo en el Proyecto de Ley de Formación Profesional (enmendado) es una señal positiva que se espera ayude a las escuelas profesionales a movilizar bien los recursos humanos docentes.
Aunque los profesores titulares no trabajan a tiempo completo, si tienen un compromiso claro y a largo plazo con su experiencia, facilitará que las escuelas atraigan recursos humanos de empresas, especialmente en el modelo de formación dual. También se espera que el título de profesor titular se contabilice en el cupo de matrícula cuando los centros de formación profesional abran nuevas carreras, abriendo así la puerta a una formación que satisfaga las necesidades sociales.
A pesar de la buena acogida, algunos directores de escuelas vocacionales también expresaron su preocupación por la incorporación de la plaza de profesor/a coprofesor/a en la escuela. ¿Cómo se asignará este puesto? ¿Habrá casos en los que los profesores/profesores coprofesores solo se contraten nominalmente para cumplir con los requisitos de apertura de una carrera o mantenimiento de un programa de formación, mientras que en realidad no participan directamente en la docencia?
Si los profesores/profesores co-arrendatarios se contabilizan en el cupo de matrícula al abrir una nueva especialidad, ¿cuál es el número y la proporción adecuados del cupo?... En el futuro, si muchas escuelas reducen la proporción de profesores/profesores regulares y aumentan el número de profesores/profesores co-arrendatarios, ¿cómo afectará a la estabilidad y el desarrollo del equipo?
Añadir un puesto de profesor adjunto/profesor adjunto será una solución importante para resolver la escasez de profesorado, a la vez que fortalecerá la conexión entre escuelas y empresas y actualizará las nuevas tecnologías en la formación. Dado que el concepto de este puesto es aún nuevo, es natural que existan inquietudes.
Para que la nueva política se implemente efectivamente cuando se apruebe la Ley de Educación Profesional, es necesario tener instrucciones más detalladas sobre estándares, asignación y división de tareas, así como regulaciones sobre la inspección periódica y evaluación del título de los maestros/profesores, con el fin de garantizar la calidad del equipo y mejorar la calidad de la formación.
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html
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