Educación del carácter: El pilar para prevenir la enfermedad del logro y las trampas en los exámenes

El conocimiento puede abrir la puerta al futuro, pero el carácter determina cómo lo superamos. La "enfermedad del logro" en educación surge cuando las calificaciones, los índices de aprobación y los buenos informes se consideran la medida definitiva. Cuando la "forma" predomina sobre el "fondo", hacer trampa se convierte en un atajo, la ética escolar se erosiona y la sociedad sufre las consecuencias de diplomas vacíos y la disminución de las capacidades reales.

Para solucionar el problema desde su raíz, es necesario trasladar el pilar de las “puntuaciones” a la “personalidad”, es decir, restablecer estándares de honestidad, responsabilidad, disciplina y respeto por la justicia.

La enfermedad del rendimiento no surge de forma natural, sino que se nutre de un mecanismo de incentivos distorsionado: la evaluación de la escuela, la clase, el profesorado y el alumno se basa principalmente en ratios y expedientes académicos; los exámenes se centran más en la evaluación que en el desarrollo; los padres, preocupados por "bajar de rango", involuntariamente fomentan el estudio extra, el estudio intensivo y la exigencia de puntos. En ese sistema dinámico, el profesorado se ajusta fácilmente a las "cuotas", el alumnado se ve obligado a tomar "atajos" y la dirección prioriza la estabilidad superficial. Para romper esta espiral, debemos cambiar el criterio de medición: priorizar la capacidad práctica, la ética cívica y la capacidad de cooperación; reducir la proporción de las puntuaciones individuales en la evaluación general.

Foto ilustrativa.

La educación del carácter no se trata de unas cuantas lecciones de moralidad o lemas; es un rediseño de la experiencia escolar. La educación en integridad, el pensamiento crítico y la autogestión deben integrarse en el currículo; el aprendizaje basado en proyectos, el servicio comunitario y los diarios reflexivos deben ampliarse para que los estudiantes puedan comparar el "saber" con el "hacer". Un código de honor, desarrollado y comprometido conjuntamente por los estudiantes, es una barrera suave pero eficaz que les ayuda a comprender por qué no deben hacer trampa, no solo por miedo a ser descubiertos. Cuando los estudiantes comprenden el valor de la justicia y el esfuerzo, la motivación para hacer trampa disminuye naturalmente.

El rol del profesorado como modelo a seguir es fundamental: la selección y la evaluación deben valorar la integridad y la responsabilidad profesional tanto como la experiencia; todos los conflictos de intereses deben hacerse públicos; las recompensas deben estar vinculadas a la mejora de la calidad del aprendizaje real, no solo a los resultados de los exámenes. Los centros educativos deben garantizar procesos de examen transparentes, una supervisión independiente y canales de retroalimentación anónimos para proteger a los denunciantes; la tecnología debe aplicarse para prevenir, pero no para reemplazar, la educación moral. También es necesario separar la evaluación del profesorado y de los centros educativos de la presión de las tasas de aprobación, sustituyéndola por la acreditación externa, las encuestas de capacidad de posgrado y los índices de integridad escolar.

Finalmente, los padres y la sociedad son las patas restantes. Cuando las familias se niegan rotundamente a comprar calificaciones, cuando los medios de comunicación premian la honestidad en lugar de los logros falsos, cuando las empresas reclutan basándose en la capacidad y la credibilidad, los atajos perderán su atractivo. Al poner el carácter como pilar, no solo evitaremos la enfermedad del éxito y las trampas en los exámenes, sino que también construiremos una educación auténtica, donde se respeten los verdaderos valores y el futuro esté garantizado por la bondad.

qdnd.vn

Fuente: https://baolaocai.vn/giao-duc-nhan-cach-tru-cot-de-chan-benh-thanh-tich-va-gian-lan-thi-cu-post881711.html